《学棋》教学设计
建乐校区 卞晓琴
教学目标：
1．理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思，并能用“一边……一边……”说一句话。
2．通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理。 3.学写生字专、致、鹅。 教学流程：
第一部分：复习导入
一、同学们，今天我们继续学习第13课——《学棋》,请同学们齐读课题。 1．复习词语
围棋 能手 远近闻名 一个 专心致志
另一个 走了神儿 天鹅 拉弓射箭
2、填空回忆课文。
谁能说说《学棋》讲了一个什么故事?出示“秋是一位下围棋的（ ），他的棋艺（ ）。有两个学生拜秋为师，一个学生学习（ ），成为了（ ）的棋手：另一个学生学习时经常（ ），棋艺一直（ ）。”
（你真能干，一下子就把这个故事说出来了。）
预设一：学生能流利说出填空，你真了不起，能看着这些填空帮助大家回忆了一下课文内容，谢谢你！
预设二：如果第一个学生不能流利说出，引导他说完一遍，让他自己再说一说。然后再请其他学生说一遍。
第二部分：学习第一段
一、现在，我们知道了，这篇课文讲了两个学生拜秋为师，学下棋，那么这位名叫“秋”的老师棋下的怎么样？谁能最先找到这句话，读给大家听。（一生读）
二、秋这位老师棋下的好吗？（好）你从哪看出来的？ 预设一：学生回答：他的棋艺远近闻名。那你知道远近闻名是什么意思吗？（很有名），是呀，有名到（指着这个词逐字解释）远处的和近处的的人都听过他的名字。看，我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。拓展积累词语。如“举世闻名、赫赫有名、大名鼎鼎、驰名中外”等
那同学们想想，为什么他的名气这么大？（因为他是下围棋的能手——是呀，棋下的好就能称为下围棋的能手，棋艺就能远近闻名。）
出示：秋围棋下得很好，就是下围棋的能手。 ____________，就是________能手。
问：那你还知道有哪些能手吗？可以照着这样的句子来说说。（2-3人）（注意往身边的同学引）看来，这些能手都和秋一样，在某一方面表现得特别出色。
预设二：学生回答：下围棋的能手。你真善于发现，看来围棋下得好就可以称他为下围棋的能手。 出示：秋围棋下得很好，就是下围棋的能手。 ____________，就是________能手。
问：那你还知道有哪些能手吗？可以照着这样的句子来说说。（2-3人）（注意往身边的同学引）看来，这些能手都和秋一样，在某一方面表现得特别出色。他下棋下得这么好，那知道他的人多吗？（多）从哪看出来的？（远近闻名），那你来解释一下它的意思吧
（一生回答）是呀，因为他是下围棋的能手，所以（指着这个词逐字解释）远处的和近处的的人都听过他的名字。看，我们就这样一个字一个字的就把这个词的意思解释清楚了。拓展积累词语和成语。如“举世闻名、赫赫有名，大名鼎鼎，驰名中外”等
这么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看来，他真的是远近闻名呀！
三、那面对这样一位围棋高手，谁愿意用自己的读书声来夸夸他？（评价：从你的读书声中，老师听出来了秋真的很会下棋呀，你很佩服他。老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些？） 谁再来试试？（指名读）
〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——江都市——江苏省——全国。〕
2、让我们一起读一读，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。（齐读第一自然段）
四、都说“名师出高徒”，老师下棋水平这么高，他的学生围棋下得也都很棒吧？后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？ 第三部分：学习第三段
一、你们从哪看出来的？读给大家听（你的眼睛真亮，一下子就找到了）
二、出示课文第三段。我们现在知道了，秋的两个学生学棋结果并不一样。（一边板书一边说）一个学生成了出色的的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进。
三、谁能根据意思来读读板书？（指名读，听出来了，你挺为他高兴的。出色——读“出色”，先理解词义，说说出色
指什么？超出了所有人，本领高出了一大截。没有多大长进——读“没有多大长进”，问：是一点儿进步也没有吗？理解这句话。指名读，师评：我听出了，你在为他可惜。这么好的老师，你怎么不抓住机会呀？）
四、下面，我们把“出色”送回家，谁来出色的读读这个学生的学棋结果？（听了你由衷的夸奖，他会更努力的）；我们把“没有多大长进”也送回家，谁来读读？（没有学到本领，你挺为他感到可惜的）
