13、学 棋
教材分析：《学棋》是苏教版第四册第六组中勤学篇中的第一篇课文， 讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。通过两名学生学习态度、学习结果对比，对比鲜明，比中寓理。 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 教学难点：理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。 教学时间：2课时
。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点：
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边„„一边„„”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。 教学准备：幻灯片 教学过程：
一、复习旧知引入
1、复习词语
2、谁跟谁学棋？
二、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺
1．秋是个怎样的人？ 哪个自然段告诉我们？读。 2．出示句子：
古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。 A．指名读一读这句话。 B．你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？a．能手：你知道“能手”的意思吗？
假如一个人枪法很准，叫什么能手呢？ 如果一个人种田本领很高呢？
课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢？ 指名读该词。
b．远近闻名：闻名的近义词是谁？
3．指导朗读。请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得大一些。二：学习第三自然段：
1．秋的棋艺远近闻名，许多人拜他为师。看图，这两个学生真幸运，能跟秋学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？自读第三自然段。 2．他们都成高徒了吗？讨论交流，随机板书： 出色 没有多大长进
３.理解：出色(格外的，超出一般) 你能换个词吗？（有名、杰出、著名）长进（进步） 没有多大长进就是有进步，但进步不大。 三：学习第二自然段： ●整体感知 1．他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可学习的结果却截然不同。学到这里你们肯定有很多疑问，为什么差别会这么大呢？让我们一起来学习课文的第二自然段。
2．自由第二自然段，组织交流
3.看看图，你能认出哪个是专心致志学棋的学生，哪个是学棋时候走了神的学生? 4.再读第二自然段，找出不同学生学棋的句子。（一个学生用横线，另一个学生用波浪线）男、女生分读画的句子。 5．能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）
●一个学生：专心致志
1.看图想象从哪看出他专心致志？
他一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 听什么？看什么？是的，他听的时候用眼睛看，看的时候还用心去想。一边听一边看，一边看一边想。老师这里也有一句话你来听一听：（幻灯片出示） 我一边洗菜，一边洗衣服。( ) 我一边看电视，一边吃西瓜。( ) 你会填嘛？ （1）小方一边唱歌，一边（
）。
（2）妈妈一边（
），一边（
）。 （3）（ ）一边（ ），一边（ ）。
专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现? ( 随机补充成语：聚精会神
全神贯注
目不转睛）
2.读句子体会语言描写：他在看什么？听什么？想象一下他会问些什么？ 小结：这个学生就是这样认真地听老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。专心致志这个成语就出自于此。指导朗读，表达对他的喜爱。
●另一个学生：走了神儿
1.“走了神儿”是什么意思？
2.他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？请同学们看看图，读读课文，思考一下。（学生读句子）
别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？
是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。 3.你有过走神的时候吗？
4.指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气）
5.看着学生不专心，老师提醒学生说：——（指名学生回答）
7.可他只听了一会儿，有去想别的事了，这回他又想什么呢？你能仿照课文的句式说一说吗？（关键词语变色提示，如：好像看到、他想、想着，想着） 8.小结：把书上写这个不专心听讲的学生的话去掉，换上你们说的内容，课文同样很精彩，你们都是了不起的小作者。
四、总结： 1．现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？
2.出示填空：
学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了
；而另一个学生，因为
，所以棋艺
。
3．总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。 4．自由大声地朗读全文。 四：拓展延伸 1.想象描述：多年以后，一个学生成了—（出色的棋手），另一个学生―（棋艺一直没有多大的长进）一直没有长进的那位很伤心，他很羡慕师兄，认为自己的脑子笨，不是学棋的料，你觉得他笨吗？师傅秋和师兄会对他说什么呢？ 2．评价，引出“聪”字：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴讲，用心去想，就会成为一个聪明的人了。
板书设计：
13一个学生 专心致志出色
学 棋 另一个学生
走神儿 没有多大长进
