推荐第1篇：《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
主讲教师：x x
教学目标：
1、利用字典学会5个生字。
2、熟读课文，了解故事内容。
3、对照注释，理解句子意思。
4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
弄明白每句话的意思。
教学课时：1
教具准备：投影片
教学过程：
一、以图激趣、引导预习
1、引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象、推测课文的主要内容。
2、引导学生观察本文的语言特点。
3、对照注释，自己逐字、逐句试着翻译一遍。
二、反复朗读、积极思维
1、教师范读、激发兴趣
2、反复朗读、读准读熟
（1）注意读准生字：
弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó） 俱（jǜ）弗（fú）矣（yî）曰(yuē)
（2）正确区分和读好下列字音：
弈(yì)与矣（yî）鹄（hú）与弗（fú）缴（zhuó）与缴（jiâo）
3、逐字精读、积极思维
（1）比较分析如下生字在写法和意思方面的区别：
俱矣曰
具唉日
（2） 比较归纳、总结规律
通国之善弈者也。（的） ．
惟弈秋之为听。（的教导） ．
一人虽听之。（ 弈秋的教导 ） ．
虽与之俱学。（他，前一个人） ．
弗若之矣。（他，前一个人） ．
其一人专心致志。（其中） ．
为是其智弗若与？（他，后一个人） ．
三、熟读成诵、创意阅读
1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。
2、思考、分析、讨论。
（1）验证推测，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎样？
（2）《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？
四、练习背诵
五、课后扩展
自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。
板书设计：
学弈
一人专心致志
为是其智弗若与？
一人一心以为有鸿鹄将至
推荐第2篇：《学弈》教学设计
文言文两则
（一）学弈
执教：水阳小学史小香
教学目标
知识和能力：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步掌握学习文言文的方法。
过程和方法：
1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟，自我发现。
2、师生共同探讨疑难处，鼓励学生再读提高。
3、引领学生诵读品读，明白文中所含道理。
4、课后拓展知识，并留下趣味习作。
情感态度和价值观：
1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
2、懂得专心致志的重要性。
教学重点：指导学生朗读。
教学难点：弄懂每句话的意思。
教学过程
一、揭题，板题。
二、谈话：《小白兔和小灰兔》
三、第一颗种子：自读自悟自我发现（课件）
1、自学反馈
说感受 （跟阅读现代文相比）
认读生字词。（课件）
2、
3、指名读或齐读。指名说说课文大意。（课件）
四、第二颗种子：合作讨论解决疑难（课件）
提出难读难懂的句子，共同讨论。（课件）
五、第三颗种子：品读明理再读提高（课件）
1、
2、
3、
4、
5、
6、引导读好每一句。指明读，大家评。 配乐范读，指导再读。（课件配乐） 指导读好难读的句子，齐读。 说说你从课文中明白的道理。 指导试背。
六、第四颗种子：收集资料拓展知识 （课件）
1、
2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。（课件）
六、总结播种方法（课件）并施肥：及时有效的作业设计
重编故事或扩写《学弈》。（明天就收获）
附板书：
（一） 学 弈
专 心 致 志
推荐第3篇：学弈教学设计
《学弈》教学设计
教学目标:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学用具：CAI课件
教学过程：
一、游戏、激发学习兴趣。
1、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。（课件出示谜面：战国时期 亚圣 孟母三迁思想家）你知道这个人是谁吗？
2、（出示孟子的画像）课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（板书课题）
4、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？
二、出示学习目标
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
三、自读课文，整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
四、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
五、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
六、拓展，课内外延伸积累
(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事，引导学生学会积累，提高语文综合素养。
七、当堂训练
1、写出“之”在句子中的意思。
（1）弈秋，通国之善弈者也。（）
（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）
（3）虽与之俱学，弗若之矣。（）
2、理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？
3、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告诉我们（）。
板书设计：
25 学弈
专心致志
推荐第4篇：学弈教学设计
《学弈》教学设计
学习目标：
1．读准每个字的读音，正确流利地朗读课文，背诵课文。
2．能利用课后注释，了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3．学以致用，读懂延伸拓展中的文言文。
4.激发学生对学习文言文的兴趣，为中学的学习做好铺垫。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．预习，要求：（1）读准字音，试读通课文；（2）利用注释，理解课题意思，了解课文大意。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示学法。
1、导语：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》，认识了聪慧过人的杨氏之子，为知音之死而破琴绝弦的伯牙，还有实事求是的圣人孔子。
学了三篇文言文，我们也总结出了学习的好方法：
2、出示，引读：
（1）读好课题，明确题意。
（2）读准字词，读通课文。
（3）结合注释，理解文意。
（4）复述故事，体会道理。
（5）熟读成诵，学以致用。
3、今天，我们就运用这些好方法，再学一篇很有意思的文言文。
二、揭题读题，明确题意。
1.板书课题：《学弈》。齐读课题。
2.简介出处和孟子：这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。
3．课前同学们已经预习了课文，现在老师要考考大家了：
（1）“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
（2）谁跟谁学下棋？怎样学下棋？学习的结果怎么样？请连起来说一说。
二、读准字词，读通课文。
1.出示字词，检查预习认读情况。
2.检查朗读课文情况。（指名朗读。）
3．过渡语：朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢？请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。（范读课文，学生做记号。）
4．出示原文和停顿符号，学生自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。
5．运用多种方式指导学生朗读课文，指名读、合作小组读、齐读等，直到读熟为止。
三、结合注释，理解文意。
1．我们知道，要读懂文言文每一句话的意思，可以利用文后的注释。
学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导，如：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。
3．研读交流：
（1）文中出现了那几个人物？（弈秋、两个学生）
（2）弈秋，何许人也？请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子：“弈秋，通国之善弈者也。”指名说意思。
举一反三：假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手，谁能像这句话一样介绍他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？
齐读，读出弈秋的技艺高超。
（3）两个学生是怎样学的？用波浪线划好有关句子。
出示注释和句子：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思，感情朗读。在教学中，随机理解三个“之”的不同意思；说说“专心致志”的近义词（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之为听”举一反三：对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”，“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说；用成语概括另一人的学习态度（三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等）。
（4）学的结果怎么样？用双横线划句子。
出示注释和句子“虽与之俱学，弗若之矣”，指名说句意，重点关注“之”的意思（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。感情朗读。
（5）追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，引读最后一句。（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）
4.感情朗读全文。
四、复述故事，体会道理。
