二氧化碳性质及制取的教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）初步学习在实验室制取二氧化碳的方法，并能利用实验仪器制取二氧化碳。
（2）知道二氧化碳的主要性质和用途。
2、过程与方法：
（1）通过对二氧化碳性质、用途等有关知识的探究学习，体会知识的获取过程，体验科学探究的方法。
（2从现实生活中的小实验入手，让学生充分认识化学就在我们身边，让学生感到学有所用，激发学习化学的浓厚兴趣。
3、情感态度与价值观：
（1）通过分组完成探究实验，培养学生团结协作的科学精神。 （2） 通过二氧化碳相关知识的学习，培养学生关爱大自然、用所学知识服务社会的情感。
二、教学重点、难点
1、重点：
二氧化碳的制取和性质
2、难点：
二氧化碳的化学性质
三、教学方法 分组讨论、分组探究、归纳、实验。
四、教学过程
师：演示实验《醋溶鸡蛋壳》（将一个鸡蛋放在醋精里，可以看到鸡蛋不断的上浮、沉底），同学们考虑一下：为什么鸡蛋不沉底呢？
生：醋酸和鸡蛋产生的气体把鸡蛋托起来了。
师：那你们知道这种气体是什么吗？
生：（可能知道但大多数同学很模糊）。
师：这种气体就是二氧化碳，刚才的这瓶溶液是稀盐酸，鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，在实验室里我们一般用大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）和稀盐酸(HCl)反应来制取二氧化碳。（从而引出二氧化碳的实验室制法）
师：现在你们的实验桌上已经准备好了实验用品，大家考虑一下我们下一步要解决的是什么问题？
生：（思考回答）实验装置
师：通过实验室制取氧气的学习你能总结出实验室制取气体的发生装置取决于哪些条件吗？
生：（分组讨论回忆思考总结）发生装置主要取决于反应物的状态、是否加热。
师：好那请同学们利用实验台上给你们准备好的仪器设计发生装置（联系实验室制取氧气的实验）。 生：（得出结论）制取二氧化碳的发生装置和实验室制用过氧化氢取氧气一样。
师：那收集装置取决于哪些因素呢？
生：（分组讨论回忆思考）
（ 总结）收集装置主要取决于气体的物理性质（密度和溶解性），主要有排水法和排空气法两种。
师：同学们你们知道二氧化碳的水溶性和密度大小吗？
师：演示实验（调平天平，分别在两个托盘上放两个相同质量的烧杯，提示学生烧杯中不是空的，里面充满了空气，然后往左盘倒入二氧化碳）。
生：观察实验现象，指针偏左了。
师：同学们考虑一下指针为什么偏左了呢？
生：二氧化碳的密度比空气大。
师：引导学生总结出我们可以用向上排空气法收集二氧化碳。
师：那二氧化碳的水溶性如何呢？大家看我这有一个塑料瓶，里面盛有二氧化碳气体，我往其中倒入1/2体积的水，大家注意观察现象。教师演示实验。
生：看到瓶子变瘪了，很惊讶。（小声讨论得出结论）二氧化碳溶于水。
师：所以我们能不能用排水法收集二氧化碳啊？
生：不能。 师：请同学们设计实验方案准备实验（提示：怎样来验证二氧化碳是否收集满了呢？）
生：用燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭证明二氧化碳已经收集满了。
生：进行实验，收集两瓶二氧化碳气体。
师：我们现在学会了制取二氧化碳，并且制取了两瓶二氧化碳，下面我们就可以有针对性的研究二氧化碳的性质了。你们知道都知道二氧化碳的哪些性质呢？除了这些，二氧化碳还有哪些性质呢？这就是我们下面要研究的内容。
生：（互相讨论各抒己见）二氧化碳是无色无味的气体，溶于水，密度比空气大，不支持燃烧，本身不能燃烧……
师：演示制取的二氧化碳，让学生总结二氧化碳的物理性质，同时让学生回顾刚才探究二氧化碳的收集装置时做的那两个演示实验。
生：二氧化碳是无色无味的气体，溶于水，密度比空气大。 师：看来我们对于二氧化碳的物理性质已经有了一个大致的了解，下面让我们一块来探究一下二氧化碳的化学性质（指导学生完成实验探究）。
师：提示：紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，它遇酸变红色，遇碱变蓝色。
生：完成实验探究 师：总结二氧化碳和水反应生成了碳酸；二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是因为：澄清石灰水是氢氧化钙的水溶液，二氧化碳和氢氧化钙反应生成了碳酸钙沉淀。
师：二氧化碳的水溶液是碳酸。大家回忆一下自己喝汽水的时候，汽水又称碳酸饮料。刚拧开瓶塞的时候，有什么现象呢？
生：会听到嘶嘶的声音，并且产生大量的气泡，这就是二氧化碳。 生：总结出碳酸不稳定，很容易分解生成二氧化碳和水。 师：实验探究这两个反应用于检验二氧化碳的存在。
师：交流共享：根据你所了解的二氧化碳的性质，谈谈二氧化碳有哪些用途。
生：各抒己见。
师：播放视频：二氧化碳
师：课后请同学们登陆二氧化碳的相关网站，查取有效信息，就二氧化碳的控制和应用写一篇论文。我坚信通过大家的不断学习，二氧化碳在你们手里将会向对人类更有利的方向快速的发展。
五、教学反思
新课改对我们教师提出了更高的要求，我们必须通过改变自己的教学方法来改变学生的学习方法，面向全体学生，让学生主动发展、全面提高。
二氧化碳是一种学生比较熟悉的气体，它与很多社会问题和我们的日常生活密切相关。如何能让学生从化学的角度更深入的认识二氧化碳的性质是上好本节课的关键，如何导入，如何寻找好的切入点都是非常重要的。所以教师必须对学生的学习情况有一个深入地了解。
科学探究是学习化学的主要方法，搞好了可以充分提高学生的积极性，培养学生学习化学的兴趣；搞不好不仅浪费课堂时间，而且还可能是学生失去学习这门课程的兴趣。因此科学探究的每一步（包括提出问题、建立假设、收集证据、获得结论、反思评价）教师都必须认真斟酌，充分发挥科学探究的积极作用。
同时学生知识层次不一样，基础有好有差，如何让全体学生积极参与也是课堂教学必须考虑的问题。
