高效课堂教学模式探究活动实施方案
上学年，在县教体局的指导下，我校通过借鉴洋思经验，结合我校教学实际，以“五个一”（ 一个理念：分层指导，分类要求，自主探究，合作交流，因材施教，以学定教；一个切入点：盘活课堂，发掘潜能。一个常规：坚持教师的备、讲、批、辅、考等教学常规；一个座位模式：改过去“插秧式”的座位模式为“餐桌式”的座位模式；一个工程;“三清”工程：对学生学习的知识坚持节节清，天天清，月月清）作为高效课堂的保障，积极构建高效课堂。经历了高效课堂理念培训学习、启动实施两个阶段。我校教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，解决课改中存在的问题和不足，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并根据旬教体发[2014]178号关于印发《旬阳县中小学课堂教学改革实施方案》的通知精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，创建高效课堂实践研究活动，力争用一年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、指导思想
以素质教育和新课程理念为指针，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以深化课程改革为发点，以优化课堂教学、转变教学方式为重点，以促进教师专业发展和学校内涵发展为目的。 坚持“为学生的一生发展成才奠基”教学理念，坚持“育全面发展的学生，办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、逐步提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高我校的教育教学质量。
二、高效课堂与教学模式
没有模式就没有标准，这就像无论是“北京现代”还是“大众”都要遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守基本的课堂规则。但是，高效课堂的模式与教学艺术并不冲突，恰恰是实现艺术、升华学生思维和课堂生成的保障。高效课堂倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，但究竟学什么、怎么学、怎么教，必须有一个抓手，这
个时候就需要模式。所以说，高效课堂建设必然需要模式，但随着对模式本身的熟练运用，模式自然就会消失，即无模之模，取而代之的是更高的课堂艺术。
高效课堂强调模式的意义体现在：第一，模式是教学和学生学习的框架，对教与学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”。第二，模式是教与学的抓手，使初级阶段的高效课堂有了明确的目的性和目标，易于操作。第三，模式是产生教学艺术的基石，会降低追求课堂艺术的难度，在环节的规范中，学生能碰撞出智慧的火花，老师能产生因材施教的灵感。
三、目标任务
1.教学理念、行为显著变化。彻底改变“以教代学”现象和“满堂灌”的弊端。教师的教学理念、方式、行为显著变化，确立以学生为本和“主导-主体”并重的教学观、教师的主导作用和学生的主体作用得到有效发挥；学生的学习方式显著变化，能在自主、合作、探究的实践中形成科学的思维习惯、良好学习品质和学习持续能力，真正实现在学会的过程中爱学、会学、能学。
2.高效课堂教学模式初步构建。教学模式和教学方法研究取得重大突破，构建起民主、和谐、高效富有活力的课堂，基本形成符合本校实际，适合不同学段、学科、课型的教学模式和教学方法。通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进中小学生良好的学习习惯初步形成。
3.课堂教学效益和质量显著提高。课堂教学目标、教学活动、教学评价一致有效，教学目标清晰可测、教学活动有序高效、教学评价多元有效。彻底改变课堂教学重负低效的现状，构建起育人为本、德育为先，能力为重，全面发展、民主和谐、师生互动、高效低负，多种学习方式相互交融的课堂学习环境，课堂教学效益和教学质量显著提高。
4.教师教学水平显著提升。教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提升。
四、实施步骤
1.准备阶段（2017年9月—2018年7月） （1）制定实施方案，动员部署。
（2）新课程理念学习，了解相关教学模式和理念。 （3）常态课堂教学现状调查分析。 （4）召开构建高效课堂研讨会。
2.提炼阶段（2018年9月—2019年5月） （1）构建高效课堂教学模式专题研讨课。
（2）召开高效课堂教学模式探究工作会，提炼形成具有我校特色的课堂教学模式，做好后续推广工作。
3.推广阶段（2019年6月—2020年1月） （1）构建高效课堂教学模式示范课。 （2）完善不同学科不同课型教学模式 4.总结阶段（2020年2月—2020年7月） （1）创建高效课堂成果交流汇报 （2）召开构建高效课堂教学模式总结会
五、构建高效课堂措施
1.规范学习小组建设。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，是实现“兵教兵”的有效途径。高效课堂成功的命脉在于是学习小组，建立、培训好一个个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂
2.规范学生学习习惯
通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。组织学生学习“学习常规”，各班组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会， 使绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。
3.落实集体备课。要想上好模式课，首先要备好模式课。我们实行二层备课，即集体备课与个人备课相结合，认真落实《集体备课实施方案》。
4.落实“三清”工程。“堂清、周清、月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的重要方法，是全面提高教学质量的保证。学校将把““三清””列入教改实验的重点之一，狠抓落实，不断总结完善落实““三清””的方法。“堂清”由任
课教师负责组织落实，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导与反馈；“周清”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套周练习题；“月清”由教导处负责组织落实，搞好单元测试及月考，认真做好每次月考的质量分析。
5.发挥骨干引领作用
通过过组织公开课、示范课、专题研讨课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训，校本培训等多种方式提高教师探究运用新的课堂教学模式的能力，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使全体教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生自学，精练高效地进行“后教”，保证课堂教学的优质。
6.发挥评价导向作用。高效课堂领导小组，制定课堂教学评价标准，领导小组成员以身作则、率先垂范，积极主动探究高效课堂教学模式 通过正向评价，使教师聚焦课堂，善于研究，分析反思、交流，推动我校高效课堂建设。
五、明确职责、齐抓共管
高效课堂教学模式探究活动在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。
1.高效课堂领导小组具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。
2、教研组要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，要结合中考变化和趋势研究教学，探讨让学生事半功倍活学活用的教育教学模式，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。
3、学校教学管理领导小组要加强对高效课堂教学模式探究活动的专项督导，坚持领导包抓教研组，包抓年级组，坚持领导听评课制度，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。
高效课堂教学模式探究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，推进我校教育教学质量不断再上新台阶。
