2012年度山东省教学研究课题
--多种化学教学方式的比较研究
课题研究初期汇报
山东省青州第六中学
崔仕友
一、课题研究工作初步措施
1、加大对化学教师的培训力度，提高课题研究的能力
通过暑期的全员培训及后续培训为平台，加大化学教师对多媒体技术的掌握，努力学习现代教育理论和实验技术，建立一支具有现代教育思想，掌握现代教育技术，知识全面、业务技术精的教师队伍。明确目标，对参加课题的师生进行一次现代教育理论、课题实验目标、方法、步骤、预期成效测试等各项教学指标的专题培训，使参加课题的师生充分认识运用多种化学教学方式的重要性，从思想上和行动上自觉参与教学的各项教学工作。学校还要不断强化教学研究工作，组织学科青年教师课堂教学竞赛，并把运用多种化学教学教育技术手段列为参赛条件，有力促进了课题工作。
2、加强网络资源的利用，初步形成资源库
加强教学资源建设，建立化学教学软件资料库。随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富网络资源。目前网上的教学资源越来越多，多家企业也已经或正在开发教学资源库，这些为信息技术与课程整合提供了教学资源保障。校园网和服务器的建设是教学资源库建设中的基础部分，是构成教学资源库系统的第一步，要使资源库“活”起来，为广大师生提供各类资源。教学资源的收集和整理可谓重中之重。学校资源库的建设是一个系统工程、动态工程，它需要更多的教师一起来参与、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。只有资源库实用、丰富了，大家都乐于参与学校资源库的共建，并习惯于以此作为工作平台，才能更好地实施学科信息化教学，实现教育信息化，推进素质教育。
3、加强课堂教学模式的研究，形成高效课堂教学模式
精心设计教案，教师依据教学目标认真选择教学媒体，针对教学重点内容创设情景。按照情景教学法五要素：目的明确、内容具体、时机选准、环境适宜、手段恰当等各项标准，精心设计教学环境，做到让学生自主学习，增大教学容量，加快教学节奏，提高学习效率，逐步实现实验教学省时、高效的目标。积极开辟第二课堂活动，组织学生课外兴趣小组，注重培
养学生动手能力，开发学生的创造能力。运用多种化学教学方式的比较研究，能有效调动学生学习主动性，全面提高学生的各种能力和综合素质。通过对课堂教学的深入研究，逐步形成适合我校生源状况的高效课堂教学模式。
二、课题基本成果
1、教师的教育理念初步更新
开展化学教学是全面贯彻党的教育方针，坚持理论与实践相结合的根本措施；也是学校实施全面素质教育，发展学生个性，注重开发学生的潜能，培养学生动手能力和创造能力的主要途径之一。科教兴国，必须重视和大力发展基础教育。要全面贯彻落实邓小平同志提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，教育必须实现现代化。教育要现代化，首先教育思想要现代化，要更新教育观念，学习和掌握现代教育理论和教育技术；其次教育技术手段要现代化，要积极配备现代教育技术设备，充分运用现代教育技术手段进行教育、教学，运用现代教育技术手段促进素质教育，大面积提高教学质量。因此，在化学教学中，建设拥有先进教学仪器、设备和科学管理的实验室，建立以计算机运用和控制为标志的现代多种化学教学方式是中学化学教学发展的目标和方向。在课题研究过程中，我们坚持在教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构相互融合，达到教学整体优化、大面积提高教学质量的目标，运用多种化学教学方式促进化学教学技术现代化和教学过程的最优化。
课题开题之后，我校在课题组负责人的协调下，在新课标指导下，把“学科知识——生活经验——知识、技能”作为起点，推进化学教学与素质教学相结合的研究，对以往传统的化学教学行为进行反思，与新课标所倡导的化学教学行为进行对比，改变化学教学行为，使全体化学教师的教学理念得到了更新，更适应现代化教育教学的需要。
2、初步实现将主要的化学实验与现代现代教育技术装备之间的整合
课题组成员积极搜集网上已有资源，整合原有的资料，将目前新课标要求的主要的化学教学进行了整合研究。各项目组成员积极撰写实验报告和教学反思，将自己的做法汇集起来，初步实现了资源共享。
课堂教学中以现代教育的建构主义理论为指导，注意运用“学教并重”的教学设计理论进行课程整合的教学设计。强调以学生为主体、以人为本，注重全面素质培养的教学思想和教学原则；强调教师在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面发挥主导作用。教学中注重运用情景教学和计算机网络教学方法，运用常规教学媒体和以计算机为主体的现代教育技术促进化学教学。在化学教学过程中离不
开化学实验，充分利用计算机技术创设和模拟各种实验现象，利用录像(VCR)影像，生动展示宏观或微观的实验变化过程；突出实验重点，突破实验教学难点，强化学生课前预习和课后复习；探索一套利用计算机多媒体技术组合实现教学优化的教学方法，研究运用现代教育技术，“活化”实验现象，刺激学生视、听感官，充分调动学生学习兴趣和学习主动性，提高教学效率，实现教学过程优化的教学模式。我们设计和验证的化学实验教学模式类型为：A、演示类：提供实验需要的信息资源，创设与学习主题相关的情景，有利于学生自主建构知识。（1）、先演示后操作型，即教师先演示实验全过程让学生观察，然后由学生自己动手完成实验操作；（2）、边演示边操作型，即教师边演示、讲解，同时学生边动手完成实验操作。（3）、探究-合作学习型，即利用计算机网络优势，创设模拟实验环境和条件供学生做各种实验，并进行实验成果展示和问题讨论。B、复习、考核类：提倡学生自主学习，强调学生的“自主建构”，自我反馈和知识积累。（1）、大容量强化复习型，即在考试前将实验内容集中演示，供学生复习、强化记忆；（2）、实验练习、考核型，即利用计算机实验练习题库，随机抽取实验试题供学生考核和练习。按实验教学的设计要求，我们在教学中应用上述两类教学模式实施化学实验教学取得良好的教学效果，正逐步形成具有六中教学特色的化学教学模式。
3、课堂教学效率得到较大提高
课堂教学发生了质的变化。广大教师着眼学生素质的全面提高，使他们成为具有立体意识和自主学习能力，创造性思维和人格都能适应未来社会需要的一代新人，从而改变了传授和灌输为主的课堂教学模式，实现以学生为主体。使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活，让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战的课堂中得到发展。在课堂上学生敢于发问，敢于发表不同意见提出新观点，课堂气氛活跃了。讨论时能积极动脑思考，踊跃发言，能围绕提问题发表自己的见解，学生的理解能力、表达能力，尤其是自学能力有了很大程度的提高，对一些简单的知识，不用老师讲解，学生自己便能学会。对一些简单问题，能够提出一些有价值的问题，思维的深度有了提高。一些起初在课堂上不爱发言，不敢发言的同学也逐渐树立了自信心，愿意发表自己的看法。学生思维的灵活性也有相应的发展，对知识的理解运用较灵活，学生各方面的能力也有相应的发展，在学校举行的各项活动中都取得了很好的成绩。
4、化学教学、赛课等取得初步成果
我校课题研究的深入进行，也使很多老师的教学成果和学生竞赛得到了很好的体现，左东方老师的论文《终态分析法解题例析》在全国中文核心期刊《化学教学》上发表；孙红霞老师的论文《“乙醇”的教学情境设计》在国家级刊物《中学化学教学参考》上发表等。
