高校二外日语教育改革探索
黄建娜
（韩山师范学院外语系广东潮州521041）
摘要：在我国高校的第二外语教学中，首选科目为日语。随着高校英语专业本科的发展，二外日语教学也呈现良好态势。可以说，该科目已历经了起步—成长—成熟的一系列过程，成绩是值得肯定的。但同时，我们也不难发现在课程设置、课时安排、教材教具、教学模式等方面始终缺少变革，已经呈现出不与时俱进、不适应社会环境的诸多弊病。因此，针对高校二外日语教育普遍存在的问题，本文将对以后的改革方向作一番初探，并力求找出行之有效的改革方法。 关键词：二外日语；发展；问题；改革；方法
一、高校二外日语教育的性质
二外日语属于专业基础课，是外语专业特别是英语专业的第二外语必修语种之一。其目的是培养学生具有初级的日语听、说、读、写、译等能力，在掌握语言知识的同时也对日本的经济、政治、文化、历史等方面有一定的了解，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下基础。由于学生多数为零起点学习，各高校对二外日语要求并不高，大部分高校只要求学生通过学习达到学分要求即可，不明文规定学生必须参加有关考试，如大学日语
四、六级考试等。
二、高校二外日语教育现状及存在的问题
（一）课时不足
在教育部高等学校大学外语教学指导委员会日语组制定的《大学日语课程教学要求》中，明确要求零起点学生所要达到的授课学时为240学时，开课4个学期，而许多高校二外只开设了2-3个学期，周学时少，远远达不到大纲要求。二外日语也是一门综合性学科，跟英语一样，需要全面培养听、说、读、写、译等各种技能，在有限的时间内完成这些教学任务很有难度。这势必影响同学们的学习效果，最受影响的是在研究生入学考试中需要考二外日语的学生。由于课时少学习内容少，原本打算通过学习后去参加日语能力等级考试的同学，最终都失去信心放弃了初学时的目标。
（二）班级规模过大
随着高校扩招，现在的班级学生数越来越多。从上个学期我所任教的班级来看，总人数都在55人以上；在师资不足时期，合班上课是100以上的学生数。众所周知，语言类学习人数不宜多，太多就严重影响了学习效果。人数太多无法保证学生们的单独练习时间和提问机会，教师无法在众多学生中发现个别同学的语音语调、语法错用等问题。加上学生完全是零起点学习日语，班级人数过多使老师无法因材施教，初学时存在的错误学习方法会贯穿整个学习过程，使大家越学越觉得困难，越学效率越低，因此慢慢失去了学习日语和应用日语的兴趣和信心。
（三）课程设置过于单一
由于就业性质不同，商贸英语专业学生对二外日语学习的需求和积极性明显高于其他专业的学生，并表现出想学习实用性课程（如：商务日语基础等）的强烈愿望。另外，就业压力的增加使更多学生选择了考研再深造的道路。但在高校中，普遍只是一刀切地开设了《基础日语》课程，并没有开设不同层次、针对性强的二外日语课程。这明显满足不了同学们的不同学习需求，影响了同学们的就业和继续深造。
（四）教材陈旧落后于时代要求
根据调查，许多高校现在选用的仍然是1988年人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》，该教材虽然自出版以来一直是各高校二外日语学习的首选，为促进二外日语教育做出了巨大贡献。但伴随着时代的发展，新词语新语言现象在不断增加，此教材已明显跟不上时代的发展，有些内容过于陈旧，一定程度上影响了日语学习效果，不能很好激发学习兴趣。比如关于交通工具的介绍、日本货币的介绍等都落后于整个时代，文化地理知识也相对较少。
（五）教学模式单一刻板
多媒体网络教学的运用已经在许多高校广泛展开，使教学活动更容易进行、更形象生动。而在多媒体教室资源紧缺的条件下，二外日语很少能够在多媒体教室上课，教学手段和资源受到一定限制，我们在讲授时，多年来都是一本书一支粉笔，教师不停讲解的单一方式。形式上的单一和刻板削弱了学生的学习兴趣，影响了学习效果。比如在讲到日本和服时，只能单靠教师的讲解和几张彩色图片，枯燥乏味；如果能应用上多媒体的话，学生们能够更直接观赏到美仑美奂的画面
