安徽电大阜阳分校课程教学模式改革实施方案
尹刚
为推动“人才模式改革和开放教育试点”工作，积极开展人才培养模式探索，根据中央电大、省电大的有关要求，我校将进一步深化教学模式改革，采取以课程为单元组织教学，完善教学过程各个环节，坚持形成性考核与终结性考核并重；坚持以“一主四导”（以学生为主体，思想先导、教师主导、分类指导、全面督导）的原则；注重实践环节，注重素质教学；综合运用多种教学媒体资源，合理安排多种教学手段。下面将根据我校的实际情况提出课程教学模式改革实施方案。
一、坚持“一主四导”为原则
打破传统的按年级、专业组班教学形式，坚持 “一主四导”（以学生为主体，思想先导、教师主导、分类指导、全面督导）的原则，按照以课程单元组织教学的原则，开展课程教学方式的改革。学生按课程进行注册，建立灵活、方便的学习小组，学校以课程为单元安排课表并组织教学，以专业为单元进行学习管理。按学科成立导学中心，集教学管理和学生管理集于一体，以导学为主线统一管理。成立教学支持服务中心，为学生提供充分的学习支持服务。成立教学资源中心，开展教学资源的建设与利用。成立督导室，为具体教学的质量提高进行监督检查。
1、坚持以学生为主体
以学生为主体就是在学习的过程中要坚持学生的主导性作用。以学生为主体不仅是我们学校在开展开放教育的时候坚持的首要前提，也体现了党和国家“以人为本”的方针政策，以学生为主体充分实现了现代远程教育的理念，有利于充分发挥学生的积极性、主动性和聪明才智与特长，有利于合理有效的充分利用自己的时间和精力，有利于使学生得到全面和谐可持续发展，同时也体现了我们国家所倡导的建设“和谐社会”的目标。因为学生由于种种原因，工作繁忙、专业基础不同、家庭经济条件有差异、地狱分布不同等，结果就会使每个学生处于不同的学习和生活角色，这也给教师的集中统一辅导带来了很大的麻烦，以学生为主体这一原则的提出就很好的解决途径。以学生为主体要求坚持学生的个性化自主。
2、坚持思想先导
思想是行动的向导，好的结果的出现是在好的指导思想的指引下产生的。在开放教育课程教学模式改革的探索过程中，我们一定要坚持正确的指导思想，用以指导我们的具体导学工作。在具体的导学过程中，我们就应该从开放教育理论的培训上通过各种形式和途径向学生准确无误的传达开放教育的精神和实质，首先让大家了解什么是开放教育？开放教育要解决什么问题？这些大是大非的问题。
我们一定要让学生知道开放教育是相对于封闭教育而言的。开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法和手段；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。
3、坚持教师主导
在开放教育的整个教学过程中，一定要坚持教师的主导作用。教师的主导作用的发挥，首先，要求教师有高尚的思想境界，具有很强的责任心；其次，要求教师有过硬的专业知识；再次，一定能熟练的掌握现代教学手段，尤其是现代化的网络媒体。
教师的主导作用主要体现在下面几类教师的平时导学过程中。责任教师的专业导学，责任教师应该在专业教学计划的设计、辅导教师的聘任与管理、管理教师的组织与管理，专业资源的整合；管理教师的具体教学组织、落实，学生思想的，具体教学活动的开展；辅导教师的作用主要具体课程的导学，疑难问题的解答、重难点内容的辅导，尤其是学习方法的指导。在具体教学过程的开展中第一次导学课显得尤为关键，在导学课时，老师会把课程的有关资源情况详细的向大家作以介绍，还有整个课程的具体教学进度安排等。通过这样几类导学教师职责的介绍，我们可以明显的感觉出教师的主导作用。
4、坚持分类指导
在开放教育的具体教学中，针对学员的不同情况，进行针对性的分类指导显得尤为重要，因为学生的情况各种各样，有的是地域差别、有的是专业基础差别、有的是家庭环境差别、有的是学员的工作环境不同，等等。这些巨大的差异，如果实施统一的集中辅导形式，势必会给教学工作的开展带来极大的麻烦，而且也不会取得很好的效果。 所以就很有必要针对学员的不同情况进行针对性的指导。比如：对上网条件比较好的学员，可以建议他多利用网络进行有关学习；对离校比较远、到校学习不方便、而且家庭条件又不甚好的同学，可以建议他利用关盘进行学习、或者认真学习好课本知识，并完成一定量的作业，等等。通过多种形式学习形式的开展为学生的学习知识提供最大的便利，真正实现以学生为主体的宗旨。