1．同桌互相说故事内容。在出示，齐读译文。
（《学弈》参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）
2．出示：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？ （因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。）
通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？课文告诉我们学习要专心致 志，绝不可三心二意。
五、熟读成诵，学以致用。
1．同桌互相讲故事
2．指导学生背诵课文。
3.再次总结学法，拓展阅读。出示：
揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)
宋（宋国）人有悯（担心）其苗之不长（生长）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的样子）归，谓（告诉）其人曰：“今日病（劳累）矣！予（我）助苗长矣！”其子趋（赶去）而往视之，苗则槁（ɡāo枯干）矣。
1、请利用注释，写一写这则寓言故事的意思。
2、这个故事告诉我们什么道理？
（可以独立做，也可以小组讨论完成。）
六．作业：1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。
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《友学》教学设计
临西四中
吴爱君
一、活动目的：
1、通过本次活动，培养学生友爱他人的品德，增进学生之间的相互了解，增进友谊，营造良好的班集体氛围和学习氛围。
2、让学生学会换位思考，学会为别人着想，发现并学习别人身上的优点，学会友爱同学，友爱他人，学会团结同学，提高班集体的凝聚力。
二、活动准备：
1、了解和熟悉学生情况，根据学生的实际情况，准备活动，安排部分学生参与准备工作。
2、完成班级调查表“寻人信息卡”
3、提前公布活动主题，安排学生出一期关于友谊、集体的墙报，营造氛围。
三、活动过程：
师：
1、亲爱的同学们，今天我们活动的主题是团结友学，让友谊放光辉。
2、首先问大家两个问题：
（一）我们来这里是为了什么？
1、学习！学习！除了知识还要学习什么？
2、学会做人比学习知识更重要！
3、做人最重要的是融入人群！
4、融入人群最重要的是尊重他人！
5、尊重他人实际就是尊重自己！
6、个人的力量微不足道，群体的力量才是可以惊天懂得。
（二）同学是什么？
1、共同学习做人与学习知识、发展自己的合作伙伴。
2、共同面对成功与失败的精神支柱。
3、拥有不同凡响的同学关系就是拥有不同凡响的财富。
4、拥有诚挚的友谊就是拥有光辉的未来。
师：
1、曾经有这样一个故事，一位智者和他的徒弟正漫步于河边，智者问徒弟：“怎样才能使一滴水永不干涸？”徒弟大惑，然后曰：“将它托入掌心。”师父笑
曰：“非也、非也.将它投入大海之中。”„„是啊！一滴水只有在大海中才不会干涸。我们办公一班班不正是这一片汪洋大海，而在座的每一位同学不正是大海中的一滴滴水珠吗？一个人只有在集体中才能发挥自己，一个集体也正因有了我们才生发光芒。我们要不断培养自我意识、树立主人翁形象、增强集体凝聚力！团结就是力量。
师：
2、你了解你的同学吗？请同学们拿出我们课前准备的“寻卡信息卡”，互相交流。
师：
3、以欣赏的眼光看同学：
我最欣赏_________________同学的勤奋，具体表现在__________________
我最欣赏_________________同学的机智，具体表现在___________________
我最欣赏_________________同学的爱心，具体表现在___________________
我最欣赏_________________同学的勇敢，具体表现在___________________
我最欣赏_________________同学的谦和，具体表现在___________________
师：
4、下面让我们玩一些关于团结的游戏吧。游戏 NO1 : 气球游戏。
游戏规则：2个人一组，用嘴把气球从起点运到终点，时间最短而且没有落地的为冠军。一共5 组。
游戏 NO2 ：盲人游戏。
游戏规则 : 在特定的位置放上一瓶水，参赛者拿围巾蒙住眼睛原地转10圈，再向前走3步。比赛开始后，所有参赛者凭借另外一位队员的指挥拾取水瓶，先拿到的为胜利者。一共5组。 游戏 NO3 : 出圈游戏
游戏规则：在教室空出的位置画两个差不多大的圆圈，一组5个人，一个圆
圈内站3个人，要凭借自己的团队力量把对方赶出自己的圈子，时间3分钟，3分钟后哪个圆圈内的人多 哪个队顺利。
其实不仅是很多大事，很多小事也需要团结。小制作需要合作，玩游戏也需要合作。通过玩游戏，我们学会了合作、团结，学会了融入集体，将个人的力量和集体融合，因为俗话说，众人拾柴火焰高。所以，当你遇到困难时，别忘了集体是你的依靠，而当集体遇到困难时，更别忘了你是集体的一份子。所以集体和个人是分不开的。
全班合唱《我们是一家人》。
四、总结
缘分使得你我相识，摩擦使得我们相知。中学是人生一段美好而值得回忆的黄金时期，诚实守信、学会宽容、善待他人和培养良好的心态，懂得设身处地地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。同学之间只有真心相对，自然而然，理解为前提，尊重对方隐私，才能营造一个轻松快乐的班级氛围。希望在座的每一个同学都能从今天的班会中有所感悟和启迪，彼此间建立美好的同学关系。
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《学奕》教学设计
教学要求:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：课件
教学过程：
一、猜谜导入
1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是——（孟子）。
2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。
3、来，齐读课题。（学生齐读）知道这学弈是干什么吗？（学下围棋）你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是个学习文言文的好方法。
二、初读课文
1、下面请同学们拿出课文纸，先把这篇课文读一读。这一课可有不少生字，注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号，读完了请举手示意。
2、谁能来读一读这篇文言文，成功属于勇敢者，谁敢为天下先？（指名读）请大家仔细听一听看他的字音读准了没有？
3、（针对学生的读，帮助学生正音）课件出示本课易读错的字，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与、曰，强调“为”是个多音字。）
4、读古文就像徜徉在历史的海洋中与古人们面对面的交流。现在请同学们听老师是怎么读的。边听边思考读文言文和读白话文有什么区别，并做上记号。（伴随着优雅的古典音乐，老师开始读，学生听并记录。）
5、同学们说得很对，读文言文停顿较多，在读时除了把字音都读准确了，读文言文尤为重要的就是要读出它的韵味来，古代的文章是没有标点符号的，为了帮助大家学习，就给它添上了一些标点。我们除了注意这些标点的停顿，还要注意断句。在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。（出示断句）请大家自由练一练。
6、谁再来读一读。（指名读）其他同学注意他的停顿。（强调停顿时要“音似断非断，声断气不断”。并重点指导：思援弓缴而射之的断句）
7、大家就学着这个样子来读，好吗？语速放慢，注意读出节奏。（生齐读）
8、古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。
三、研读交流
1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有人提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（弈秋，通国之善弈者也）
（1）学生说了意思后，你能谈谈你的方法吗？能告诉我你叫什么名字吗？哦！（XXX，全班之善思者也。）知道我说的是什么意思吗？重点讲“者”，比如读者就是读书的人，有志者事竟成有志者就是有志气的人，所以者就是“的人”的意思。下面我们就对着注释来理解句子。课件分别出示这些词的解释，“通国之善弈者也”那就是全国最擅长下棋的人，理解了就一起来读。（指导读“也”：提醒大家，“也”表示语气十分肯定。）生再读。人家可是全国冠军，金牌选手，那水平可了不起呀！让我们再次用赞赏的语气夸夸弈秋。再读。
2、（课件出示最后一句：为是其智弗若与？曰：非然也。）刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，可以同桌间交流一下。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？重点指导“曰”的读法写法（曰字比较容易和哪个字混淆，日高曰低，日瘦曰胖。曰就是说的意思，孟子曰就是——孟子说，子曰就是——孔子说的意思。）这句是个什么句式？（设问句）前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。同桌间自由练读这两句话。指名同桌配合读对话，师生配合读对话。
3、“为是其智弗若与？”是因为他们的智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？“使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听。一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
四、汇报交流，重点突破
1、小组合作理解这句话的意思。总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。
2、指名汇报小组学习的成果。（比较两人的学习态度并板书）你用能两个成语来概括他们的学习态度吗？说的好的同学老师有奖励，虽然只有一个词，但是也很好，老师也让你们“出版”，来，把它出在黑板上。（指名说后写在黑板上）其它同学将这些和学习态度有关的成语写在作业纸上。其实呀，很多的成语便是出自这样的古文中。像同学们说的“心不在焉”就是出自《礼记.大学》中，今后你也可以骄傲地告诉别人，我知道“专心致志”就是出自2000多年前的孟子的《学弈》中。
3、同学们，你们看同样是跟着名师学弈，但是态度不一。你能把这种不同读出来吗？（采用师生共读、男女生合作读等方式读出不同。）
4、他们的学习态度不同，结果又是怎样的呢？（出示课件，学生读）
