Unit 2 Ways to go to school A Let’s learn
周军
一、教学目标
1．能够听、说、读、写短语：on foot，by bike，by bus，by train, by plane，by ship， by subway。
2．能够应用“How d0 you go to school? How do you go to Canada／?” 询 问别人的出行方式；并能够用句子“I go ......by......?”进行回答。
二、教学重点、难点
教学重点和难点:掌握四会短语和A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法。
三、教学用具： 课件，单词卡片 教学过程：
一、Warming up (1)Let's chant.（2)复习上节课对话。
二、新课呈现(Presentation)
1、课件出示步行图片。
教师：How do I go to school?I go to school on foot． 板书on foot并领读，注意字母f的发音。 教师手拿单词卡片，走到学生身边让学生读并做指导。教师再重复刚才的句子并问某一学生： What about you? How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：“I go to school on......”板书
2、课件出示自行车图片。
引出bike,板书并领读。讲解字母i的发音，bike为开音节单词，字母i发字母音。
教师手拿单词卡片bike bike （升降调）（教师领读）。
教师拿卡片走到学生身边，让学生读，边读边指导并鼓励学生，尽可能让每位学生都有练习的机会。师提问：How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子：
“I go to school by bike.”(强调得用介词by)
3、课件出示公共汽车图片。
引出bus板书并领读。讲解字母u的发音，教师手拿单词卡片bus bus （升降调）（教师领读）。教师拿卡片走到学生身边，让学生读，边读边指导并鼓励学生，尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问：How do you go to school? 教师帮助学生说出完整的句子： “I go to school by bus.”(强调得用介词by)
4、课件出示轮船图片。 引出ship板书并领读。
教师手拿单词卡片ship ship （升降调）（教师领读）
教师拿卡片走到学生身边，让学生读，边读边指导并鼓励学生，尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问：How do you go to Canada? 教师帮助学生说出完整的句子： “I go to school by ship.”(强调得用介词by)
5、课件出示火车图片。 引出train板书并领读。
教师手拿单词卡片train train （升降调）（教师领读）
教师拿卡片走到学生身边，让学生读，边读边指导并鼓励学生，尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问：How do you go to Beijing? 教师帮助学生说出完整的句子： “I go to school by train.”(强调得用介词by)
6、课件出示地铁图片。 引出subway板书并领读。
教师手拿单词卡片（教师领读）
教师拿卡片走到学生身边，让学生读，边读边指导并鼓励学生，尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问：How do you go to Beijing? 教师帮助学生说出完整的句子： “I go to school by subway.”(强调得用介词by)
7、课件出示飞机图片。 引出plane板书并领读。
教师手拿单词卡片plane plane（教师领读）
教师拿卡片走到学生身边，让学生读，边读边指导并鼓励学生，尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问：How do you go to USA? 教师帮助学生说出完整的句子： “I go to school by plane.”(强调得用介词by)
8、课件出示出租车图片。 引出taxi板书并领读。
教师手拿单词卡片（教师领读）
教师拿卡片走到学生身边，让学生读，边读边指导并鼓励学生，尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问：How do you go to Xinxiang ? 教师帮助学生说出完整的句子： “I go to school by taxi.”(强调得用介词by)
三、练习
1、对话练习（小组练习）
根据课件上的要求，选择合适的出行方式，运用How do you go to......? “I go to school by/on......”
2、Try to do it! 把单词补充完整。
3、What’s miing?
4、Match.
