小学科学创新教学设计作业
莲洲镇横山中心小学
陈文
1、什么是科学素养？如何理解“ 科学课程教育的目的是培养学生的科学素养 ”这句话？
答：①科学素养是指，了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。包括一些特定门类的能力：对日常所见所历的各种事物，能提出、发现和回答因好奇心而引发出来的一些问题；能描述、解释甚至预言一些自然现象；能读懂通俗报刊刊载的科学文章；能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话；能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题并提出有科学技术根据的见解；能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度；能提出和评价论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。
我国公民应该具备的科学素养主要有如下方面： ·对待事物的科学态度
·理解和掌握科学方法，形成运用科学技术的能力，尤其是创造能力 ·合理的科学知识基础
②科学课程教育的目的是培养学生的科学素养
科学素养的形成是一个长期的过程，在科学技术日新月异的今天，每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显的感受到科学技术所带来的巨大变化。科学课程教育的目的是培养学生的科学素养，这句话揭示了小学科学课程的性质，通过现代科学知识及其社会价值的学习，使学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学问题。它注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。因此，以科学素养为教学目标最能反映出这一学科的变化趋势。我们除了教给孩子们科学知识以外，更要从小就注重培养儿童良好的科学素养，培养孩子一种勤于观察、敢于质疑、勇于探索、善于创新的科学精神，使他们通过科学教育逐步领会科学的本质，树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。为学生的终身学习和生活打好基础。
2、“当孩子们没有亲身经历在学校所学的事物时，教师想要传授的知识往往对他们毫无意义”从这句话你能得出什么结论？针对儿童的这种特性，应实施怎样的教学策略？
答：“当孩子们没有亲身经历在学校所学的事物时，教师想要传授的知识往往对他们毫无意义”从这句话中我得出的结论是：亲身经历知识的探究过程，学生才真正成为学习的主人，才能获得生动、活泼、主动的发展。
针对儿童的这种特性，我认为应实施下面的教学策略：
1．创设适当的情境，促使学生主动参与。
就是让学生明确要研究、学习的具体问题、内容，并以合理适宜的方式呈现给学生，以激发学生学习的积极性，诱发学生探求动机，促使学生主动参与到后边的探求过程中。
2．保证让学生真正主动参与、亲身经历探求的全过程。
我们要能够把学生对一些内容的被动接受过程转变为主动研究、发现过程，使学生在研究、发现中理解、掌握知识，体验探究、发现的乐趣，从而在这一过程中得到各方面的发展。
3．在学生参与、经历了探求过程之后，教师就要给与适度的评价，让学生对自己的探求行为有恰当的自我认识，并让学生应用自己的成果去解决各种实际问题。这样，就使学生在自主参与、亲身经历了探求过程之后，既收获了知识，培养了能力，又获得良好的情感体验，从而得到全面发展。
3、在小学阶段 ，对学生科学探究能力的要求有什么特点？怎样才能做到符合他们的年龄特点，由扶到放，逐步培养？
答：在小学阶段 ，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我认为对学生科学探究能力的要求特点最重要的是兴趣和动手能力。
怎样才能做到符合他们的年龄特点，由扶到放，逐步培养？
分析科学课课堂教学的实践，我们不难发现问题是普遍存在的。如提不出科学问题，课堂看到一群滞呆的乖孩子正等着你提出问题或出示习题，视观察与实验为玩家家的学生不在少数，交流与讨论更多的是流于形式。面对这些问题，我们如何让学生学会提问，学会观察和实验，学会交流与讨论，真正学会探究，促进其能力的发展。根据小学生的年龄特点，科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程地也可以是部分地进行，如某些课侧重提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重制定计划和搜集信息的训练，不必拘泥于每次活动都必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。我们应做到：
1、在课堂教学中创设问题情景，培养学生提问的能力，使学生敢问、好问、善问，真正学会提问；继续保持并发展学生对周围世界的好奇性和探求欲。
2、培养学生观察和实验能力的方法和策略，使学生学会观察，习惯用观察和实验获得事实和证据，逐步养成用科学的眼光看问题，用科学的头脑想问题，用科学的方法解决问题。
3、通过优化课堂科学探究的基本环节，努力使学生真正学会探究。
4、以更多的课外探究活动和科技兴趣活动，丰实学生的探究经历，促进其科学素养的提高。
总之，在科学教学中，教师要把学生看作一个发现者、探索者，要引导学生发现问题、探索问题、解决问题，使学生掌握探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人。