5、我们常用“之乎者也”来说文言文。是因为在文言文中这些字出现得非常多。你们看看在这篇文言文里一共有几个“之”字？它们的意思一样吗？请同学们拿出作业纸，结合课文的注释或联系上下文想一想它们分别是什么意思？
6、指名回答。
五、揭示道理
1、学习了这篇文章，你懂得了什么道理？你想对文中的人物说些什么？
2、同学们，你们看这短短的七十个字，一个简简单单的故事，却告诉我们为学求学都要专心致志，只有这样，我们才能有所收获。它言简意赅但发人深省，这就是古代文学的魅力所在。让我们一起来吟诵它吧！（配乐齐读）
六、反复吟咏，熟读成诵
1、同学们，当你把文言文的意思弄懂之后，是不是也觉得表面看似难懂的文言文也很美了呢？谁再来美美地读一遍？
2、我刚才看到有些同学已经能够背出来了。让我们一起试着背一背。好吗？
七、小结方法，拓展练习
1、小结学习方法：同学们，你们真厉害！一节课的时间，不但把古文学懂了，而且还能背下来。其实，我们学习文言文学不少的方法。那就是我们刚才在课中出示的四点。（生读）
2、拓展练习：其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”你能根据刚才的四点学懂这句话吗？学生自学，全班一起交流。我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
八、总结
同学们，这就是我们古文的魅力，它处处蕴涵着哲理。只要我们用心去学，用心去感受，相信你们定能从中受益匪浅。课后，大家还可以读读孟子的其他文言文小故事。
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教学目标
一、运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写的字
二、正确流利地朗读课文，背诵课文
三、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不能三心二意的道理
教学重难点
能够流利读文，体会故事中所蕴含的道理
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
第一板块：借助图画了解故事内容
一、谈话导入
1、师：看过围棋吗？会下围棋吗？下围棋在古代叫“弈”
2、师板书“弈”，引入《学弈》
3、板书课题，读题
4、介绍作者孟子
二、出示多媒体课件，学生看图
1、观察图画
2、说一说图画内容
第二板块：指导学生多种方法读通、读顺文言文
一、出示课件中的文言文，引导学生了解文言文的特点
1、看到短文，你有什么发现？
2、自由读一读，你有什么感受？
二、扫清生字词障碍
1、你觉得读这篇文章要注意哪些字？
2、教师着重指导“缴”、两个“与”的变音
三、多种方式读文
1、教师范读，学生划分划分节奏
2、对照老师课件中给出的节奏图，对比对比
3、教师带领学生读文
4、学生自由读文
5、指名读、男女同学比赛读、合作读等
第三板块：引导学生借助注释疏通文言文大意
一、学生自主学习文言文大意
1、学生小组合作，借助注释疏通文言文相关句子的大意，特别注意一些重点词及之字的意思
2、教师巡视了解合作情况
二、全班交流合作学习情况
1、你想来说说哪句的意思
2、教师课件出示，引导学生说说此句大意，教师相机提问一些重点词和句中“之”的意思。
3、了解完一句的意思之后教师引导学生读该句
4、引导学生对照原文说说整篇文言文的大意。
5、出示动画学生观看，进一步了解文言文故事的内容
6、对照课件图画再读读文言文
第四板块：体会、感悟故事中蕴含的道理
一、教师质疑，引导学生讨论
1、同是一个师傅教，同在一块学习，学习的结果却不一样？是因为两人的智力不一样吗？请用原文回答
2、那到底是什么原因呢？请用原文回答。再用自己的话说说。再能用一些四字词说说。
3、根据学生的回答相机板书。
4、同学们，学习了这篇文言文，你有什么感受？能联系自己或身边的人平时的学习与生活谈谈吗？
第五板块：总结全文，拓展延伸
一、谈话，总结故事所蕴含的道理和学习文言文的方法
二、出示课件说话练习
三、课件出示，布置作业
推荐第8篇：为学 教学设计
为学
陈静
教材分析：《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。本文主要通过两个和尚去南海的事例，说明凡事都事在人为。阐述了做学问没有难易之分，立志苦学，为学不难的道理。
学情分析：阅读教学应该是读者、作者、编者之间对话的过程，针对本课来说，主要抓住人物形象，体会寓意、概括寓意，发展语言和拓展训练，迁移运用等能力。综合教材和学情的分析，我认为本篇文章的内容学生比较容易理解同学们能够理解“人之为学”，关键在于“立
志去为”的道理。
教学目标：
1． 流利地背诵课文，明确“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气和“为、语、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。 2．认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。
3．理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向大胆实践的精神。
教学重点：了解、体会作者借事喻理的论证方法。
教学难点：激发学生对文字较枯燥的文言文的阅读兴趣。
教学方法：以导读为主兼用讨论法、自我发现法。两课时完成
教学过程：
一、导入课文
在平时生活中有无难易相互转化的事情（学生举例）
二、复习上节课学习的文言基础知识
1、字音、字形：为、恃、钵、鄙、惭
2、一词多义：之
3、古今词义不同：明年、买舟
三、重点学习课文“蜀鄙二僧去南海”一段
1、思考：文章以“为学”为题，但却以较长篇幅写了二僧去南海的故事，为什么？
引导：二僧去南海是属于“天下事”的范畴。
2、分析：二僧去南海的这段文字是如何与作者的观点一一对应的。
结论：二僧去南海的故事证明了天下事无难易，关键在“为”。
3、引导学生说出“天下事”和“为学”之间的关系，从而引出文章的论证方法“借事喻理”。
4、利用媒体制作动画，引导学生根据动画复述故事内容，体会文中二僧的心态和语言，并与下列一段文字作比较，说出优劣。
“富者曰：‘吾数年而来欲买舟而下，犹恐资粮不足，故未成行。子何恃而往？’贫者曰：‘吾所恃者，志耳！子姑待之！’遂行。越明年，贫者自南海还，以所历告富者。富者有惭色，曰：‘子诚勇者，吾恨不与子同往也！’”
四、思考交流：
文章中蜀鄙二僧的故事其实并未结束，请根据文中二僧的性格特点，给二僧的故事补上结尾，重点突出富者的神态，语言和行动。
五、布置作业：
为
六、板书设计：
难 ———— 易
不为
七、教学反思：
《为学》一文能得到广泛的传诵，是因为这不仅说了“为学”，也阐明了事物的一般道理。在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中的困难的方法——要有志向和知难而进的精神。这些认识，只有在学生充分诵读的基础上才能领悟，因此，教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握住一句或一段话的整体意思，使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上，从而改变“字字落实”、“对号入座”的读死古文的方式。基于对《为学》和古文教学的这些认识，我把教学重点定为教学要求中的第一条：指导学生流利地背诵课文，做到背准字音、背对停顿、背出语气。在读、背的过程中突破教学难点：蜀鄙二僧故事的深刻涵义和作用，及这个故事给我们的启迪。视学生程度，在较好的班级还可以讨论文章里所涉及的几种关系：天下事和为学、为学和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知难而进相互间的关系。同时，还可以印发苟子《劝学》的片段进行比较阅读。
推荐第9篇：学弈教学设计
《学弈》教学设计
一、教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：
1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程
（一）导入新课 1.课件配乐师导入：同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术源远流长。围棋更是智慧的结晶，是一种生活的态度，有谁知道，围棋在古代称作什么？（板书：弈）今天我们学习一篇有关围棋的文言文（补齐课题）。 2.（1）生齐读课题 （2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？
师：这个故事仅仅告诉我们学弈吗？让我们到课文中去寻找答案吧？
（二）初读质疑
1.初读课文，读准字音。
2.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）。3.生试读。
4.古人曰：学贵质疑（板书），读了短文，你有什么要问的吗？
5.生质疑（师不作回答）大家提了这么多有价值的问题，很好！现在我们就一起走进这篇小古文，一起解决问题。
（三）研读交流
师：咱们的学习就从你们的疑问开始吧。 1·课件出示：句一：“弈秋，通国之善弈者也”
（1）师：弈秋，何人也？何为善弈？（指名答）那么再加个“者”呢？指导“者”的意思。（老者、智者、强者······）
(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你从哪个词知道他是全国最善于下棋的？ (3).板书：对照译文学。
(4).反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
（请一位学生站起来）我们现在就是古人了，谁愿意站起来和老师表演一下？师：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”换成学生的名字，把“善弈”换成“善读”再读。表扬：××，通国之善读者也。
长丰县北城世纪城学校
甄玉
2·课件出示：句二：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。”
(1).师：弈秋，通国之善弈者也，叫弈秋干什么？你从哪个字知道“诲”就是“教”的意思？ 俗话说：名师出高徒，弈秋一定能交出两个棋艺高超的学生吗？为什么？用课文中的原话回答我。（指名读）这就是说两个人学习时，什么不同？ 师板书：其一人 专心致志
(2).还有那些词是专心致志的意思？（指名回答）
(3).你们是从哪个句子知道其一人专心致志？（惟弈秋之为听）“惟”什么意思？整句什么意思？ 师：图上何人专心致志？请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、表情、神态等）（学生回答）
