略谈职业教育中班主任工作的重要性
内容摘要：在我国，职业教育由于自身发展过程中的种种不
足，导致社会认识以及学生自我认知的偏差。如何恰当地纠正社会偏见，引导职业院校学生走向成材之路，班主任在其中起到非常重要的作用。 关键词：职业教育班主任工作
有人说，班主任的工作像一个很长的句子，奉献是主语，耐心是谓语，热情是补语，艰辛是定语。也有人说，教师的生命像一个根号，送走那一届届的学生为他的青春开了无数次平方。班主任是班集体的领导者和组织者，也是学生素质教育的实施者。既是联络各学科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，结合职业学校学生的特点，努力创造良好的班集体氛围，以造就大批合格的中等专业技术人员，同时亦可为高一级学校输送人才。
在我国，职业教育与普通教育相比较，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加大了社会偏见。
家长在指导学生进行专业选择时，往往因认识的局限性而表现出一些举措，导致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职教无用论”的泥潭。而作为班主任，对这种错误的思想苗头，应该及时进行疏导，树立正确的专业思想。
一、调整误差，激发兴趣首先要让学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职业教育与普通教育是同一层次的两种不同类型，讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识的误区，懂得读职业院校一样有前途。班主任可以结合市场人才需求情况和专业发展前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业的特点，以调整自身认识上的偏差。同时，班主任还可以结合专业特点组织学生参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业作专题报告，结合各种媒体上出现的与本专业相关的素材，唤起学生的自信，激发其专业兴趣，使学生能将认识面拓展到课堂之外。
二、合理定位，培养特长受到教育中客观存在的“应试教育”影响，无论是社会、家庭抑或是学校，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。有些学生虽然天天都在努力，但由于种种原因，效果并不理想。久而久之，他对自己便丧失了信心。因此，班主任应根据学生的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己——明确自己的长处和短处，审视自己的现
在，去设计自己的未来。学生目标定位应切合自己的实际情况，注意目标定位的可行性和多向性。而班主任在要求学生做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风。而这正是当今劳动者必须具备的优良素质。
三、强化管理，引导前进职业教育中班主任所从事的是把学生培养成为能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，班主任应加强常规管理工作，从严要求，并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯，将行业规范融入学生的日常学习和生活当中，为今后的就业奠定基础。此外，班主任还可以通过形式多样的班级活动，让学生自己组织，加强指导并充分挖掘和利用活动中的积极因素，让学生在活动中感受竞争真实的存在，在活动中去真实地展现自我，吸取失败的教训，收获成功的喜悦，以激发他们不断开拓，不断进取和敢于创新的顽强精神。
四、理性评价，鼓励成长学生其实很在乎班主任的评价，在意班主任是否公平、公正，是否实事求是，一视同仁。因此，班主任必须正确、理性地看待和评价学生，学会换位思考，设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的思想行为，给予学生同等的关注。班主任要欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法，每一次发现，发现他们的可受之处和闪光点，尽量地给
予鼓励，多与他们谈心，不吝惜爱心的投入，使之觉得老师关心他、信任他，确立平等的师生关系，变学生被动地接受管理为自我管理。班主任可以用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长与进步，走出自卑的阴影，感受愉悦和幸福。
此外，班主任评价学生的标准也应当适当转变：学习成绩是一个方面，关键还要看有没有扎实的专业基础，有没有熟练的专业技能，有没有过硬的综合素质。具体来说，就是要求学生以技能为中心，讲究方法，加强锻炼，培养特长，提高素质，增强努力的目的性，以更好地完善自我。
“投之以桃，报之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他却锻铸着最辉煌的梦想。罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”班主任的工作就是怀着一颗热爱学生的心，用爱心使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，陶冶他们的情操，培养他们的素质。而对于班主任来说，可以加深理论修养，在实践中形成系统的工作方法，不断提高自身工作的能力，营造一片阳光，让学生在快乐里茁壮成长。
