英语情景教学法之我见
不知不觉中来到青岛新东方已经有将近两年的时间了。最开始我的教学思路是严格遵从教学五环节，课前认真备课，备教材，备学生，因材施教，单纯的考虑怎样上好课。现在是有意识的研究英语教学法，什么是情景式教学法？什么是任务型教学法。那种方法更适合我的孩子们？如何能达到理想的教学效果？两次的培训经历，新师培训和骨干教师培训，让我感触最深的也是这两种教学法。经过半年的教学实践，有成功，也有失败，尝试最多的是情景教学法，不断实践和反思中受到很多启发。
我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由„„”。这种情景不同与一般的教学或艺术上的情景，而是一种调动学生积极性，促进学生思考的情景。我个人认为，情景可以是真实的也可以是虚设的。真实的交际用语要在真实的情景中运用，比如打招呼，点餐，购物。故事也是一种情景，可以非真实，因为趣味性强，能很好的与情景教学法相结合。情景教学法可以分为一下三类：
一、联系生活展现情境。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，达到自由交流的目的，这样的情景一定是真实的。
[教例1]教授朗文少儿英语第七单元食物类单词时，教师可以和孩子一起演示点餐的情景。
T：Good morning ,everyone .How are you ?
S：Fine, thank you .And you ?
T：I am not fine .Because I’m hungry .I want to get something to eat.Let’s go to the restaurant.Would you like to go with me?
S: sure.
T: who wants to go with me? (找一个孩子和教师一起)
T：Let’s go.(Invite somebody to go with the teacher.) Now, this is the restaurant.Who works in the restaurant? Yes.A waiter works in the restaurant.I am the waiter.This is the menu.What do you want to drink/ eat? S: a hamburger.
T: you can say I want a hamburger.
以上教例，是联系我们周围的生活而创设的教学情境，把教材所写的生活场景与学生的生活贴近，唤起学生的共鸣，类似这样的例子还很多，如运动会、野外郊游、看病等。但无论如何，联系生活展现情境对英语教学来说是十分必要的，它就像一把双刃剑，它既加深对课文的理解；又促进学生表达对生活的感受。
二、用实物或图片直观演示情境。俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。在低期阶段，最需要的就是这种教学法，如学苹果、蛋糕、铅笔、车等单词时，就可利用实物进行认识教学，教句型或对话时也可利用实物来演示教学，突出“演”的作用。
[教例1]教授第四单元建筑类单词的时候，教师可以用建筑物和孩子一起演示问路的场景。从而起到操练句型Excuse me! Where is the______? It’s on _____ street.It’s between ______ and _______的句型。
[教例2]在教授第一单元现在进行时态的时候，教师可利用班上的学生及实物创设情境教学。
T: Could you help me ,please ?
S: Certainly .
T: please open the window .I feel a little hot .
When the student begins to open the window ,the teacher asks : What is he doing ?
S: He is opening the window .
三、扮演角色体会情境。为了使教学情境真切地展示在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色，让学生站在该角色的立场上深入故事。由于学生的心理位置换成了故事中人物的心理位置，这样，不仅能让学生迅速理解教材内容，让学生感到学习的轻松。同时还可以将情感，价值教育加入其中，扩展教育意义。这时教师就可以虚拟情景，让故事情景更有教育意义。扮演角色体会情境，可按以下几个步骤来完成：
1、教师复述故事，教授故事中的重点词汇和句型。实物，图片，挂图，影音材料都可作为辅助材料，使学生第一时间了解故事大意。 2.分角色朗读对话。在明了大意的基础上，让学生分角色朗读对话，有最初的角色意识，也为之后的表演奠定基础。
3、在熟读对话的基础上，让学生自己表演出整个故事。孩子都是有表演欲望的，表演也是一种激发学习兴趣的方法，让孩子进行有意义的表演，寓教于乐。
[教例1] 教授第三单元关于房间的及物品的词汇。教师可以遍一个故事引出所要讲的内容。参考故事：Where is fluffy.
[教例2]教授第八单元关于动物的词汇。教师可以编一个故事引出所要讲的内容。 参考故事：Today is my grandmother’s birthday.
总之，情景教学法能使教师的课堂成为一个整体，而不是被分裂成一个个板块，使教学环环相扣。孩子是学习的主体，教师千万能自己唱独角戏，把学生当成观众。尤其在创设故事情节的时候，教师一定要选择好辅助工具，突出教学重点，尽快进入主题。同时，在运用情境教学时，还必须合理吸收其他教学方法，使情境教学发挥更大的作用。