（这个人专心致志地跟弈秋学习，树上的鸟儿在尽情的歌唱，他听不见，因为他在---惟弈秋······；草丛中的虫儿在尽情的演奏，他听不见，他在惟······；窗外的风声听不见，他在惟·····；河里的水声听不见，他在惟······。多么专注呀，读到这里，老师又有一个疑问，如果说弈秋说什么他就听什么，他就做什么，算不算真正的专心致志，算不算真正的会听呢？）
师：想想这个人只是一天两天，一个月、两个月这样学习，那叫不叫真正专心致志，应该怎么做？（持之以恒）
（4）师小结：看来，要做到真正的专心致志，必须要做到，眼到，耳到，手到，心到，还要持之以恒，坚持不懈。（现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志） （5）齐读:其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3·课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）
（1）另一人怎么学的呢？（板书：一人） （2）学习两个“之”的不同意思。（联系上下文理解） （3）理解这句话的意思。 （4）师总结：这种做事东想西想，胡思乱想就叫-----三心二意，还有哪些成语表示这个意思？ （5）男女生赛读（使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）
总结：看来同学们都在专心致志，都在惟---（甄老师之惟听），二人如此学弈，结果如何呢？ 4.课件出示：虽与之俱学，弗若之矣
（1）.设想你就是这个差生的家长，你该怎么说这句话？（指名读） （2）设想你是这个好生的家长你该怎么读这句？（指名读） 5.课件出示：为是其智弗若与 （1）研读这句话。
师：看到这里，我们不经要问：为是其智弗若与 ？
是你的智力不如前一个人吗？生答：非然也
师总结：是不是因为这个人的智力不如前一个人？那是因为---其一人（专心致志），维弈秋之惟听。
（3）梳理课文，完善板书。
（四）研读探究，感悟道理 （1）指名说自己专心致志的经历。
师：日常生活中，你是否有过专心致志的经历？说来听听
（2）我们学习、工作、做事都要专心致志，古人也是这样做的，你能说几个例子吗？（头悬梁，锥刺股） 课件配乐，师小结
师：古人是这样，伟人也是这样，我们每个人都要专心致志地做任何事，那么我们一定会成为一个有用的人，一个了不起的人，一个伟大的人。学弈就是学做人，棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，都是专心致志的，我们就是人生的赢家。
让我们在课文的朗读中，再次感悟这人生的真谛，朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读听。入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？ （1）师生齐读。
（2）全体起立，摇头晃脑读。
（五）当堂背诵。
（1）同学们，合上书回答老师的问题：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么学？结果怎么样？
（2）生配乐试着背诵。
（六）小结全文，升华感情
同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。
附：板书设计
其一人
一人
专心致志
学弈
三心二意
对照译文学
联系上下文学
条件相同
态度不同
结果不同
推荐第10篇：学弈教学设计
《学弈》教学设计
教学目标：
1、学会本课5个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
一、逐层铺垫，设境激趣
1、交流中国古代名言
师：课前我请大家搜集一些中国古代的名言警句，有所收获的同学请冲我挥挥手！（生挥手，指名交流）
2、谈话：简介文言文，导入《学弈》
师：同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言。文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
师：本文的作者是谁？（生答：孟子。）
师：孟子是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片和资料，让我们一起来看看吧！孟子画像及配乐、配音介绍：孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代的思想家、教育家。他是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。《学弈》就出自其中。
二、身临其境，人文合一
师（过渡）：说起历史，总是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
师：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上书 1
四行字（课件出示）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐聚书卷路150号。
2、寻访棋社，拜师交友
在弈秋的棋社发生了什么事呢，请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。
3、检查交流
⑴生读
师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？
师：谁来说说，他读的怎么样？
师：第一次读文言，你们有什么感觉呀？
生：很拗口，不好读。
师：其实呀，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在握，书声琅琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。
⑵师范读。（课件出示课文插图，师配乐范读）
师：听完老师的朗读，你们有什么感觉？
生：没想到文言文也可以读得这么美！
学生在老师引导下归纳文言朗读的要领：速度稍慢，注意停顿（还可以微微摇头晃脑）。
⑶老师逐句教读。
⑷学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。
三、化整为零，沐浴书香
1、小组故事会
师：请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前，老师有四个特别的行动指令要分配到咱们的四个组。现在请看大屏幕，四组指令分别如下：
一组：
⑴说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
⑵想一想这句话是什么意思？
⑶这句话应该用什么语气来读？试着读一读，
二组：
⑴谈谈第一个徒弟给你留下了什么样的印象？找出相关的句子。
⑵这句话是什么意思？
⑶这句话该怎么读？请试一试。
三组：
⑴看看第二个人学习得怎么样？文中是怎样描述的？
⑵这句话怎么理解？
⑶用怎样的语气朗读？试着加上动作演演、读读。
四组：
⑴在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？
⑵这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？
⑶你是怎样理解文中最后两句话的？
师：怎样才能快速、有效地完成这些指令呢？认真听听老师给你们出的主意——（A、小组长组织大家认真读指令。B、小组内两人一对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补充。C、在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了的问题记载下来。D、统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。）
师：大家开始行动吧！
学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。
2、交流感悟，美文美读
师：让我们来分享一下彼此的阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。 第一部分：
一组组长：我们组的第一个问题是：说说弈秋是个怎样的人，并找出相关
的句子。这个问题由同学回答。
生：我认为弈秋是个棋艺高超的人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者也。”可以看出。
师：说的不错！（课件相机出示该句）请继续。
一组组长：我们组的第二个问题由同学回答。
生：我来解释一下这句的意思。弈秋是全国最善于下棋的人。
师：好，让我们来看看大屏幕上的弈秋，他是一个什么样的人？给你怎样的感觉？（指导看图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，看上去德高望重。鼓励学生合理想象。）
一组组长：我们组的第三个问题请同学回答。
生：我觉得这句话应该用敬仰的语气读。
师：其他同学要补充吗？
生：我觉得用叹服的语气读更好。
师：说得好，你们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师分别用平淡和抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高，在此基础上指导学生读精读美。）
第二部分：
师：让我们来看看下一个组的精彩表现。
二组组长：首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象，并找出相关的句子。
生：我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人，从文中“其一人专心致志，惟弈秋之为听”一句看出。
师：找的很准确！（课件：一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”。）
（指导释句并看图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。）
二组组长：第三个问题是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组的
同学来解决。
生：我觉得应该用一种赞赏的语气。
师：那你来试试。（该生试读）
师：读得真有味道！你来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。） 第三部分：
师：第三组的同学早就跃跃欲试了，快把你们的感受交流交流。
三组组长：我们组的第一个问题是：第二个人学习得怎样？文中是自要描述的？由同学来回答。
生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。）
师：不错，这句话怎么理解呢？
（引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想：说不定天鹅就要飞来了。）
三组组长：我们组的第三个问题是：这句应用什么语气来朗读？试加上动作演读一次。由同学来回答。
