第十五讲
中学课外语文活动
一、中学课外语文活动的意义
课外语文活动,一般指与语文课堂教学内容有直接关系的课外活动。
(一)、加强语文教学与生活的联系
1、可以提高学生语文学习的兴趣
2、可以帮助学生进行实际的应用和操作
3、有助于学生人文精神的培养和传承发展民族文化
4、有助于学生及时了解和掌握各种时代发展的信息
(二)、促进学生个性品质的发展
1、可以满足学生对于语文学习的个性要求
2、可以引导和培养学生个人的专业特点 (三)、有利于学生创造能力的培养
二、中学课外语文活动的内容与形式
课外语文活动形式应该包括校内活动和校外活动,其中有集体的统一活动,也有个人的单独活动。
(一)课外阅读活动
1、培养阅读兴趣为目的的阅读活动。如举办各种读书知识讲座、读书知识竞赛、读书交流会、好书评选等活动。
2、配合课堂教学为目的的阅读活动。这种阅读方式也叫做“同步阅读”。如课内学习《变色龙》后，可指导学生课外阅读《契诃夫小说选》，进一步理解契诃夫小说的特点，这样加深对课文内容、情节和人物的认识和理解.
3、提高学生阅读能力的阅读活动。比如，举办读书欣赏、读书演讲比赛、好书交流、优秀重点图书讲座等活动。
--------关于课外读物的建议
《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
1、童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；
2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；
3、故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；
4、诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》等；
5、长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；
6、当代文学作品，建议教师从\"茅盾文学奖\"获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
7、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
(二)课外写作活动
1、培养写作兴趣的课外写作活动。老师依据写作训练要求，组织学生参与他们有兴趣的社会实践活动，如旅游、考察、社会调查、文体活动，把学生带入到某种情境中，使学生获得生活的直接感受和体验，在此基础上进行写作。
2、培养写作能力的课外写作活动。比如，为培养学生的思想能力，开展“想像作文”训练。
3、配合课堂作文教学的课外写作活动。如训练写作“新闻报道”，除课堂指导，还需组织学生参加新闻采编实践。
4、锻炼学生某种写作技巧的课外写作活动。如培养学生的快速构思、快速选材、快速作文的技能。
5、配合某他活动开展的课外写作活动。如结合作文教学，开展了别出心裁的“摄影•作文”活动。
(三)课外口语交际活动
1、培养学生听话能力的活动方式。比如组织学生听讲座、听讲座、听广播、听演讲、看电视、参加故事会。
2、培养学生说话能力的活动方式。如朗诵会、演讲比赛、口头作文比赛、读书报告会、讨论、辩论等活动。
(四)课外综合活动
1、成立文学社，编辑出版文学刊物。
2、开展形式多样的语文竞赛。
3、充分利用校园文化阵地。如黑板报、宣传橱窗、班报、壁报、电教室、图书室等。
三、中学课外语文活动的原则
1学生自主原则
2加强指导原则
3适合学生原则
4不加重负担原则
四、课堂练习：关于中学课外语文活动的一些看法
学生社团是学校课堂教育职能的补充和延伸，是学生成长过程中思考与探索的产物。 由文学爱好者组成的中学文学社，在校园文化建设、丰富和活跃学生课余文化生活等方面起着重要的作用。编辑、出版刊物是文学社活动的主要形式，学生通过社刊可以抒发情感、吐露心声，学校老师也可从中了解学生心理需求，掌握学生思想动向。。。
1、你在中学期间参加过文学社吗？
2、说说你在中学文学社的经历和体会。
3、说说中学期间令你难忘的某一次语文课外活动。
---附: 课外语文活动案例:探访奇石
【项目创意】感受乡土文化，汲取综合文化素养,衔接课内课外，锻炼语文实践能力 培养合作意识，塑造新型学习方式 【项目名称】“探访奇石” 【时间范围】2002。10。1—30 【参加人员】湖北省宜昌市第三中学709班语文教师和同学 【主要活动】调查采访、资料收集、成果展览、专辑编撰
【激 发】你想拥有自己编写的书吗？
