我设计《秒的认识》思路
凤凰山中心小学 赵琴月
学生在认识秒之前已经学过有关时间的一些知识，如：认识过钟面和时间单位“时”和“分”，还认识时针和分针、秒针，会认整时和几时半以及几时几分，所以在设计时，我在想，如何利用这些现有生成的资源是我必须考虑的。顺着这个思路，我以下几步着手，让学生在兴趣中完成课堂教学。
1、设计丰富的体验活动，建立1秒的概念。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。
在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，利用学生的多种感观，发现秒针走1小格是1秒，“滴答”一声是1秒，并且让孩子们尝试用自己的方法来体验1秒。如：说“滴答”一声是1秒，拍一次手是1秒、数一个数、跺一次脚等等是1秒，从而建立1秒的具体表象。以后再当提到“秒”时，在孩子们的头脑中就不再是一个无意义的抽象的时间概念，而是和数数、拍手、跺脚等现实情境联系起来，孩子们对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持 。
2、创设情境、激发兴趣。
《小学数学课程标准》明确指出小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，我利用神六发射成功这个举世瞩目的事件让学生直观感受到 “秒”这个时间单位的存在，同时通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短。通过学生了解刘翔的比赛成绩，红绿灯跳动的数字以及运动会短跑的计时过程，等生活的“秒”的用途，让学生感受“秒”在生活中的运用，从而激发学生学习的“秒”的兴趣。
3、体验探索，发现1分=60秒。
再次观察钟面，发现秒针和分针走动的变化，这个过程中，不仅是体验1分钟的长短，更重要的是孩子们从自己的观察、分析、判断中得出了1分=60秒，并在体验活动中感受到1分要比1秒长得多。并让学生选择做一件事体验一分钟有多长。
4、练习巩固，加深认识。
通过判断和填空的练习加深对1分和1秒两个时间概念的认识。在测试时间的小游戏中，让学生感受到10秒很短，1秒更短，产生1秒做不了什么事这个认识冲突。然后再通过欣赏我课前收集的有关1秒能做的事情的短片，让学生体会到短短的1秒可以很多事情，从而树立珍惜的时间的观念。把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。