四、教师领读
五、作业
六、板书设计
Unit 2 Ways to go school on foot by bus/bike^s/ship/train/subway/plane/taxi How do you go to......? I go to.....on/by......教学反思
本课时是单词教学，其核心语言是询问上学方式How do you come to school?在导入环节，我运用了贴近学生生活的语境：谈论师生如何来学校。为了进一步呈现本课的核心语言，我设计了Group work“How do you come to school?”，让学生在六人小组内进行真实语境下的交流，并让小组长汇报本组成员上学的交通方式。这让学生围绕话题进行了信息的分享。在dialogue的学习环节，我设计了由易到难的学习任务，让学生从听力材料中获取文本信息。在巩固环节，我让学生模仿课文录音，并在小组内进行对话表演。在拓展环节，我的设计跳出了课文文本，由师生一起讨论即将到来的国庆假期的出行计划，这体现了语言的功能——运用。
回顾整节课，我觉得这节课还有一些需要改进的地方：
1、在dialogue的学习环节，第二层次的听力问题设计得不够好。
2、Act out the dialogue环节，应该根据学生的实际，让学生自主选择课文的角色或生活中的真实身份。
3、在整节课的最后，如果用一个mind map进行小结，会对本课起到画龙点睛的作用。
通过本课的教学，我深刻体会到语境和运用在英语教学中的重要作用。今后我要加强这方面的学习和思考，进一步提高教育教学能力。
品德与生活三年级上册 我来做教案
赵书芹
【教学目标】
1．通过观察了解父母一天的工作，体会父母的辛苦操劳。 2．教育学生学会料理自己的生活，少给父母添麻烦。
3．懂得作为家庭的一员，要关心家庭生活，主动和爸妈一起分担家务，养成对父母、家庭和自己生活的初步责任感。 【活动准备】
师：多媒体课件 课前打印“观察记录卡”早晨、上午、中午、下午、晚上
生：课前观察记录爸爸妈妈一天做的事情。“观察记录卡” 【活动过程】
一、课前感知
根据本课的教学目标，教师安排学生在课前观察爸爸妈妈一天的工作，了解爸爸哈哈哈辛苦。
二、课中体验
（一）、主题切入，唤醒生活
同学们坐好，让老师看看，衣服干干净净的，你们真精神！哎！今天你们吃的是什么饭菜啊？。。。。。。这些饭菜都是谁为你做的？。。。。。除了做这些爸爸妈妈还要做哪些事？
活动一：了解爸爸哈哈哈一天
1．老师已经布置同学们观察记录爸爸妈妈一天做了哪些事（观察记录卡）都写好了吗? （1）先在小组内交流
（2）全班展示：下面你们就来和大家说一说吧。
指几名同学汇报。（一名上台展示，两名在位上介绍） 3．师：从爸爸妈妈一天做的这些事中，你体会到了什么？ 他们多么辛苦呀！爸爸妈妈做的这些事中有没有我们能做的呢？如果有就在你会做的打个对号！（学生汇报） 教师小结过渡：同学们会做得可真不少，每当看到爸爸妈妈做家务忙不过来的时候，你想做什么？（学生说说，教师小结我来做）
师结：说得好！我们应该经常地主动地对爸爸妈妈说：我来做！
板书课题：我来做
（二）、活动引领，感悟生活 活动二：自己的事情自己做
师：下面我们来看一段视频，明白什么，想说什么？ 创设情境
你觉得应该怎么做？
（自己的事情自己做） 板书 师：你自己的事情会自己做了吗？会做什么了？怎么做的？
学生说一说
师：是的，我们自己的事情要自己去做。大家会整理书包吗？好，大家把书包拿出来！把书本掏出来，咱们比一比谁整理的书包最整齐，既能节约空间，又能帮助我们很快的找到我们想要的课本！ 师：刚才我看到有很多的同学把自己的书包整理地很有条理，只要我们经常这样做，就会养成好的习惯！只要我们自己的事情自己做，爸爸妈妈就可以轻松了。让我们一起自豪地告诉爸爸妈妈“不再麻烦你了！” 请跟着一起唱。课件播放：不再麻烦你了 2．活动二
家务事帮着做
（1）师：自己的事情自己做，不给爸爸妈妈添麻烦了。可是，仅仅干好自己的事就可以了吗？家里的事情还多着呢。还应该做什么呢？ 生：帮爸爸妈妈做很多力所能及的家务活。。。。
（2）师：这个想法太棒了。家务活我们要帮着做（板书：帮着做）知道吗？朱德小时候就常常帮妈妈做家务活。我们先来来听听他的故事。 课件播放：
师：朱德帮妈妈干了什么？
（3）师：这么重的活，小朱德都能干，你能帮妈妈做点什么？现在我就扮演你们的妈妈，看，妈妈今天上班很累了，路都走不动了，你们该怎么做呢？ 师生表演
师：我们在生活中，经常遇到爸爸妈妈不让做的事情，遇到这样的事情我们会怎么办呢？（学生汇报） 活动
三、不会的事学着做
师：同学们说的真好，既然我们有帮助爸爸妈妈做家务的愿望，我们就要尽力帮着做。可是有些家务活我们没有做过还不会做，你还有哪些家务活不会做？怎么办？
师：刚才有一个同学说到不会刷碗。来看看小女孩是怎样刷碗的？（师放刷碗视频）
让学生整理归纳刷碗的过程。
师：你们学会了吗，回家亲自去刷碗吧！
四、内化延伸 提升生活
师总结：同学们，看到你们这么懂事，老师真高兴。爸爸妈妈看到你们这么做，他们的心里会怎么想，又会怎么说?
