小学信息技术单元主题教学计划
信息技术新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的信息与信息技术学习，有意义的信息技术学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真正落到实处。因此，构筑有效教学与有意义学习的关系模式，即主题式教学与开放性学习的统一模式成为当前信息技术教学的重要途径。
主题式教学设计本质上是一种整体性设计，是以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和非认知发展需求的一种实质性教学设计。它也是当前盛行的几种教学设计的整合，尤其注重形成教学目标、教学活动、教学主题、教学关系以及教学设计手段和方法诸要素的统一体。为体现信息技术教学的中轴，主题式教学设计的基本理念应指向“基于问题解决学习”的教学设计。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的信息技术课程学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。当然，在进行主题式教学设计的时候，也要注意以下几点：
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于情境、探索知识、解决问题之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的信息技术课堂，学生只是可怜的模仿者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“人机对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
学生才是学习的主人，学习的主体。老师针对课堂内容设计主题时，需要充分考虑到学生的实际情况，可以与时事相连，也可以摄取孩子以前学过的寓言神话等等有趣题材，这样就能最大限度地调动学生探索新知的兴趣。
教学应关注人的变化发展，人的变化发展应体现在问题解决之中。现代心理学认为，人的发展包括认知和非认知两方面的协同发展，两种发展又有其发展的内核，其中认知的内核是思维，非认知的内核是情感体验，集中促成两种内核的发展是教学设计的关键。信息技术课虽然注重技术的传播，但是在教学上应该要根据学生自身心理的发展，设计出符合学生身心成长有益的课堂环节，让有着冰冷感觉的信息技术课程散发着“以人为本，情感优先”的人文气息。
