《月光曲》说课稿
1012班
郑岱珊
17号
一、教学目的和重难点的设计
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”《月光曲》是一篇讲读课文。课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的经过，表达了贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。课文紧扣文章内容和中心思想去安排结构，思路清晰。在写作上课文运用了具体事物与联系的方法，使中心思想得到了完美的表达。
教学目标确定
1、引导学生学习并掌握课文生字，理解“清幽”等词的意思，能用：“纯熟”、“陶醉”造句。
2、使学生了解《月光曲》是怎样谱写的，学习贝多芬同情和热爱劳动人民的思想感情。
3、引导学生分清那些是具体事物，那些是由事物引出的联想，以更深层次地读懂课文内容，体会其包含的思想感情。
4、有感情地朗读课文, 让学生体会内容美、情感美、旋律美.
二、教学方法及教学手段的运用
这是一篇讲读课文，我在教学活动，采用创设情景、指导朗读、电教法、品析语言等方法进行教学。
上课伊始，我会播放《月光曲》并在音乐中讲述《月光曲》主要内容，激起学生的兴趣通读课文。接着指导划分课文本段层次并归纳层意。并利用电教媒体，入境悟情。而这主要是通过三幅画面来展示第一层平静的海面，音乐平缓、轻柔，给人以宁静的感受。遇到知音的喜悦，抒发对穷兄妹的热爱和同情。第二层：美好的月夜被微云所破坏，劳动人民追求幸福的生活遭受破坏，更加显示贝多芬对穷兄妹俩的同情。第三层：波涛汹涌，曲调高昂，显示贝多芬对不合理的社会充满仇恨，表达贝多芬对穷兄妹俩的深切的同情。让学生能透过画面和音乐强弱变化，分析贝多芬思想情感的变化。最后我会配乐朗诵全文，让学生体会内容美、情感美、旋律美。
品析语言
《月光曲》是一篇优秀的文章。要体会贝多芬情感的变化，光靠精读课文是不够的，还得让学生体会词语，抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，
练习写作，力求读写结合，课外延伸。
三、学法的点拨与指导
1、二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
2、朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养是相辅相成的。对课文内容理解得透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文字词段落熟悉，朗读时才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我取各家之长，主要从以下三个方面实施朗读训练，使学生初步掌握阅读和欣赏的方法和途径，培养入情入境地朗读课文的能力。
四、教学程序的设计
（一）创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音
乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题 。
（二）倡导合作学习，培养问题意识。
教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”；体现了学法“读”、“议”、“悟”。
(三）直奔文章重点，体会乐曲意境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。
（四）追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
（五）突破文章难点，解决“两境”统一。
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
（六）释放情感欲望，强化朗读训练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了安排了配乐朗诵，让学生体会内容美、情感美、旋律美，使学生情感受到感染和升华。
（七）总结课文，拓展创新意识。
为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这
一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体 ，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
五、板书设计的指导思想和理论依据
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。
本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。设计的理论依据是借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化、形象化，增强教学的直观性、生动性，能够集中学生的注意力，增强教学效果。
板书设计：
听曲
月光曲
同情
同情
热爱劳动人民
弹曲
弹盲姑娘想听的曲子
动情
记曲
即兴创作
激情
（ 明线
）
（ 暗线）