5、坚持全面督导
开放教育具体教学环节开展的好坏的，需要有一个标准来衡量，这里面检验的主要形式有教学检查（平时检查、期中检查、期末检查）、平时测试、平时作业、形成性考核、期末考核。在我们学校的具体教学过程的督导中，结合我校的实际，成立了具有开创意义的开放教育督导室，负责全校具体教学的检查、分析、建议。通过督导室成立以来的具体实践看，督导室在学校的具体教学检查和督导中发挥了举足轻重的作用。
“一主四导”具体教学模式的探讨和实践很好的体现了 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目的精神，也是对课程教学模式的有益性探索。对于指导我们这样一个落后地区的具体课程教学具有很好的作用。
二、具体措施
1、深化面授辅导课的教学改革
课程辅导教师的辅导内容应按导学的要求讲授，教学方式主要采取讨论式、专题式、案例式、问题式等，注重电子教案多种教学手段的使用。辅导课时一般安排为：开课导学辅导课时1/9；重、难点辅导及单元导学占辅导课时4/9；课堂讨论占辅导课时1/9；作业讲评点辅导课时1/9；其中复习及测验占辅导课时1/9；期末复习占辅导课时1/9。
2、注重多种媒体教学资源的利用
课程辅导教师应熟悉课程的多种媒体教学资源并在教学中充分利用，同时指导学生用于自主学习。这些教学资源包括方字教材、录像带、VCD、影音在线、VOD等音视频资源，VBI/IP教学信息，各级电大网站网上资源等。学校应加强教学支持服务，做好资源配置、整合、建设及服务工作。
3、积极开展开放性、多样化、交互性的教学活动
课程辅导教师应采用多种形式进行教学，除按照省校统一安排指导学生参加网上辅导、答疑、讨论及收看直播课堂等活动外，也应自行安排与学生的网上讨论等教学活动。
4、认真完成作业环节
课程辅导教师应按上级电大要求至少布置并批改4次作业，上级电大作业未到时应及时自行布置加以补充，批发时应打出对错、成绩的同时，写出个性化评语。
5、加强对学生个别化自主学习的指导
课程辅导教师应引导学生了解和掌握开放教育的学习特点和学习方法，帮助学生树立个别化自主学习的观念，指导学生制订个人学习计划，各学期修读计划和补修计划，对学生个别化自主学习提供导学意见，通过BBS讨论、电话答疑、电子邮件答疑等方式在课外与学生进行交流。学生个别化学习活动包括阅读文字资料（教材和其它文字学习材料）、完成平时作业、上网浏览学习（含下载）、视听学习（收看电视、录像、CAI课件、VCD学习光盘、VOD点播和听录音等）收视直播课堂、参加BBS讨论，通过电大邮件和电话咨询等方式与教师进行交流等。
6、加强对学习小组活动的组织、指导
课程辅导教师应协助管理教师按课程组建学生学习小组，指导制订学习小组活动计划，参加并指导学习小组活动。管理教师应按课程组建学习小组，并做好学习小组的组织、指导工作。
7、加强课程实践教学
课程辅导教师应安排并指导学生充分利用校内外实践基地完成课程中所要求完成的实验、实习、课程社会调查等各实践性教学环节。
8、严格课程的形成性考核
课程辅导教师应按照《课程形成性考核办法》，根据学生的平时作业、参加课程实践教学活动及其他教学活动情况对学生进行课程形成性考核。
9、改革教师酬金管理办法
为配合教学模式的改革，保证各教学环节的落实，教师任课酬金不再仅按面授课时付给，而是细分到各个环节，实行教学任务的完成情况与酬金挂钩。同时，实行奖励制度，鼓励教师参与教学模式改革。
10、加强教学过程的监控
利用《教学手册》，实行各教学环节的记录及责任教师、管理教师签字认定制度。责任教师、管理教师应经常进行教学检查、督促、指导课程辅导教师落实各个环节。利用《学习手册》、实行学生参与各项学习活动的记录和管理教师签字认定制度，保证教学活动的正常开展。
11、营造良好的改革氛围
通过开展评选优秀教师、优秀学生和优秀学习小组活动，广泛宣传其先进事迹，鼓励和引导教师和学生按开放教育要求进行教与学；学生管理部门和各管理教师应加强对学生的管理，充分利用课程形成生考核这个杠杆，组织、督促学生参加各项教学活动，保证教学模式的改革落到实处；严肃考风，严格考纪，形成试点工作的良性循环。良好有改革氛围是教学模式改革顺利进行的重要保证。