师：忽然间，老师觉得你们都长大了。同学们，作为家庭的一员，你们以后要不要帮爸妈作更多的事情呢？老师知道你们是些懂事的孩子，面对自己的事情，我们自己做，家里的家务活，我们帮着做；许多不会的事，我们学着做。（点击课件：自己事，自己做；家务事，帮着做；不会的，学着做。）
师：点击课件，这有一封给你们家长的介绍信，回到家把你们要学的家务活填在括号里，让家长教你们做一做！我们扬帆远航，乘风破浪，学习料理家务，有时间进行一次家务活大比拼好吗！ 好同学们，下课！
板书：
我来做
自己做
帮着做
学着做
教学反思 本课的教学目的是让学生知道无论在家、在学校，还是在社会，我们都应该承担起自己的责任。
在教学中利用了多媒体课件，通过课件演示，让学生知道不会做的事情怎么做，像如查字典、问别人。让学生知道不管学习，还是做事，只有抓紧时间，合理安排时间，才能有效率。通过学习，学生知道了合理安排时间的重要性，知道了怎样提高效率，学会了合理安排时间，起到了事半功倍的效果。培养了学生善于动手的好习惯，使学生知道了哪些事情该自己做，哪些是请大家一齐做。锻炼了学生的能力；培养了学生的兴趣；陶冶了情操。不足之处是对合理安排时间问题上，没有较好的把握好。
过新年教案
牛宪娇
教学目标：
1、通过聆听中国器乐曲《小拜年》，感受锣、鼓、镲等中华民族乐器所表现的热烈场面。 （体验、感受）
2、初步学习民族乐器简单的演奏姿势，探索演奏方法，能创造性地为歌曲伴奏。
3、学习歌曲《龙咚锵》，感受小朋友过新年的愉快心情。 教学重点：让孩子通过聆听和学唱，感受过新年的热闹气氛。 教学难点：学习用乐器和其他表现手法为歌曲伴奏。 教学准备：
1、布置教室（挂红灯笼、贴红窗花），营造喜庆的气氛。
2、过新年的图片和录象资料、磁带、教学光盘。
3、民族乐器锣、鼓、镲。 教学过程：
一、组织教学
随教师的锣声有节奏地踏步进教室，并根据节奏变化做拍手、舞动手臂等律动。
二、体验 （谈话导入）
师：小朋友们，今天，老师给大家带来了一段录象，你想去看看吗？生：想。
1、播放多媒体（展示大街小巷热闹的场面） 师：你看到了什么情景？ 生：我看到很热闹。 生：好象在过节。
生：是过春节吧，有灯笼，有鞭炮。
师：对，画面上描述的过新年的情景，你喜欢这个节日吗？为什么？ 生争先恐后地回答。 （引入课题）
师：除了看到的，你还听到了什么？ 生：我听到有锣鼓的声音。
师（马上表扬）：真厉害，你能学学它的声音吗？（学生模仿） 生：还有鼓的声音。（请学生模仿） （介绍乐器）
1、出示三件乐器，听听他们的音色。
2、教师介绍乐器的结构和组成部分。
3、让学生试着敲击乐器，探索演奏方法，敲出不同的节奏。
4、复听乐曲，找出乐曲中出现的锣鼓声，用乐器模仿一下，体验欢快活跃的情绪。
三、学习歌曲《龙咚锵》
1、师：喜庆的新年是我们每一位小朋友都喜欢的节日，大街小巷，敲锣打鼓，可热闹了，
家家户户挂起了红灯笼，贴起了小对联，还唱起了歌、跳起了舞，你听—— 播放教学软件，感受情绪 师：歌曲中有什么声音呀？情绪怎么样？ 生：也有锣鼓声
生：我感觉到很热闹，很愉快。
2、学习歌词
出示歌词，随教师有节奏地念歌词。
