思维导图在高中英语教学应用中的实践研究
【摘要】随着我国教育体制的不断深化改革，高中英语教学受到越来越多的关注。高中英语与低年级的小学、初中英语知识存在一定差别，高中英语的知识面更广，相关知识内容更深，对学生词汇量掌握、阅读理解及写作等方面要求更高，传统的教学方法已经不能够适应当前高中英语教学要求，探寻行之有效的教学方法显得尤为重要。
【关键词】思维导图高中英语实践教学
高中英语教学受传统教育影响严重，大多数高中院校还采用传统的教学方法，教学氛围单调枯燥，仅仅是教师讲、学生听，这种“填鸭式”的教学难以调动学生学习兴趣，影响学生的学习成绩和教师的教学水平。近年来，思维导图教学方法被广泛应用于高中英语教学中，从根本上调动学生学习主观能动性，达到预期教学效果[1]。
一、思维导图的基本概念
（一）思维导图的含义
近年来，越来越多教师将思维导图方法应用于高中英语教学中，并且这种教学方法已经逐渐被不同群体学生所接受。思维导图方法与其他教学方法存在一定差异性，传统的教学方法仅是通过教师的讲解将英语知识传递于学生，教学的重点和难点导致学生理解困难，长此以往，容易影响学生的学习进度。所谓思维导图教学方法主要是教师在进行知识讲解的过程中，学生通过逻辑思维整理将抽象的知识点在脑海中形成图形，将知识点以更形象化、具体化的形式牢记。高中英语对学生的要求较高，并且单词放到不同语句、不同时态当中，所表达的含义不同，学生学习起来具有一定难度，知识点存在一定抽象性。在高中英语教学中应用思维导图方法，学生能够将知识点做放射思维想象，通过想象的画面、知识点间的关系等形成系统全面的知识网，夯实学生对知识点的理解[2]。
（二）思维导图的作用
思维导图方法被应用于高中英语教学中具有重要意义，这种教学方法能够使学生将教师讲解的知识相互串联形成能够为自己所用的知识网，这种教学方法便于学生知识点的理解和记忆，并且能够提高学生的学习兴趣及主观能动性，有利于达到预期教学效果。与此同时，教师在进行英语教学过程中应用思维导图方法，使教师的教学计划更具系统性和专业性，同时能够将不同知识点相互连接到一起，提高自身的备课效率，有利于提高教师的教学水平。
二、思维导图在高中英语教学中的应用
（一）思维导图应用于高中英语教学计划中
教师在制定教学计划过程中可以应用思维导图教学方法，教师可以根据学生的学习成绩、学习能力、学习状态等各方面进行全面系统考虑，根据学生的实际情况制定科学合理的教学计划。通常教师可以将本学期或者是一个月、两个月等阶段性内的教学目标、教学内容、教学进度等各方面内容绘制成图表，教师可以鼓励学生参与到教学计划的设计中，将之前绘制好的教学计划图表展现给学生，为学生创造发言机会，学生可以提出意见，教师对教学计划进行适当补充和调整。
（二）思维导图应用于教师备课中
完成教学计划之后，教师还可以将思维导图方法应用于备课工作中，这种方法能够实现课件准备高效化，同时将相关知识点予以分类，将具有一定关系的知识点相互连接到一起，保证教学课件的整体性。在授课的过程中，教师对高中英语相关知识点进行讲解同时应用备课教案，学生能够第一时间明确课堂教学内容以及教学要求等，能够带着问题、带着目标进行学习活动，有利于提高学生的学习效率。教师在备课过程中应用思维导图，还能够从根本上掌握教学进度，教师可以根据学生的学习进度、学习状态等适当调整学习计划，并且将教案予以及时调整，保证教案内容与学生的学习进度同步进行，这能够保证教案内容的有效性，确保教案是完全服务于英语教学的[3]。
（三）思维导图应用于学生英语学习中
除了上述两方面以外，思维导图最关键是应用于学生的英语学习中，上文提到，相同英文单词在不同时态语句、语言环境中表达的意思存在一定差异，这在很大程度上增加了学生的学习难度，英语单词是学生学好英语的一切前提，教师将思维导图应用于高中英语教学中，例如，教师在讲解苏教版高中英语二年级第二单元《Unit 2 News media》一课，学生需要掌握不同英文单词，教师可以将发音相似的英文单词放到一起教学“effort；reflect；addict”和另外一组“inform；seldom”等，这种形式更利于学生对英文单词的记忆，能够从根本上增加学生的词汇掌握量。词汇的学习最终能够形成语句，语句的学习最终服务于写作，学生在进行英文写作的过程中，也可以将思维导图应用其中，根据写作题目进行联想，将联想的内容通过自己的语言表达出来，学生在这种状态下写出的文章更具真实感，更扣题，这对于学生英语知识学习具有重要意义。
结束语：
思维导图被广泛应用于各高中院校的英语教学中，对于学生学习成绩、教师教学水平的提升具有一定促进作用。本文首先介绍了思维导图的基本概念，其中包括思维导图的含义和作用两方面，随即从教学计划、教案设计及学生日常学习三个层次入手分析了思维导图应用的具体情况。高中英语教学应用思维导图方法有利于学生调动学生的学习兴趣，提高教师的教学效率，达到预期的教学效果。
【参考文献】：
[1]朱海燕.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].上海教育科研，2014（9）：82-84.
[2]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理（中学版），2014（5）：45-47.
[3]张红霞.思维导图在高中英语复习教学中的应用研究[J].校园英语（中旬），2015（9）：108.
