从名师课堂看学生的预习
高效课堂与预习有着密不可分的联系。然而，怎样指导学生预习，我想在新课程日益推进的今天，预习的方法和对策尤其重要。本文试着从解读名师张玉新课堂的角度，去寻找指导学生预习的方法和对策。
一、对文言文的预习
我们先来看张老师的课堂《察今》。在教学《察今》第二课时时，张老师这样说：“前一天我们用了一节课的时间串讲了《察今》这篇课文，今天的这节课我们就大家提出的一些问题继续探讨一下。同学们给我提了很多有关实词以及一些句式的用法等问题，大家已经预习过，现在我们就把以前学过的文言文当中的‘法’字用法列出来。”张老师话音一落，很快，学生立即举出了《陈涉世家》中的“失期，法皆斩”“入则无法家拂事”，以及《活板》中的“其法，用胶泥刻字”，并解释了各个句子中“法”的意思。接着张老师列出《察今》这篇文章中的“法”字，进入该文“法”字的学习，运用同样的方法学习另外三个实词“贤”“要”“堂”。学生在联系旧知识中掌握和巩固了这几个实词的用法。接下来张老师讲“所以”“所来”两个文言句式，学生也能根据预习的情况列举包含“所以”的句子：“吾知所以拒子矣”，“亲贤臣远小人，此先汉之所以兴隆也”，“此所以怠也”，“所以动心忍性，增益其所不能”，“此殆天所以资将军”。在学生交流这些句式的基础上再学习本文的“所以”句式。运用同样的方法，又学习了这一课中的另外一个文言句式“所来”。这样有了课前的充分预习作基础，课堂上的学习轻松有效。否则单靠教师自己去整理归纳，然后在课堂上“唱独角戏”，学生很难掌握和落实这些文言知识。
由此总结出文言文的预习要针对实词、虚词以及文言句式，指导学生联系已有的知识来预习，再进入新课知识点的相关学习。
二、对科技文的预习
再来看《〈物种起源〉导言》一课的教学。张老师在引导学生整体感知达尔文进化论的观点后，抛出下一节课的预习内容：“今天我们要学习这样一篇节选的文章，应该跳过结构、思路、写法之类的内容，以课文作为引子或突破口去进一步了解达尔文的进化论。同学们务必在课后去查阅有关书籍或者在网上搜索相关信息，然后对进化论的观点进行综述，力图把握目前这个问题的理论前沿。”布置预习两天后，张老师再来上课时，学习小组已经搜集好有关达尔文进化论的知识。其中有支持达尔文主义者的观点，也有反对达尔文主义者的观点，有的认为达尔文进化论虽有缺陷但值得相信，也有的认为达尔文进化论完全可以相信，还有的认为不可信。课堂上当学生展示完各自在预习中找到的资料后，张老师也利用大屏幕出示自己在《科学新闻周刊》中找到的一篇《达尔文进化论的局限性》作为对这一问题的总结。
由此我想对于科技文一类的文章，应该从了解科技发展的前沿去指导学生的课前预习。
三、对白话章回体小说的预习
接着看《林教头风雪山神庙》这一课的教学设计。这是一篇白话章回体长篇小说《水浒传》的节选文章。张老师在对这篇课文进行教学设计时是这样处理预习的：首先要求学生了解《水浒传》，然后熟读课文，扫清文字障碍。例如找出宋元白话中常用而今天不用或意思发生变化的词语：不合、过卖、下饭、将、汤、伴当、物事、结果、转背、消耗。接着弄清楚残留的话本语言特点，如话说、且把闲话休提、只说正话、话不絮烦、只说、再说。最后请学生提出自己在理解课文时遇到的困难。
从以上设计来看，白话章回体小说的预习主要从扫清文字障碍下工夫，从而使课堂中对情节的归纳以及人物形象的把握得以顺利进行。
四、对现代文的预习
在进行《人是什么》这篇现代文的教学前，张老师给学生留了两个问题：你对这篇文章的总体印象是什么？你怎样看待人是什么？两个问题就给学生的预习指明了方向。
所以对于现代文的预习，应该要求学生对文章进行整体感受，课前感知到位了可以为课堂上的微观阅读节省很多时间，从而为打造高效课堂打下基础。
五、对古诗词的预习
再看《东坡词二首》的教学。张老师在课堂上指导学生背诵宋词时，要求学生重新把书上按照散文的形式排列的词改为按照诗的形式来排列，然后再背诵，这样有利于强化记忆。如果把这一要求前移，课前学生也能背诵下来，在背诵的基础上展开对文本的分析会更高效。因此，诗词教学如果从背诵要求指导学生预习，我想效果也会相当的好。
以上就是我在学习名师张玉新的“课堂实录”中悟出的预习方法。
（责任编辑 陈剑平）