师：老师念歌词，请小朋友把老师念的用手拍出来。
理解歌词
“龙咚龙咚锵”是代表什么乐器
“锵”是代表什么乐器
3、播放教学软件，随音乐模唱
4、巩固歌曲
四、创造、表现
1、师：你能用不同的方法来表现这首歌曲吗？ 生：用歌表演的形式 生：用小乐器伴奏
生：我们想用跳舞的形式
师：是啊，表现音乐的形式有很多，相信小朋友们一定能想出更多的方法来表达愉快的心情。
2、分组合作，汇报表演
各小组进行汇报，并互相评价，或自评，体验创造的成功与快乐文章来。 教学反思
本节课以“过新年”为主线，贯穿整个教学始终。从情境导入、学唱歌曲、参与体验、等几方面，突出对歌曲《过新年》的学习。教学中通过听一听、奏一奏、唱一唱、演一演来感受歌曲热闹、喜庆的气氛。虽然整堂课达到了预期的效果，但是也存在许多不足，关注点基本聚焦在前面的学生而对后面的孩子关注度不够；演唱中，对第六乐句音准的连唱一带而过，可以请学生说说；在课堂中的提问，缺少教师的追问；在演奏乐器时，可以更放开来些，让孩子自己体验，不要一直老师讲学生做，显得有些死板；演奏中，虽然我事先要求轻轻地拍击，但个别学生还不能做到“轻巧地演奏”，好几个孩子会很用力地拍击，影响了演奏效果。
《50米全程跑》教案
刘祥坤
一、指导思想：
本次课以体育与健康课程标准提出的“健康第一”为指导思想进行教育教学。在整个教学过程中采用师生之间、学生之间互动教学，培养学生自主学习的习惯，互学互助共同提高。教师通过语言点拨、启发、诱导；动作提示释疑；评价、小结，使学生由易到难，循序渐进掌握50米全程跑的动作方法。增强对体育知识的认识、了解，培养学生的终身体育能力。
二、
教学内容：50米快速跑
人教版
三年级
三、
单元计划：本教材分为5次课，本次为第4次课
四、教学背景分析
1、教材内容分析
50米全程跑是小学三年级以上的学习内容,他是快速跑的典型项目,也是>规定的项目和本年级的考核项目。这里的全程跑仍不是短跑技术过程的含义,而主要是通过50米全程跑的要求学生用全力快速跑完50米的距离,进一步改进跑的技术,发展速度素质和跑的能力及神经和心肺功能。
2、学生情况分析
本课的教学对象是三年级的学生。低年级学生，兴趣广泛，模仿力强，活泼好动、喜欢游戏。三年级的学生，处在长身体的时期，走和跑习惯和方法还没有定型，身体发育还不完善，心理发育不成熟。如在教学中，以跑的各种游戏来教学，使儿童在活动中掌握跑的正确方法，培养学生的正确身体姿势，形成良好的身体形态，发展学生的能力，为儿童提供展示自我的条件和机会，让儿童体验参加体育运动的乐趣，身心得到发展，心理需求得到满足，从而提高学生的综合素质。
五、教学目标
认知目标：使95%的学生知道50米全程跑的四个环节，知道完整的技术动作要领。
技能目标：90%的学生能够初步掌握50米跑的四个技术环节，完成50米全程跑。10%的学生能够初步掌握50米跑的起跑、起跑后的加速跑及途中跑技术动作。 发展目标：发展学生的速度素质和下肢力量和身体协调能力。通过游戏发展学生的上、下肢力量及协调性。
情感目标：培养学生的勇于拼搏，团结协作的良好品质。
