《莫高窟》教学设计
18.《莫高窟》 第二课时 【教材分析】
《莫高窟》是一篇介绍性说明文。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。 【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、精读课文，了解莫高窟彩塑和壁画的特点。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 【教学重点】
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 【教学难点】
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。 【课前准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：熟读课文。 【课时安排】 共两课时，本课为第二课时。 【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？ 今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
2、通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？看谁说得最棒！ （敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）
3、引入课文：为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？这节课，我们再一次走进《莫高窟》，一道去欣赏那精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，以及藏有大量文物的藏经洞吧！（映示莫高窟全景）快看，现在举世闻名的莫高窟就在我们的眼前了！让我们先去欣赏其中精妙绝伦的彩塑，好吗？
二、赏读课文，感悟文本
1、出示第二自然段内容（彩塑），找中心句，用“—”划出来。
2、学生边读边在脑海里想像：莫高窟的彩塑有哪些特点？
3、那莫高窟的彩塑真像文中介绍的这样吗？你们想像中的彩塑和现实中的是否一样呢？大家还是进入莫高窟去亲眼目睹一番吧！（欣赏相关彩塑画面）
（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观。
（2）在这里看到了什么？（菩萨、天王、力士、卧佛）
（3）指导理解并读好短语： ①怎么样的菩萨？ ②“慈眉善目”的菩萨看上去给人什么感觉？
③找准感觉，读好“慈眉善目的菩萨”（看图） 小组合作商讨，用相同方法学习天王、力士
（4）出示：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”谁能读好这句话？
（5）还看到了一尊卧佛（看图），谁来介绍一下。（指名读句）
（6）我们看到了什么？你觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）
（7）如果你是游人，倪觉得你啧啧赞叹时会说什么？
（8）出示主线，引读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（9）好，我们一起来总结一下第二自然段的写作方法。 （找中心句；读文体会；品读背诵）
4、协作自学，赏读第三自然段（壁画）
（1）你能用学习第二段的方法学习第三段吗？ （2）找出中心句，理解第一句在文中的作用（过渡句） （3）结合图文，理解“精妙绝伦”“宏伟瑰丽”的意思？
交流： ①“宏伟”：四万五千多平方米，内容丰富多彩（读词、读句，读出宏伟） ②“瑰丽”：飞天
（4）学生齐声朗读“有的……有的……有的……”内容，理解这句话的内容，这句话采用了什么句法？
（5）你能用这样的句型造句吗？ （6）欣赏插图，体会飞天的姿态。 （7）朗读体会，想象画面，背诵。
（8）引读：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”所以说：（出示主线）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
5、诵读第四自然段（藏经洞）
（1）过渡：还有一处你不能不去——藏经洞。（出示藏经洞）请同学们默读第四自然段，读完后请你用笔圈出最能吸引你，最能让你心灵为之震动的词语。
（2）老师很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段内容） “面积不大”，“曾”，“六万多件”，“大量珍贵的文物”，“掠走”，“仅存”
（3）齐读。
三、课堂总结：
莫高窟的彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽，藏经洞里又珍藏着珍贵的文物。参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们怎能不赞叹：（出示最后一自然段）齐读。所以说莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库。
【布置作业】 1.背诵2-4自然段
2.假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
【板书设计】
18、莫高窟
彩塑 ——— 精妙绝伦
莫高窟 壁画 ——— 宏伟瑰丽 是艺术宝库、智慧结晶 藏经洞 —— 珍贵文物