生：我觉得这句话应读出一种批评的味道。
（其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。）
第四部分：
师：两个不同表现的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言。
四组组长：我们组的第一个问题是：在3－5句中，哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。
生：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。
（课件：两徒弟形象及3－5句。）
四组组长：我们组的第二个问题由同学来回答。（释句，其他同学可用自己的话来补充。）
指导学生读出一种感慨、叹息的语气，引导他们联系生活实际，总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。
四组组长：最后一个问题是：你是怎样理解文中最后两句话的？由同学来回答。（释句）
教师启发学生思考这两句话深刻的含意，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。
3、回顾全文，讲讲读读
⑴解释
师：读了全文，你还有什么不懂的吗？
生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！
师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言，而非日常口语，明白了吗？
相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解释。
⑵指名1－2人，用自己的话讲这人故事。
⑶全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟，思绪绵延
1、读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。）
2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了――在梦里呀。你居然见到了弈秋的两个弟子，，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧……（学生伏桌做梦状片刻。）
3、作业：
⑴续写《学弈》故事。
⑵试背全文。
第11篇：学棋教学设计
《学棋》教学设计
教学内容：苏教版二下
13、《学棋》 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识10个生字，学写“棋、鹅、致、专”四个生字。*
3、初步了解故事内容，理解“能手、专心致志”的意思。教学重点和难点：
1、认识并学写“棋、鹅、致、专”四个生字。
2、理解“能手、专心致志”的意思。教学过程：
一、课前准备，导入新课，板书课题。
师：同学们好，今天老师给大家带来了一个神秘嘉宾，大家看是谁-——请用掌声欢迎他。大白可喜欢咱们班同学了，他给咱们带来了一段微视频，请欣赏 师：老师想采访一下，你们都喜欢下什么棋？ 师：同学们会下的棋可真多。
师：大白也喜欢下棋，而且他今天还带来了一个故事让我们学习，大家准备好了吗？上课！ 师：我们今天要学习的故事是——出示课题，齐读课题。棋是我们今天要学的第一个生字，你有什么办法记住它？ 生：
师：加一加，是常用的识字方法。
师：我的手指会说话，请同学们伸出小手跟老师一起写“棋”，（边写边讲）这个字是左窄右宽。仔细看，“木”作偏旁变瘦长、捺变点；右边的“其”字宽一点，长横穿插才好看。请拿出写字卡描一个写一个。描再齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、字词赏析有办法
（预设）师：大白想检查一下大家的预习情况，通过昨天晚上的预习，你学会了什么？ 师：你会读哪个生字？还有呢？（师适当引导到生字）
师：谁会读所有的生字了，请你拿上预习卡，带领大家读。师相机正音，表扬。
1
师：（课件出示生字）请看大屏幕，老师指哪儿你就读哪儿。 生：读
师：生字，大家读得又快又好，相信词语也一定能读好。（出示词语齐读） 生：读
2、读通课文我最棒
师：词语你们也读得这么棒，相信课文也能读好，第一自然段谁来读？ 生：读
师：谁想读第二自然段？ 师：举手的同学一起读。
师：这么长的自然段也能读得这么好，掌声送给自己！ 师：第三自然段咱们一起读。 生：读
师：大白对大家的预习很满意，派覃老师给大家点个赞。
三、再读课文，理解文意
（一） 学习第一自然段
师：读完课文，你们知道这两个孩子为什么都拜秋为师吗？ 生：因为他的棋艺远近闻名。（下棋能手）
师：是的，因为他的棋艺远近闻名，所以我们叫他下棋…..师：什么样的人叫能手？ 生：本领大、能力强„„
师：对，本领大、能力强的人我们都叫他能手。画画画的好的我们就叫她-----能手；写字写得好的叫----能手；我们班还有哪些能手？最近播放的《中国诗词大会》上的武亦姝姐姐，年仅16岁就拥有了2000多的诗词量，我们叫她________。 师：读书读得特别好的，我们叫他________。 生：朗读能手。
师：现在我们就一起来当一回朗读能手，读好第一自然段。 生：读
师：你们真是当之无愧的朗读能手！
（二）学习第二自然段
师：接下来，请同学们默读课文第二自然段，思考：这两个学生是怎么学习的呢？（老师想
2
提醒大家，默读就是不出声的读。） 师：读好了吗？请坐好！
师：谁来说说这两个学生分别是怎么学习的呢？
生：答
出示长句：“一个学生专心致志„„”这是个长句，谁能读好它？
个别生读——师评（你注意了标点符号的停顿，真棒！）——（请注意听老师朗读）师范读（读长句时，没有标点符号的地方我们也作适当的停顿，会把句子读得更好。你们一起试试。）——齐读
师：这个句子老师标红了一个词语，（出示专心致志）大家一起读。 师：什么叫专心致志？ 生：就是用心听。 生：非常专心，很认真。
师：是的，你从哪儿读懂了这个学生专心致志？
生：一边….一边….（课件标红看、听、想几个字）师：这就叫“专心致志”，就像你一样，听课时，不光用耳朵听，用眼睛看，不懂的还会问一问，这就叫——。 指导写字：致
专
“专心致志”这个词里有两个读音相同的字。我们先来看前面的这个“致”，它是个形声字。左边这个至，古时候是这样写的，表示一支箭射中目标，有到的意思。右边的反文旁，古时候是这样写的，表示伸出手够到物体，也有到的意思。意思多强烈呀，孩子们读书要三到，心、眼、口都要到。
师：请伸出你的小手跟老师写“致”字。师范写强调横变提，捺腿伸长，生描一个写一个。强调写字姿势：身正、肩平、臂开、足安。 师：描好了吗？收笔，抬头
师：这个词语里还藏着一个生字宝宝，他是—— 生：专
师：“专”是个独体字，用部首查字法应查起笔----横
师：笔画越少的字越难写好，谁来说说怎样写好这个“专”字。 生：要注意关键笔画“竖折撇”。
师：“竖折撇”是这个字的关键笔画，写好了关键笔画就能把这个字写漂亮了。
师：请伸出小手跟我写“专”字：一横稍短，二横长压横中线，竖折撇一气成，起笔压竖中
3
线，点压竖中线。 生：描一个写一个。 师：写好了吗？收笔、抬头
师：一个学生学得专心致志，另一个学生又是怎样学的呢？出示长句：另一个学生呢„„ 谁来读这个句子？ 生：读
师：你不但声音响亮，还注意到了停顿，真了不起。大家一起像他那样读。 生：齐读 指导写字：鹅
师：这句话里藏着一个比较难写的生字宝宝“鹅”。“鹅”由“我”和“鸟”组成，瞧，这两个部分发生了神奇的变化，仔细看，怎么变了？ 生：鸟的一横变短了。
师：你注意到了关键笔画，咱们的生字宝宝有礼貌，会谦让，横变短了。 师：还有什么变化？
师：那鸟的身体有没有变化？ 生：以前胖的，现在瘦了。
师：孩子们，“鹅”字左右等宽，咱们写的时候，要注意，我在左边窄一点，斜钩把脚收一收，鸟做偏旁变瘦长，一横给我让一让。„„我们把这样的观察方法叫做读贴。板书：读帖 师：请伸出小手跟老师写“鹅”字。 生：描一个写一个。 师：写好的同学请坐好。
师：（评一个学生的字）请大家看看***同学的字，（他写得怎么样？）谁来说说，他的哪个字写好了？还有哪个字需要提醒他的？嗯，你注意到了这个字的结构占位，真是个专心致志的孩子！你注意到了这个字的关键笔画，眼睛真亮！
师：除了认真读贴，还有一个方法就是对照，（板书：对照）出示画面，这个小朋友，把自己写的字和前面老师写的字进行了对照，写得更好了。请你也像他一样，比一比，再写一个，相信你也能写的更好，开始吧！
四、学生书写
师巡视指导，提醒写字姿势。
五、评价：
4
师：同学们写好了吗？请坐好。
师：对照之后，你们觉得***同学的哪个字写得漂亮了？老师送你一个红圈圈！ 师：同学们之间互相评一评，漂亮的送一个红圈圈。
六、总结
今天我们一起学了一个古人学棋的故事，认识了10个生字宝宝，还会写了4个生字，孩子们只要你能在写字的时候认真读贴，仔细比照，以后你们都将成为写字能手。这节课上到这，下课。
板书：
13、学棋专心致志走 神 儿5
第12篇：学弈教学设计
学弈教学设计
一、感受文言，了解特点
师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）。知道什么叫古文吗？ 生：古代人写的文章。
师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。
回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？
二、引入新课
师：我们用同样的方法以来学习一篇文言文 ---板书：学弈 生：（齐）学弈。（师板书课题）了解作者。
师：翻开后页的注释。看看这个\"弈\"字是什么意思。（生看注释） 生：\"弈\"就是下棋。 师：\"学弈\"呢？ 生：学习下棋。
师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？
三、个体自学、同伴助学
提出要求：
1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理？
四、展示评学
师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！
师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。
师：读古文讲究\"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线\"／\"）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）
（下面是教师示范拖音的读文）
师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）
师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：\"弈秋，通国之„„善弈者也。\"生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）
