（厦门市2009年小学语文创新大赛说课稿）
《月光曲》说课稿
集美小学
李秀燕
一、教材分析：
1、地位与作用：《月光曲》是人教版第十一册第八单元第26课，本单元的教学重点是注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，学习联想和想象的表达方法，并收集材料，拓展学习。本课把单元目标落实在音乐形式和联想的手法上。
2、特点：课文文字优美，感情丰富，意境优雅，适宜朗读、品味。
3、教学目标：根据教材的内容和六年级学生学知水平和需要，确定如下教学目标： （1）、字词学习学习与积累。 （2）、朗读感悟，背诵训练。 （3）、体会贝多芬的高尚情操以及人与人之间的美好情感，领略音乐的美好意境。 （4）、学习写实与联想相结合的表达方法，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
4、重点、难点：
根据六年级学生的学情特征和教材的突出特点，设定本课的教学重、难点为： 重点：、解联想、导想象，领悟第九自然段所描述的《月光曲》的内容，体会写实与联想相结合的表现手法的妙处。 难点：（1）理解贝多芬的情感。（2）、理解人物的联想与音乐意境的统一。
二、教学理念的阐述：落实语文学语习文的宗旨，运用以导促学的原则，推行读、议、说、想、写的方式。
三、教学设计：
1、课前准备：学生学习《同步阅读》中的《贝多芬》一课，了解贝多芬。试读课文，自学字词。
2、课时安排：两课时。
3、教学设计总体说明：整个教学过程分四大板块：第一课时完成字词教学、第一部分教学两大板块，为第二课时奠定朗读和情感体验的基调。第二课时完成第二部分（课文的重点部分）的学习及小练笔这学以致用的环节。主要的教学方法有：问题辐射法、品读咀嚼法、读写结合法。
4、具体教学过程。
第一课时教学安排：
（一）、字词的教学：六年级了，字词教学以学生自学为主，教师指读、个别词听写，学生现场互相检查。侧重检查、指导“券”“键”“粼”“霎”的写法，“霎”的正音。
（二）、通读全文，理清文章的段落和内容：贝多芬为盲姑娘兄妹弹曲子，和《月光曲》的创作情景。
1 教学步骤：学生通读——思考——小组交流——汇报明确。
（三）、教学重点环节：学习第一部分。
教学方法说明：问题辐射法：即借助精心设置的一个问题把文本知识点的学习和学生能力培养的每一个目标都辐射到，在点面结合中让教学重点突出，难点突破。
问题设置：到底是什么东西打动了贝多芬的心，促使他主动进屋为兄妹弹奏？他有一颗什么样的心？
问题辐射到的学习点设置如下：（实际课堂随学情需要适时调整）。
1、体会环境美。步骤：读文、找句、圈词，然后再读、想象、体会，最后汇报明确。这个教学步骤要充分体现学生的主体地位，教师要借学情来推进教学。 知识点预设：抓住“月光、银纱、清幽”等词句来体会环境美，其中“清幽”的意思要弄清，可在此设一个小环节引导学生通过想象感受到“清幽”的感觉。
2、人情美：兄妹互相关爱之情、贝多芬对穷人的同情之情。
教师心中预设要解决的问题：课文怎么表现穷兄妹互相关爱的？设计一个引导学生想象的环节：“贝多芬听到这里：他想了些什么？
引导学法：引导学生站在贝多芬的角度来倾听妹妹的弹奏，兄妹的对话，朗读相关的语言描写，体会兄妹的“贫穷”境遇和“互相关爱”的美好感情。这种教学方法可以让学生以贝多芬的身份设身处地地感受兄妹的贫穷，对音乐的热爱及彼此的关爱之情，进而自然而然地产生同情之心，这样学生就能轻易理解到底是什么打动了贝多芬，显而易见是对兄妹的同情促使他主动为兄妹弹琴，也明白了贝多芬是个同情穷苦人的音乐家。教学的第一个难点就突破了。
3、为实现以上的教学效果，做以下环节预设： （1）、兄妹对话朗读、理解，可用分角色朗读法。 （2）、贝多芬与盲姑娘的对话的朗读、感悟：抓住“激动”、两个“多”，两个“您”，来体会盲姑娘心情由激动到惊喜的变化，并用朗读表现出来。还有贝多芬回答也使用“您”这些字眼来训练朗读、感悟，体会人物的内心世界：比如姑娘爱音乐、懂音乐、仰慕贝多芬。贝多芬同情姑娘，欣赏姑娘对音乐的热爱。这里一定要让学生说自己的真实体验。
（3）、在“贝多芬听到这里”的语句后面填补文本的留白，让学生说说此时贝多芬在想什么。