五、通过刚才的读，我们知道了，因为两个学生学棋的结果不一样，所以读的时候前半句和后半句的语气也要不一样。谁能用你的读书声，让别人感觉到他们学棋的结果相差很远？（真是不一样呀）谁再来试试？男女生比赛，看谁最能读出他们不同的学棋结果。
六、听大家这么一读，老师感觉很奇怪，明明是同一个老师，为什么结果却相差这么远呢？（用红粉笔打上一个问号）让我们一起走近他们，看看他们是如何学习的吧。
或者过渡：小朋友们，学到这儿，你有什么问题要问吗？（生问。师板书：“？”）为什么呢？让我们一起去寻找答案，好吗？
第四部分：学习第二段
默读课文第二自然段。出示默读要求：
这名出色的棋手是怎么学的？一直没有多大长进的棋手又是怎么学的？用直线和波浪线分别画一画。
⑵ 指名说说这个出色的棋手的学习态度（板书：专心致志）。 ① 指导观察出色的棋手的图片（课件映示）：你能说说他的动作、神情吗？补充理解专心致志
② 指名读出课文中相应的语句（课件映示）。问：他是怎么专心致志学下棋的？指名回答。
（2）他在听什么？又在看什么？还会问什么？（听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。）（3）是啊！你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。
④ 这个学生学棋的时候一边用耳朵听,一边用眼睛看,有不明白的地方就问老师,他的心思全用在学棋上了,这就叫———专心致志。
你知道还有哪些词语也表示这个意思的？（送词：聚精会神、全神贯注、一心一意、目不转睛）
⑤ 能把他那种专心致志的样子读出来吗？自由练读。指名读。男女生赛读。
4.这么出色的孩子，让我们拿起书本，一起来夸夸他。齐读这句话。
③ 指导学生用“一边……一边……”说一句话。
а 出示句子：他一边听一边看老师在棋盘上布子。体会“一边……一边……”的用法。
Ь 指导用“一边……一边……”说一句话。
⑶ 另一个学生又是什么样的学习态度呢?请你用刚才我们理解一个学生学棋态度时用的“看图———读句子———找词”的方法自学。
① 指名回答（板书：走了神儿）。走了神儿是什么意思？还有哪些词语也表示这个意思？想入非非，三心二意，一心二用，心不在焉。
出示图，问：你从哪里看出他走神儿了？指名读句子 ②这时他应该看什么？应该想什么？可是他这时候却想到了——（美丽的天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。）你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿
③ 能用你的朗读把他走神儿的样子表现出来吗？自由练读。
指名读。小组比赛读。
⑷ 引读：“老师发现了，提醒他———。可他———。” 就这样，日复一日，年复一年，他什么也没学到，棋艺一直没有多大长进。
四、我们读完了写这两个学生学棋时的句子，感受到了他们不同的学习态度。现在，你知道了，为什么同一个老师，而学生的学棋结果却相差这么远了吧？谁能看着板书，用上因为所以来总结一下？
古时候，有两个学生拜秋为师。一个学生因为 （
），所以后来成了（
）； 另一个学生，因为（ ），所以（ ） 。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。
五、延伸表演，揭示主题
1、师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，（出示挂图）如果你就是秋，你准备对他说些什么呢？同桌讨论一下吧！
2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说？
3个学生练说。
3、问走神学生：你现在心里怎么想的？你想对师傅说什么呀？
六、总结全文
是啊，对待学习，只有专心致志，多看多想多问，才能学得更扎实更有效啊！我们一起把课文来读一读！ 七、学习生字。
你想成为识字能手吗？那就要专心致志地学了。小朋友读得真专心，看谁来称赞你们了。（出示：专。教师把自己当作专，表扬孩子们）谁能记住我啊！看到我你还想到谁呢？ 1出示： 专 致（读）
2、看到专，你能想到哪些字？（转、传……）你学字专心致志，一边看，一边想，会联系，是位识字能手。
3、看到致，你又会想到谁呢？（到、室）
4、这两个字组成的词语是（ ）。
5、记住后两个字的先后顺序 。
6、观察一下写这两个字的时候要注意什么？
请大家伸出你的手指，跟老师一起写写这个词。 “专”是一个生字，一笔短 ，二横长，竖折折中的竖写在横中线上。
“致”左右结构，左低右高。先写左面，“至”最后一笔变成提，再写反文旁，一撇撇到提下面，撇捺要对称。
7、书写习字册，看看谁是写字的小能手。（放轻柔的音乐）
8、教师巡视辅导，鼓励写字小能手。
下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事！ 板书设计：
13 学棋 专心致志 棋艺出色 走了神儿 一直没有多大长进