师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑） 师：好多了。再重读一下这一句。（示范：\"为／是其智／弗若与？\"）注意是问号。（生重读此句）
师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）
师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。
师：那我问几个问题行吗？第一个问题：\"弈秋\"是什么意思？讲详细点。 生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。 生：他是全国最会下棋的人。
师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：\"通国之善弈者也。\"）
师：这句话中那个\"者\"字是什么意思？ 生：\"者\"就是指那个人。
师：没听懂。我问你，什么叫\"作者\"？ 生：\"作者\"就是作文章的人。 师：\"读者\"呢？ 生：读文章的人。
师：不简单！\"善弈者\"呢？ 生：善于下棋的人。
师：说得都对。这样看来，这个\"者\"字，严格地说应该当什么\"的人\"来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，都是\"的人\"，是吗？（生答是）
师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？ 生：叫他教导两个人下棋。
师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？ 生：人们让他教两个人下棋。
师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。
生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。
师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。
师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？\"一人虽听之\"中的\"之\"字是什么意思？（有学生翻看注释）
生：这个\"之\"字的意思是指弈秋的教导。 师：没错。
师：对呀！如果我们老是说：\"我们要听家长的教导。\"\"我们要听老师的教导。\"多累呀！所以，按照我们平常的语言习惯，\"一人虽听之\"可以怎么解释？
生：一个人虽然也听弈秋的话。
师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，\"惟弈秋之为听\"中的\"之\"字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个\"之\"字。你得自己动脑子想。
生：这个\"之\"字还是指弈秋的教导。
师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。 师：那么\"惟弈秋之为听\"怎么讲？ 生：只听弈秋的话。 师：现在我们知道了，刚才的两个\"之\"字，都指的是弈秋的话。再看\"思援弓缴而射之\"中的\"之\"又是指什么？（生无人能答）
师：联系上一句\"一心以为有鸿鹄将至\"想一想他想射的是什么？ 生：射天鹅。
师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。你把两个小句连起来讲一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。
师：还有谁再来翻译一下。
生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。
师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个\"之\"字，特别是第三个\"射之\"中的\"之\"，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？
生：书上有一句话说：\"虽与之俱学，弗若之矣。\"就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。
师：你刚才读的书上那句古文\"虽与之俱学，弗若之矣\"中又有两个\"之\"字，它们都指的是什么？
生：两个\"之\"字都指的是那个好好学习的人。
师：非常好！这两个\"之\"字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。
生：（齐读）\"为是其智弗若与？曰：非然也。\" 师：谁能直接用自己的话把它解释出来？
生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。 生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的\"智慧\"改成了\"头脑\"，说\"脑子\"也行。因为人们平常都这说他有什么具体的意思。跟现在的\"吧\"\"吗\"\"呀\"\"啊\"\"了\"等相似。如\"非然也\"，可以理解为：\"不是这样啊\"；\"通国之善弈者也\"，可以理解为：\"全国最善于下棋的人了\"。你说这个\"啊\"和\"了\"是什么意思。
五、拓展延升
1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。 2.背诵课文。 3.拓展阅读：《司马光警枕励志》《囊萤映雪》
第13篇：学打字教学设计
《学打字》教学设计
教材分析：
《学打字》是冀教版教材小学三年级第八课《整理英文字母》的相关教学内容，本课是在学生初步认识了键盘和指法的基础上进行的教学内容。本课的设计有利于使学生对键盘进一步熟悉，这也为以后的文字输入打下了良好的基础。所以这是非常关键的一课，也是为学生打下良好的打字习惯的一课。
学情分析：
学生已经掌握了字母的位置和键盘各项名称，也能够体会到各手指间的距离，学生也充分认识到手指分工的好处。本课是在学习了标准指法和指法分区后的一个综合练习课，通过前面两节课的学习，学生对键盘操作已经基本认识，但不熟练，尤其对键位还不能很好地记熟。本课的教学目的在于进一步提高学生指法的正确度，并逐步提高速度，同时也是为了变换练习形式，体现练习的多样化，使原本枯燥的键盘指法练习充满乐趣，激发学生练习指法的兴趣。
教学目标：
知识目标：让学生进一步练熟各键位的指法。 技能目标：通过打字软件进行打字练习情感目标：使学生养成正确使用键盘的习惯，激发学生学习打字的兴趣。
教学重、难点
重点：熟练掌握字母键的指法。
难点：掌握能提高速度的指法技巧。
教学过程：
一、复习导入：
师：提问：前面我们学习了正确的打字姿势和打字指法，谁能总结一下在打字时应该注意哪些方面？
生：回答。
（如：
1、保持正确的打字姿势。
2、每个手指应负责好自己的“领地”，不可越位。
3、手指击键应轻而快，击键完成后应迅速返回基本键。） 师：（板书）
注意：
1、姿势正确
2、各负其责
3、轻而快、返回基本键。
二、练习巩固：
师：请同学们两个人一组，打开“金山打字通”软件进行字母键位练习，选择“单词练习”，并设置为其中的“小学英语词库”。互相监督同桌的打字指法是否正确，并及时提醒改正，同桌定时更换练习。
生：练习指法，互相监督。
（教师巡视指导）
三、打字游戏。师：同学们练习的都很认真，下面我们来一个打字游戏比赛吧。看看谁的指法又准又快？谁能成为今天的擂主？
（通过金山打字通软件里的“ ”游戏来激发学生的练习兴趣，并提高打字准确率和速度。）
生：踊跃参加。
（ 统一设置游戏难度，根据学生的“打字正确率”和“打中个数”来比一比谁练习得更好，并决出本节课的擂主，进行奖励。）
四、课堂小结：
师：通过本节课的学习，同学们对字母的键位更加熟悉了，但是仅通过课上练习是远远不够的，希望同学们利用课余时间科学有效地进行指法练习，下次我们再比赛，看谁能够成为擂主。
第14篇：《学妈妈》教学设计
中班语言:《学妈妈》教学设计
教师：王丽芳
活动目标：
1、学习诗歌，知道不同动物的不同本领。
2、会有表情的表演诗歌内容，产生尊敬、热爱妈妈的情感。
3、学会自己的事情自己做。活动准备：
1、多媒体课件。
2、小燕子、小鸭子、小青蛙头饰若干。设计思想
1、利用多媒体课件的直观形象，激发幼儿兴趣。
2、利用头饰引导幼儿在游戏中加深记忆，培养幼儿参与活动的能力。活动过程
一、课前准备
1、教师播放音乐《世上只有妈妈好》，激发幼儿对妈妈的情感。
2、让幼儿以“妈妈好”为题，讲讲自己的妈妈。
教师：小朋友，我们的好妈妈会做很多事：会洗衣服、会炒菜、会扫地还会洗碗等等，我们小朋友要向妈妈学习自己做事情的本领，除了我们要学习妈妈的本领，小动物们也要学习它们妈妈本领呢！下面，请小朋友们跟老师一起去年看看小动物们是怎样学习妈妈的，好吗？
二、分段学习诗歌
播放播放动物叫声，让幼儿猜猜是什么动物。
1、播放燕子叫声，问：小朋友们你听到了什么声音？（幼儿猜：小燕子出
示【课件】燕子，带领幼儿学习诗歌第一段。
2、播放鸭子叫声，问：小朋友们你听到了什么声音？（幼儿猜：小鸭子，出示【课件】鸭子，带领幼儿学习诗歌第二段。
3、播放青蛙叫声，问：小朋友们你听到了什么声音？（幼儿猜：青蛙），出示【课件】青蛙，带领幼儿学习诗歌第三段。
4、播放小孩笑声，小朋友们你听到了什么声音？（幼儿猜：小孩笑），出示【课件】小朋友帮妈妈干家务，带领幼儿学习诗歌第四段。
三、诗歌朗诵练习
1、学习朗诵诗歌
2、巩固练习
四、延伸活动
教师把头饰分发给幼儿，教师和幼儿一起分角色扮演燕子、鸭子、青蛙、宝宝做游戏。
结束活动。
第15篇：《学棋》教学设计
《学棋》第二课时教学设
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。 3.能用“一边„„一边„„”说一句话。 教学重点和难点
通过抓重点词语指导朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教具准备：多媒体课件 教学过程
一、复习导入
导入：同学们，这节课我们继续学习第13课----《学棋》。 1.复习检查上节课所学词语。（指名朗读，齐读） 2.温习课文，概括课文主要内容。（指名交流）
二、精读课文
过渡：这两个学生为什么要跟“秋”学习呢？谁能用课文里的话告诉大家？
1．学习第一自然段
（1）抽生读第一自然段,说说你读懂了什么？
（2）交流：秋是下围棋的能手。什么样的人算是能手？
（3）从第一段中的哪个词你可以看出他是下围棋的能手？。换词理解“远近闻名”。
（4）指导朗读第一自然段。 2．学习第二自然段
一定有许多的小朋友跟着这个大师傅学下棋，他们都是怎么学的呢
（1）看图，初步了解他们学下棋时不同的表现。