（4）、片段小结：要求学生用流畅、准确的语言较全面地解答前面精心设置的大问题。并在解答过程中强化对文本情感基调的感悟，为下一课时的学习做好铺垫。
答案参考：环境美、人情美打动了贝多芬的心，他有一颗同情穷苦人的心。
4、朗读课文第一部分，结束第一课时教学。
第二课时教学安排：
（一）、教学内容：教学文本第二部分，重点第九自然段，并进行联想训练的小练笔。
（二）、方法说明：
1、品读咀嚼法：第九自然段文字优美、方法典型、情感浓郁、意境优雅，是
2 难得的好语段，为语文教学的词句推敲、句段理解、情感体验、情操熏陶、方法学习提供了极佳的范本，值得细细品读，好好欣赏，所以确定用品读咀嚼的方法来实现教学重点的实现和难点的突破，也突出了小学语文教学的基本特征。
2、读写结合法：既然发大量的时间让学生精细的体会写实与联想相结合的方法，那不妨趁热打铁，马上学以致用进行小练笔训练，让学生在动手过程中切身体验联想在习作中能创造佳境的妙用。
（三）、教学具体步骤：
1、五“读”步骤完成第九自然段教学。
一读：教师范读，学生闭眼倾听，用心找感觉，说感受——美。
二读：由“一读”的结果“美”导入问题导读：贝多芬弹奏《月光曲》，我们听不到，但作者却用文字让我们领略了音乐的美好，到底作者是用什么奇妙的表达方法打动了我们的心的？请同学们轻读课文，想想。
强调要求： 学生务必读！
读后简单明确联想的方法，（因为联想的方法在本册第二单元已学过，所以此次读的重点在“读”）。
提醒：此处注意学生容易明了“联想”的方法，反倒会忽略“写实”的地方，教师要简明点破，这是下一步教学的基础。 三读：学生再读课文，（务必要听到读书声，确保每个孩子都开口读，要特别关注弱势学生），要求学生边读边用用“——”画出写实的语句，用“~~~~”画出联想的语句，并互相对照，确定，然后汇报。
教师板书明确：写实与联想相结合。
四读：前面的三读是铺垫，这“四读”才是语文学习和本课教学的关键。学生要细读、品读每一处写实、联想的语句，挖掘文本情感、意境，手法的巧妙、效果，感受音乐的魅力和贝多芬的旷世奇才。
主要教学点有：（1）、哥哥联想的三个画面的解读：注意三个画面的连贯性，方法是抓住表现画面变化的三个点“月亮正„„升起来”“月亮越升越高”“海面上刮起大风”所带出的不同的景象来感受音乐的变化与美好。 主要教学点（2）、在读、解联想的画面中感受音乐的变化：方法是引导学生在读中抓住具体的字眼并于想象中感受音乐的变化，例如抓住“微波粼粼”“洒满银光”来体会此时音乐的缓慢舒畅，抓住“越升越高”“轻纱”“微云”来体会此时音乐的渐强与明快轻松，抓住“刮起大风”“卷起巨浪”“一个连一个”“涌”“波涛汹涌”来体会此时音乐的雄壮激昂，并用朗读的语调、语速的变化把音乐的变化表现出来，可先引导说出怎么读，练读后在指读。抓住省略号自由想象音乐的变化与美好。在读写实语句时，透过妹妹脸上的神情“恬静”“睁大眼睛”的描写想象她内心的感受。这样就能把学生感悟能力的培养落实在具体的语言文字的学习中，让学生确实感受到写实与联想结合共同表现一种意境的效果。解决了第二个教学难点。
写法指导：学习写实与联想相结合的习作方法，可以让你的作文文笔优美，内容具体，更吸引人。
五读：在“四读”的基础上，也就是在理解、欣赏的基础上让学生边听音乐边感情朗读，相信学生一定会对文本、对联想、想象、对《月光曲》更有一番别样的感受。
3 议一议：说说背诵的方法。
2、学习课文最后一段：让学生自读，说发现，主要两点：“飞奔”体现激动，结构上呼应前文。其他由学生自由汇报学习所得，然后结束文本教学。
3、小练笔：根据教学目标和重难点确定小练笔的内容：课件出示一幅红叶图，画面一定要简单，留给学生更多地联想空间。要求学生用心观察画面内容，展开联想，然后写一段文字，实现学以致用的教学目标。附图片如下：
4、作业设计：原则：重温巩固，积累运用，拓展学习。 （1）、修改写实与联想训练的小练笔。 （2）、听写词语，背诵、抄写第九自然段。 （3）、感情朗读课文，要带着真情把课文读美。 （4）、学习完课文后，你一定渴望对贝多芬有更多的了解，自己收集、阅读资料，满足自己的求知欲望。
（四）、板书设计说明：板书要简洁明了，突出重点。
板书设计
4 结束语：以上就是我对《月光曲》一课教学较全面的设想，在实际教学过程中，将以此为导向，以学情为舵手，变通地去追求教学目标的实现。
2009年10月
