科学课堂引入的原则和要求
1.科学课堂引入的原则：
首要的是启发性原则。科学课堂的引入必须要有启发性。比如，可以通过创设特定的情境、设置一定的悬念，引导并启发学生主动地去思考和探索。有研究表明，科学课堂的引入环节如果有启发性，那么整节课都会出现学生积极、主动进行学习的良好局面。
其次是情景性原则。不同的教学环境，学生的情感体验也有所不同。良好的教学环境造就活跃的学习氛围，对于激发学生学习的兴趣，用很大的作用。
第三是趣味性原则。既然兴趣是学习重要的内驱力那么教师就要巧设引入，迅速吸引学生的注意力，促使他们带着愉快的心情和浓厚的学习兴趣，进入新课的学习当中来。
第四是知识性原则，我认为换句话说，也可以说成是有效性原则。随着社会各界对于教育的关注度不断加强，家长和学生非常在意课堂实际上的教学效果，也就是学生能否在有限的时间内，学得应该要掌握的知识。所以即使只是课堂开始时候短短几分钟的引入环节，也必须包含一定的知识量，必须要对提高正堂课的课堂效果，有着一定成效。
最后是感染性原则。感染性指的是学生在接触客观事物的时候，深入体会它蕴藏的内涵，进而激起他们自身强烈的情感。
2.在设计科学课堂引入方法的时候的一般性要求是：
（1）目的明确化：所选的材料和形式，要紧扣主题，有助于学生迅速能够明确这一个环节的目的，初步了解这一堂课的学习目标和方向；
（2）选材生活化：从生活中出发，多选取学生们所熟悉的素材为出发点，比如可以利用生活中常见的例子、趣味生动而新奇的故事、当前聚焦的热点问题，引入新课，让学生感受到科学无处不在，它“源自生活，用于生活”的魅力，从而从心底产生强烈的学习兴趣和探究动力，迅速拉近学生在心理上与科学的距离，降低本节课的教学难度；
（3）效果明显化：要具有一定的启发性和趣味性，唤醒学生的已有经验，激发他们的学习兴趣，调动课堂学习的氛围，引导他们主动地去思考，自然地进入新知识的学习当中。只有这样，才能让一堂科学课的引入环节，达到辐射全课和提高整堂课教学效果的作用。