甚至是视频，能吸收更多知识能大大提高学习兴趣。
三、高校二外日语教育今后改革的方向
从以上问题分析来看，对二外日语进行改革有着充分的必要性和紧迫性。为了更好地掌握学生对于日语二外课程的需求状况、学习动机、学习态度等，笔者通过开班会、网络论坛、问卷等方式多次在学生中间进行调查，收集有关信息。针对高校二外日语教育存在的问题，笔者认为应当从以下4个方面对二外日语教育进行改革。
（一）适当增加学时
近几年来，大学毕业生就业压力逐年上升，越来越多的学生力求学好、用好第二门外语，增强就业竞争力。因此，建议适当增加开课学时，力求达到大纲要求，保证教学质量，提高二外日语的整体教学效果。开课时间多学生们就有更多时间学习备考，对于想获得日语证书或想通过研究生考试的同学都极有帮助。
（二）课程设置科学化、多样化
在对学习动机的调查中，由于个体差异，学生门的学习目的，学习态度可大概分成如下四类：第一类同学是学习目标非常明确，希望学习实用性强的内容，比如商务日语、商务日语会话等，希望二外日语能实实在在增强就业技能，这一类学生以商务英语专业学生居多。第二类学生是打算考研，在学习中偏重于学习语法、阅读、写作等，这类学生学习主动性强，自学能力佳。由于考研一般要求考生二外层次能达到中级水平，但现在许多高校只开设初级日语课程，该类学生希望能提供更多二外学习机会。第三类学习是对日本文化、日语很感兴趣，希望在校期间能掌握日语，能用日语进行交流，希望通过日语能力等级（3级）考试。第四类同学是要求拿到学分，达到普通合格水平就行。针对不同需求，我们可以在二外日语开设的后两个学期采取分班上课形式，实行分级教学。对涉外专业学生专门开课，适当增加实用性强的日本贸易等课程；对考研同学开设快班，学习内容多且快，达到中级日语水平；对学习意愿强的同学开设能力等级考试班，教学中增加考试培训，增加口语和听力训练；对被动学习的同学开设普通班。这种分级教学比传统教学更具科学性和效率性，那么，在现有的师资、教学资源条件下，改革的可能性究竟有多大呢？按上面的分班设想，只是在原有班级数量的基础上划分出不同的教学班，例如，原有8个普通班，开设4个普通班，1个外贸班，1个考研班，1个提高班，并没有增加班级的总数，并不会增加教师、教学
资源等额外负担，可见是一种可行的改革方案。
（三）选用合适的新教材
教学活动中如果能有一套好的教材，对教学能达到事半功倍的效果。近几年各类日语新教材问世，选择的余地更大了。新版教材在内容、场景设置等方面都具有现代性，在新词汇新信息方面也反映了时代发展。新教材更注重听、说等实际运用能力的培养。具体选用哪套教材，可以根据上面的分级教学方案决定。
（四）改进教学手段与方法
日语教学中，主张用母语教学的翻译法和用日语教日语的直接法等教学方法都对日语教学产生深远的影响，一直为我们广大教师所采用。将这些传统的教学方法与现代教学手段相结合，多管齐下，全方位对学生指导，定能收到更佳的效果。多媒体教学系统就是顺应时代要求产生的，能全方位地调动学生的眼、耳、口、脑、手去学习外语，激发学生的学习兴趣，应积极用于二外日语教学中。另外，现代语言教学更应注重学以致用，积极引导学生实践。实践包括课堂实践和课外实践，在课堂教学中，教师要有意识地训练学生的综合运用能力，采用讨论式、启发式教学，听与说贯穿始终，加强口头交际能力。还要引导学生把课堂所学尽量应用在课外，应用到实际生活和课外实践中去，如利用课余时间参观日资企业，加强和日本高校联谊，让学生有机会和日本人面对面交流，从而达到学以致用、促进学习的效果。
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工作单位：韩山师范学院
通讯地址：广东省潮州市桥东韩山师范学院外语系
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个人简介：黄建娜（1980—）女，广东潮州人，讲师，硕士，研究方向为日本文化
