观摩2011年安庆市初中数学青年教师优秀课大赛手记
自参加不久前的枞阳县初中数学青年青年教师优秀课大赛失利之后，我的心情一直很惶恐，我反反复复的追问自己这样一个问题，这次参赛的失利能否归为一节课的失利，还是我十年所走路的否定？
我说我自己，我还算得上是个热爱教书的人。带着我的疑虑，我来到了桐城市实验中学。里程碑似的两天经历，让我开悟于我太过思虑了上次县赛的结果，那仅仅是一堂不成功的空堂课而以，因为，我目睹了那些来桐城参赛的市、县的14名教学精英中也有不少发挥失常的；当然，更多的在我见证了那些优秀的选手非常技巧地处理着一个个环节上难点之后，我猛然觉得曾经的那种不服与桀骜几成自负。
桐城之行，收获之旅。
现在回想起10月
12、13这两天的观摩经历，一幕幕精彩的情节仍清晰的激荡在我的脑海里。有激情澎湃的安庆外国语学校的路瑶老师；有大胆构思的桐城实验中学的方永老师，用游戏主宰课堂，那是一种艺高的表现；有语言精炼的何凡老师；有返朴归真的王华旗老师，那种超凡与脱实，游刃有余的驾驭着课堂中的一个个活，恰似大师归来；有让我感动的安庆十七中的刘清老师，她是一个准妈妈，然在她快速的融入课堂以后，那种飘逸与沉稳，不禁让我把她与一个自由的舞者联想到了一起；还有最让我敬仰的安庆市开发区实验学校的王琪琼老师，总节课缓缓道来，如涓涓细流，沉静而优美，若非艺到深处，何能入木三分？
收获，绝对的收获！自桐城归来，我的心灵也作了一次慕拜似的洗礼。 说到收获，我有感于纸上得来终觉浅，直到我这次一天听完七节课，七节课上的都是同一个课题，同一个课题的每一节课我都有不同的触动，我才知道专家所提的同课异构是有所考究的，他旨在引领教育的科学发展，旨在引领年青一代的青年教师健康的成长。而我们许多教育工作者有时会忽视或者说轻蔑这些先进的成果，以自己的自大拒绝了前进的步伐，让自身乃至一所学校走向落后与落后。
既然走上教育的路，未来还有更长征途。当下的我们，既然没有勇气放下和放弃，那就应作一次心灵的回归；既然我们没有把改变物质生活的想法变成现实，那就选择柏拉图式的清纯与高尚。归于自然，归于平静，爱自己，爱学生，爱教育，把幸福的种子种进学生的心田，并自己快乐地生活。
以上是我和大家分享了我这次去桐城观摩市赛的一些大概的或总体的感悟，或者说是某种浅显的揣测。我之前说到了“纸上得来终觉浅”，这是相对于鲜活的实践而言的。其实，要把书教好，还是要看一些教育方面的书的，毕竟我们是教育一线理论的践行者，试想看，如果我们没有一定的教育理论作指导，我们的教学实践是否是像在山林里夜行？当然，在运用理论指导我们教学实践时，一不小心就成了教学的教条主义者，甚至常把教条当执着，我有时就犯这样的错误。大凡是各行各业的精英，除了得益于他们高超的智慧以外，都还有一个海纳百川的艺术胸怀，他们总能够十分谦虚吸取众家之长。正如我所见的有些同志的市赛课，那简直就是一尊天然的艺术品，以至于我在我的博客中写道：那样的课将是我毕生的仰望。
完成了两天14节课的观摩，也就是13日傍晚，同行的枞阳的教师与县教研室的徐维武老师一起作了很简短的交流，大家一致认为，此行获益匪浅。通过这一次的观摩与学习，我认为要当好一名数学老师，上好每一节课，首先得要有一定的语文素养，否则数学课将理性到只有骨而无血肉的枯燥的境地，也可能基于此，市教研室在这次大赛开题的选择上选用了《命题与证明》与《全等三角形》（第一课时），如果没有一定的语文素养，很难在简单的数学定义中丰趣的建构不简单的数学道理；其二，导课一定要新奇，例如十四中的何凡老师在《命题与证明》的导课中，他很有韵味地说：同学们好，今天我将带大家一起去看看那位其实早以认识却不知其名的老朋友，大家请看„„，然后是大屏幕出示了一组判断题，一下子激起了学生的种种猜测与兴趣，为接下来的探究起到了很好的引领作用。在《全等三角形》的导课上，因为是几何课，所以在导课的手法会更丰富一些，给我印象最深的是安庆二中的丁孙顺老师，他采用了游戏导课法，他通过让学生玩《连连看》，然后是大家交流这个游戏的规则，进而导出了全等形、以及全等三角形等概念。其三，有效提问是保证课堂高效与课堂顺利进行的有力保障。现在的数学课堂十分重视学生的探究活动，学生探究新知，既然是新知，对学生来说是一处没有征服的高地，因此，如果没有一个有效的问题指引，那么课堂中的活动将无法顺利开展。在这次市赛中，不少同志都没有把有效提问处理，活动开展的十分牵强，场面上看上去很热闹，而在结论的形成上我看还没有走出灌输的影子。其四，要突出学生的主体位置。因为教学的过程应该是学生启智的过程，既然是学生的启智，那么学生的课堂应当让学生来做主。回想这次市优秀课大赛的14堂课，他们各有各的特色，正如卢梅坡的两句诗：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。其实好课是没绝对的标准，如果真论及标准，那么这个标准就是学生，学生爱不爱，学生行不行，归根结底，一切有利于学生理性思维健康成长的课都是好课，一切有利于学生健康成长的方法、理论以及活动都是好的方法、理论以及活动。其五，要有情感、态度与价值观的高度引领。因为数学教学的本身，已经超过了数学知识传授的范畴。我们作为数学教学的工作者，不能仅仅只会教数学知识，还应懂得数学知识背后的生活与情感，通俗点说，不仅要能引导学生理性地思考数学难题，还应适当地引导学生理性地思考懵懂的世界与初透的青春。
教学如艺，艺海无涯，放帆江海，我愿与大家同行！
（白梅初中 章庆华）