如何让孩子们真正想去做一件有意义的事呢？一开始，教师给学生展示出三本书，请全班同学翻阅，然后，以“你最喜欢的是哪一本书？为什么？”为话题展开讨论与交流。 教师展示的三本书是《义务教育课程标准实验教科书•语文》、《大地上散步》和《青春骊歌》。 《大地上散步》是宜昌市三中2001届毕业生在毕业前自编的一本学生读物。《青春骊歌》是宜昌市三中2000届308班毕业生在毕业前自编的一本留言集。这本留言集汇编了全班41位同学以“告别母校”为主题的讲演稿。该书由学生自行选定主编、选定集名、设计封面和文稿版式，自行组稿印刷。......在学生的称赞声中，教师郑重地提议：编印出这样一本真正的属于自己的书。这个提议得到了全班同学异口同声的响应。同学们陷入了一片激动。
【指 导】教师组织同学们展开讨论，引导学生设计和准备语文实践活动： 第1步：讨论交流从哪些方面可以感受到宜昌特有的乡土文化 ——方言、名胜、街巷、历代名人、特色饮食
第2步：评出风行本地、取材便利、素材丰富的文化样式 ——奇石
第3步：讨论从哪些方面了解和介绍奇石
——奇石的名称、基本形状、长、宽、高、重、石质，产地、价值等，最能反映奇石风采的是石上的图案纹理
第4步：讨论调查奇石需要做哪些准备工作
——测量器材、摄影器材、调查表等；小组分工；„„ 第5步：讨论设计调查表
——“探访三峡奇石”语文实践活动调查表（附文末）
经过细致的讨论，对于即将到来的采访实践活动，每位同学心中都有了“谱”！
【实 践】经过自由组合，同学们分成七个小组，利用国庆假日分赴各自的目的地进行社会调查。
在调查中，他们有的摄影、有的测量、有的口头采访、有的书面记录„„，充分体验了语文社会实践活动的快乐，同时也感受着与社会生活的要求之间的距离。
【整理成果】调查过后，同学们用下面的方式记录和展示了他们的收获和成果：
1、主题展览：《我们也是“奇石”》
2、撰写《采访纪实》
3、汇编印制小册子《我们也是“奇石”》。这个小册子以每位同学调查的奇石为介绍对象，介绍中包括每尊奇石的基本情况和图片，同时还有每位采访者对石上图案的文学描写。
【后 记】社会实践，同学们如是说——
——什么事都会有第一次，经历了第一次，你会更机灵更有勇气。（管山林） ——这次采访锻炼了我待人处事的能力，我感到我融入了这个社会。（陈凯） ——只有大胆大方才能与人沟通。（王蔓莉）
——世界无奇不有，只要你用心去观察，你就能发现奇迹。（周楚威） ——没有合作，我们不会做得到。（杜青）
——做人也是这样，不要光看外表，内在的东西更真实。（赵楚云） ——学习不仅只在于课本，更多的是在玩中学，学中玩。（欧一山）
（通讯员山雨）在新课标理念指导下，宜昌三中组织七年级学生开展以“寻夷陵古风，承文化余脉”为主题的语文综合性学习和实践调查，积极塑造学生自主、合作、探究和参与社会生活的学习方式。让学生在自然、社会和相互交流中学习语文。 国庆期间，七年级语文组的老师们和同学们商定了一份特别的作业，让同学们利用节日开展一次社会调查，了解宜昌特有的文化。同学们确定了六个主题：名胜古迹、历史名人、方言趣谈、幽幽古巷、三峡奇石、特色饮食。同学们自由组合成调查小组，分头开展实践调查。调查中，有的摄影、有的测量、有的走访、有的查阅资料、有的书面记录„„，结束时，同学们还认真进行了资料的整理和活动总结。
这次活动得到了家长的积极配合，社会的大力支持。宜昌市图书馆、宜泉文化馆、尔雅斋、雅石苑、墨缘轩、合渣酒楼等单位都给予学生热情的接待。学生在活动中兴趣浓厚，俨然是小记者、小地质学家、小摄影师、小采风者、小收藏家、小语言工作者、小美食家„„他们还写出了一份份调查报告。语文特级教师余蕾评价说：这样的活动既能充分锻炼学生的语文实践能力，拓展学生的视野，对学生进行生动活泼的乡土文化教育和熏陶，而且是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习方式的良好途径。（《三峡晚报》2002年10月22日）
【案例分析】
以“探访奇石”为主题的语文综合性学习活动在以下三个方面可以借鉴：
一、合理开发课程资源。奇石文化作为三峡文化的一个重要组成部分，完全具备给予学生文化熏陶和精神启迪；采访奇石的活动可以给予以学生个体充分锻炼读、写、听、说等语文基本能力的机会，这就意味着：将奇石文化利用来作为语文课程资源的尝试是成功的、有益的。
二、切实变革学习方式。本次活动从激发学生自我创造的愿望为开端，以学生自由讨论、自我设计、自由组合、自我选择、相互协作为过程，以学生自我评价、自我展示为结果，充分发掘了学生的好奇心和求知欲、主动意识和进取精神。
三、有效变革评价方式。学生搜集的资料、主办的展览、编辑的册集都是这次学习活动中形成的成果，这些成果反映了学生的学习过程、学习方法、学习发展水平，同时也是对学生的一种有效的激励。这种以激励为内涵的评价方式势必更好地促进学生参与学习、持续发展。