六、教学重点：站立式起跑、起跑后的加速跑、途中跑和冲刺跑的四个环节的链接。
教学难点：上、下肢动作协调配合。
七、教学手段：
教法：直观教学法、讲解示范法和练习法，通过讲解和学生的练习，使得更好更快的掌握动作要领。小组合作学习法，在合作学习过程中通过探究学习，逐步掌握完整的动作技能。使学生在练习的过程中开动脑筋、互相帮助共同解决遇到的困难。
学法上，主要采用尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，让学生在尝试中发现问题，然后通过小组练习、讨论，经过教师提示悟出动作要领，理解道理，最后通过小组协作和个人练习等方法，解决问题，促进学生主动积极参与练习，提高学习主动性。
八、教学过程
本节课在开始部分以三面转法练习为主，使得学生感受个人与集体的关系，对学生进行常规教育。
准备部分以简单的徒手操为主，使学生充分热身。在专项准备活动中，进行了摆臂和高抬腿跑的练习，为后面的50米跑做铺垫。
基本部分首先通过提问，引导学生说出50米全程跑的四个技术环节。通过教师讲解示范，帮助学生学习站立式起跑及加速跑的技术动作。然后通过不同距离的快速跑练习，使学生体会50米全程跑的技术动作。引导学生慢慢理解，掌握，突破教材重难点。课上教师示范，学生示范技术动作，加强直观教学。最后，让学生体会完整技术动作。本节课安排游戏“运球接力” 发展学生的上、下肢力量及协调性。
结束部分通过放松操，使学生身心充分放松，并对学生进行美育教育。最后师生共同总结本次课学习情况。
九、教学预设：
1、学生在练习中容易出现退后蹬不直，前摆不高。
教法：通过原地高抬腿跑，手扶同学肩斜身站立做后蹬抬摆腿练习。
2、途中跑时上体过于前倾或后仰。
教法：反复做20-30米途中跑，教师强调身体的正确姿势。
十、场地器材：操场跑道
起跑线
准备线 十
一、本课特色：
充分利用场地，尽量创造宽松的教学环境，以便激发学生学习兴趣，让学生始终处于“爱学、乐学：的氛围中，发展身体素质、激发思维、拓展能力、体验合作、体验成功。教师示范力争做到规范、到位、轻松、自然、完整、讲解尽量使用儿童语言，符合学生认知水平，重点突出，简明扼要，把握时机有效指导。 教学反思
50米快速跑是小学体育教材中的主要内容之一，也是学生必须学习和掌握的主要技能。在快速跑练习中，学生的兴趣很高，能够按照前后摆臂的动作要领来完成练习，特别是让距离跑，每个学生对自己都充满了信心，哪怕让你再多我也能够跑过你。学生不甘示弱练习得比较投入。在游戏中，有2个小组的学生第一次由于没有领会游戏的方法而导致游戏失败，于是我马上集中再次强调游戏方法及要求，提示他们：我们进行的就是集体活动，要靠组里每一位同学的努力，不能抛弃小组中的任何一人，我们要发扬团结协作的精神。第二次游戏开始，学生的表现就不一样了。
在今后的教学中将不断总结、学习，大胆创新，努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。我采用了灵活多样的教法吸引学生，以新课程要求来对待学生，善待调皮学生，充分认识体罚和变相体罚的错误和危害，使学生积极的投入到中。