（2）自读课文画出相关的句子、词语，交流一生的学习态度。 出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
①抓重点词语交流，感受这位学生专心致志的学习态度。 ②指导用“一边„„一边„„”说话。 ③指导朗读。
（3）交流另一生的学习态度。
出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。
①抽生读。
②这位学生的表现怎样？从哪儿地方看出他学得不专心呢？ ③交流。 ④指导朗读。
（4）男女生分读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同 （5）用“因为„„所以„„”的句式把两位学生的学习态度与学习结果连起来说一说。
3．学习第三自然段
（1）过渡：都说“名师出高徒”后来这两位学生是不是都成了出色的棋手？你从哪里知道的？
（2）生自由读第三自然段。 指名回答（一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。） 质疑：为什么跟同一个老师学，一个学生能成为出色的棋手？而另一个学生却没有多大的长进呢？
三、小结
从这里我们可以看出，专心致志的学生将来能成为出色的棋手，而上课总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？
四、课外延伸
出示原文《学弈》，了解孟子及其作品《孟子.告子》
板书设计
13．学棋
一生
专心致志
出色的棋手
看、听、问
另一生
三心二意
没有多大长进
走了神儿
第16篇：《学棋》教学设计
《学棋》教学设计
2008.3 教学目标：
1、理解课文，懂得做什么事都要专心致志，不能走神儿。
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、能根据插图说几句和课文有关的话。教学过程：
一、齐读课题，复习旧课。
1、这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。
2、谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（板书：一个学生、另一个学生）
二、引导质疑，导入新授。
1、通过上一节课的学习，你知道秋是怎样的一个人吗？
2、我们再来读一读课文中关于秋的介绍吧。（出示第一小节。）
3、秋的棋艺远近闻名，来跟他学下棋的人可真不少。秋就从他们中选了两个非常聪明的孩子做他的学生。可是，人们却发现„„（出示最后一小节）老师引读。板书并理解“出色的棋手、没有多大长进”。
4、当你看到第一个学生成为出色的棋手时，你会为他感到„„（高兴、兴奋、自豪）那你能带着这种感情来读一读吗？指导朗读“一个学生成了出色的棋手”。
5、当你看到另一个学生的棋艺一直没有多大长进时，你会为他感到„„（伤心、失望、难过）。指导朗读“而另一个学生的棋艺一直没有多大长进”。可以加上适当的表情、动作，增加语言的感染力。
三、读演结合，理解课文。
1、一块儿跟着秋学习，为什么一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？（板书：？）我们先跟随时光老人的脚步，穿越时光隧道，到秋的课堂里去找一找原因吧。相信你会有更多的感悟。（先出示星空图，再倒数五个数，接着出示插图一）前面就是秋的课堂！让我们悄悄地走过去（放大插图），专心地听一听，仔细地看一看，认真地想一想。（放第二小节录音）
2、再请小朋友打开书本，找到第13课的第二小节，自己轻声读一读。边读边想：这两个学生为什么会有不同的学习结果？ 你找到原因了吗？
生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。（相机板书：专心致志、走了神儿，指导学生字：专、致）
3、说得真好！在图上找一找，是哪一个学生在专心致志地听讲呢？你从他的哪些方面能够感受到他的专心致志呢？（托着下巴，皱着眉头，眼睛一眨不眨，紧盯）
4、这个学生的专心致志，在课文里主要体现在几个动作上。你能找一找吗？（出示第二段第一部分） 生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）
5、想象一下，他正在听什么？看着什么？会提些什么问题？（学生想象回答）施压，这个学生听得这么认真，看得这么仔细，问得这么好，他真是专心致志啊！下面请小朋友们自己先试着读一读这段话，再次感受一下这个学生的“专心致志”。学生练读，指名读。
6、看来大家都明白“专心致志”的意思了。其实，专心致志地听课不仅要用耳朵听、用眼睛看、用嘴巴问，最重要的还是用心思考，这样，你学到的知识也会越来越多，你也会变得越来越聪明。（边说边相机完成“聪”字的板书）
7、一个学生在专心致志地听课，成了出色的棋手。那另一个学生是怎样上课的呢？（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）谁来读一读这段话？
8、谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”？（幻灯出示插图，眼睛看着别处、心里想着别的事情，做小动作）
他心里想到了些什么？练习读好“美丽的天鹅”、“拉弓射箭”，“ 还会想些什么事儿呢？”他学棋的时候能这样吗？对，他完全是胡思乱想啊，所以说他——走了神儿。
更加严重的是，引读 “老师发现了„„”说明这位学生真是管不住自己，这可不行啊。
让我们再来读一读这段话，同时提醒自己在学习的时候千万不能这样啊。
9、你们看，这两个学生上课时表现不一样，学习的结果也就不一样。（男女生分开第二小节）比一比谁做到了专心致志，看看有没有走神儿的。
10、尽管这两个学生一样聪明，又是同一个老师教下棋，但是因为学习态度不一样，学习的结果不一样。因为一个学生专心致志，所以——。另一个学生上课时走了神儿，所以——。（板书：出色的棋手、没有多大长进）
四、延伸表演，揭示主题。
1、时间过得真快，两位学生跟邱学起的日子就快结束了。分手那天，秋对上课总是走神儿的那位学生语重心长地说了一番话。（出示插图二）在秋说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，你猜一猜，他会说些什么话呢？（师生对话“„„师傅，都怪我学棋时没有专心致志，所以棋艺一直没有多大长进。不过，今后我可能去学画画，这该不要专心致志了吧？„„”逐步引导学生体会到无论做什么事都要专心致志才行。）
2、无论做什么事都要专心致志才行。现在就让我们专心致志地把整篇课文朗读一遍。
（机动）请小朋友评判一下自己在这节课上的表现。做到专心致志的小朋友请举手。
统计数字，老师要给这些小朋友奖励一颗红红的五角星。（打五角星）老师高兴得看到，今天有不少的小朋友能做到专心致志的学习。老师希望小朋友在今后的学习中做到每一堂课上都能做到专心致志。
板书：
13 学棋
一个学生
专心致志
出色的棋手 另一个学生
走了神儿
没有多大长进
第17篇：学棋教学设计
《学棋》教学设计
【教学目标】
1.抓住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。
2.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而知道学习、做事要专心致志的道理。
【教学难点】体会为何两个学生同从名师，而学习结果却截然不同的原因，从而明白学习应该要“专心致志”。 【教学准备】制作课件。 【教学安排】本课为第二课时 【教学过程】
一、解题导入：
1.今天这节课咱们继续学习《学棋》（齐读课题并和老师一起写题目）。2.这篇课文从题目来看重点写什么？回答：学
3.这篇课文讲的是谁向谁学棋呢?又是怎样学呢？下面我们一起走进文本，解决这些问题。
二、走进课文：
学习任务(一):读第一自然段说说”秋”是一个怎样的人? 1.指名读第一段,（读出佩服的语气）秋是一个怎样的人呢？谁来介绍一下“秋”。
2.正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺------远近闻名。还可以换个词说说吗？（指名答） 3.秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？齐读第一自然段。 过渡:俗话说“名师出高徒”，既然秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋肯定会学有所成吧!看：有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？
任务(二) :（出示第三自然段）赶快读读课文的第三自然段，看看他们的学习结果怎样?（自由读）
自主学习：1.学生边读边找表示两位学生不同学习的词句.读完同桌交流。
2.通过比较句子体会两个学生学习的不同。3.读出不同的语气。
板书：出色的棋手
没有多大长进
4.你觉得“出色”还能换成什么词？（出众）那么，这前半句话你觉得应该怎么读呢？先自由练练看。（指读）老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。来，我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。（听了大家的朗读，老师明白了果然是名师出高徒啊！）我们赶快来看看另一个学生呢！
5.出示句子比较：另一个学生棋艺一直没有多大长进。
另一个学生棋艺一直没有长进。
这两个句子的意思一样？为什么? 指名答（看来这位学生的进步不大呀）你觉得这后半句应该怎么读呢？（指读）老师从你的朗读中感受到了你为他可惜的语气。来，我们男小朋友一起来读一读。咱们真为他感到可惜呀！ 6.齐读第三自然段。
过渡:同学们学到这儿，你们心里有疑问吗？（指名答）
任务(三)（学习第二自然段）他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢? 自主学习：1.通过看图来理解两位学生的学习情况。
2.边读边用喜欢的符号划出他们学棋时的不同表现。
3.用“一边......一边”练习说话。
4.读出不同角色的语气。
展示交流：
（1）、（出示图片）师：你们看，这就是他们在课堂上的表现。 看看他们是怎样学习的? （一个学得认真，另一个学得心不在焉。）
（2）默读第2自然段, 边读边用自己喜欢的符号划出他们学棋时的不同表现。（自主学习学生读划） 教师第三次巡视：看学生的自学情况。 2.交流：根据学生的回答，相机交流。
（1）（出示相关课文片断，指名读句子）师：这位学生的学习态度怎样？师：文中用了一个词来概括是什么呢？生：专心致志。（师板书）齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢？指名说 板书 齐读（全神贯注 聚精会神）
你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志) 讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!
下面请小朋友用你喜欢的读书方式自由读这一部分，（指读）这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀！谁来夸夸他（指名读 齐读） （2）另一个学生又是怎么学棋的呢？谁来读读你找到的句子。这段话中哪个词最能反映出他的学习态度呢？生：走了神儿。（板书：走了神儿）什么是走了神儿呢？这个学生的神儿走到哪里去了？如果你是他的老师，你喜欢这样的他吗？谁来当小老师提醒提醒他？（生答）他这么不专心，我们可以用哪些词来形容他呢？从哪些动作可以看出他的“三心二意”？（听、想、做）能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗？这位学生耳朵没认真听，眼睛没仔细看，嘴巴也没有问老师，怪不得学不好，有这样一位好老师教，却不认真学好，多可惜呀！指导朗读
三、总结课文
四、拓展延伸：学习《陈毅吃墨水》
五、积累运用：有关学习的名言。
第18篇：《为学》教学设计
第一课时 教学目标 ：
1． 熟读课文，流畅的背诵全文 ，能够准确的默写课文第一自然段。 2． 掌握重点实词和虚词 的意思和基本用法。
3． 理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。
4． 理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。 教学重点：
掌握重点文言实词虚词的含义及用法，能够根据文下注释和参考资料，准确，流畅的翻译 全文。
教学难点：
把握二僧故事的 内涵；体会理解以事喻理的论证方法。 教学过程： 第一课时
一，相关导入：
同学们，有一句俗语是“世上无难事，只怕有心人”，你们知道是什么意思吗？是的，这句话是说，只要肯努力，肯奋斗，不管什么事都会成功。这节课我们就来学习一下，彭端淑是如何向我们讲解这个道理的。 二，口述本节课目标： 1． 掌握作家作品。
2． 了解课文大意，熟读背诵全文。 三，介绍作家作品： 彭端淑（1699---1779），字仪一，四川人，清代中叶文学家。知识广博，工诗能文。著有《白鹤堂文集》。
本篇文章 是写给子侄们看的，目的在于教育他们立定志向，刻苦学习，学有所成。 四，教师范读全文，提醒学生注意句子的停顿，和生僻字的读音。（也可听录音） 需注意读音的字：逮 dai （四声） 怠dai （四声 ） 卒 zu ( 二声) 蜀 shu （三声） 钵 bo （一声） 语 yu （四声） 恃shi（四声）迄 qi （四声） 屏bing（三声） 需注意的句子的停顿：
1． 天下事/有/难易乎？为之，则/难者/亦易矣；
2． 圣人之道，卒于鲁也/传之。然则/昏/庸/聪/敏/ 之用，岂有/常哉？ 3． 子/何恃/而往？吾│一瓶一钵│足矣 .4． 是故/聪与敏，可恃/而不可恃也；自恃其聪与敏/而不学者，自败者也。昏与庸/可限/而不可限 也；不自限/其昏与庸，而/力学不倦者，自力者也。 5． 顾│不如│蜀鄙之僧哉? 六，教师以讲故事的形式，帮助学生了解课文大意。
世上的事，难说有难易之分，只要你去做了，难的也变容易 了，不去做，容易的也会变难，学习也是这样。
从前在四川边境有贫富两个和尚。。。。。。
单有聪明，而不努力，这是自己毁了自己；不够聪明，但能勤奋努力，定能学有所成。 七，阅读背诵：
多种形式，充分阅读。齐读；点名读；分组读；自由背诵。
八、作业
抄写课文并翻译 背诵第一 二段 第二课时
课题： （第二课时） 备课日期: _ 2014 年11月28星期五 授课时间：第 _周 星期 教学目标：
1． 熟读课文，流畅的背诵全文，能够准确的默写课文第一自然段。 2． 掌握重点实词和 虚词的意 思和基本用法。
3． 理解蜀鄙二僧故事的内涵和作用，并理清文章结构，明确主旨。
4． 理解“人之为学”关 键在于“立志去为”的道理，树立远大志向并勇于实践。
第19篇：学棋教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字“专”“致”，理解由生字组成的词语
3、。理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。
第20篇：学棋教学设计
13、学棋
一、复习导入
1、出示课题，齐读
2、出示词语（这些词语你还认识吗？谁来读一读，指读。开火车读。）词语读得不错，相信课文也一定学得很好。
3、课文讲的是谁跟谁学下什么棋？
二、引导质疑，导入新课。
1、为什么这两个学生要拜“秋”为师呢？
2、课文的第一小节就藏着答案呢，赶紧打开课本读一读吧。自由读
3、谁。来读读第一小节（指读）
4、评价：你的朗读让我感觉到秋的名气还不够大，谁来把他的名气读得大一些。指读
名气大多了，现在全国的人都知道秋的名字了，咱们一起来读读 。齐读。 不但全国的人认识了他，甚至国外的人也都认识了以为下围棋的高手叫秋了。
5、这就是课文中的哪个词语的意思啊？（远近闻名）它还可以换成哪些词语呢？（举世闻名、世界闻名、驰名中外、誉满天下）
6、跟我读。两个学生跟这么有名的老师学棋真是一件怎样的事情啊？让我们带着幸福、快乐的心情再来读读第一小节。齐读。
7、都说名师出高徒，后来秋的这两个学生是不是都成了有名的棋手呢？ 你是怎么知道的？（课文的第三小节告诉我们的） 那就请小朋友们自由读这一小节。 同学们读完这段话，你有什么疑问吗？
预设：出色是什么意思？（特别好，超过别人）没多大进步呢？（进步不大）
为什么这两个学生一个这么出色，一个却没有多大的长进呢？
板书？
三、研读课文
小朋友们很爱动脑筋，很会提问题，这个问题就在课文的第二小节里，请大家默读第二小节。（默读就是不出声、不指着读）一边读一边思考：为什么这两个学生学棋的结果不一样呢？老师还可以教会大家一个方法，一个学生的表现用横线画出来，另一个学生的表现用波浪线画出来。
生自由读第二小节
第一个学生的表现是什么样的呢？谁能告诉大家？（指读一个学生„„） 板书：专心致志（擦掉？）
字典上专心致志的意思是一心一意，集中注意力。你能用课文里的话告诉大家专心致志这个词的意思吗？（生读：一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。）
这句话中有三个动词，你能告诉大家吗？（听、看、问） 这个学生耳朵里听到的是（
），眼睛里看到的是（
），嘴巴里问的是（
）总而言之，他的心里想的全是（
）。
这就是专心致志的意思。（有时候理解一个词语的意思，也可以从文章中找到答案这也是一种非常好的学习方法。）
这个同学的表现还可以用什么词来表达？（一心一意、全神贯注、聚精会神、目不转睛）老师带读这些词语。
下面请同学们再来读一读这个学生的表现，要让别人一听就知道你已经懂了专心致志的意思，明白了吗？（齐读）
另一个学生的表现又是怎样的呢？谁里告诉大家？（指读、评价）
这个学生专心致志，那另一个学生学棋时的态度又可以用哪个词来形容呢？ 走了神儿（三心二意、心不在焉、心猿意马）
与第一位同学相比，他也在上课，也在听，也在想啊，可是他又在想什么呢？（谁用课文中的语句告诉大家）指读朗读、评价。
你能告诉老师，读了这段话之后，你现在心里在想什么？（我觉得这个孩子„„） 评价：你真是个认真的好孩子，如果你在课堂上肯定不会像他这样对不对啊？
你听了他的朗读，也了解了这个孩子学棋时的表现，你有什么感受？（我们上课的时候不能走神儿，要认真听讲）
评价：说得真好！
如果你就是那个老师，发现他走了神儿，你会怎样劝阻他呢？ 上课的时候就要认真，不然你会一无所获。
老师的谆谆教诲没有改变他听课的习惯，你瞧，他只听了一会儿，又去想别的事儿了。 下面，我们来分角色读一读这两个学生的不同表现。
第一二组读第一个同学，第三四组的读第二个同学的表现。
四、课外延伸
请同学们看书本上第84页的插图，想象一下：今年后，这两个学生毕业了，老师把那位棋艺没有多大长进的孩子交到跟前，会对他说些什么呢？（指名说）如果你就是那个专心致志的学生，你又会对他说点什么呢？
小朋友们晓之以理、动之以情的这番劝说，让在个走了神儿的孩子受到了鼓舞，他也决心改掉三心二意的习惯，做一个专心致志的好孩子了，大家给他点掌声鼓励鼓励吧。
五、学习生字
1、上节课，我们还有三个生字没有学，大家一齐读这三个字。
2、想想你将怎样记住这三个字。（笔顺、读音、部首、换偏旁、找朋友）
3、指名读一读。
4、师范写，大家跟着书空并纠正。
5、完成《习字册》师巡视全班，纠正不良写字姿势。作业：
1、阅读课外补充阅读《小麻雀和百灵鸟》
2、课后下一下围棋，感受下棋时的专心致志。
板书设计：
13、学棋
一个学生
专心致志 出色棋手 另一个学生
走神儿
没多大长进
