教职工思想政治工作与师德建设
武汉市蔡甸区侏儒中学
黄高峰
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要教育好人，各个方面都要为人师表。”这段话的实质，就是要教师努力提高素质，加强职业道德的修养，这充分体现了党和国家对教师的基本要求，体现了思想政治工作对加强教师职业道德重要性。然而，提高教师素质，仅靠行政手段的外在行为是不够的，因为它产生的大多是外显、短期、技能性的效应。只有着眼于教师个人的发展，切实加强教师的思想政治工作，加强师德建设，才能激起内隐的、长期的、思想性的效应。只有教师个体水平发展了，教师的整体水平才会提高，教育的质量才会提高。作为中学，由于特定环境和条件的影响，在师德建设工作中，更要注重加强思想政治工作，创造条件，以人为本，以德求师，以德育人，激励教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、弘扬师德，并逐步把这些要求内化为教师的言行。
一、新时期师德建设及教师思想的现状
在市场经济体制的转变过程，社会主义市场经济在逐步完善的时期，师德建设及教师思想的现状从总的情况来看是比较好的，广大教师，大部分忠诚党的教育事业，长年累月默默无闻工作在平凡的岗位上，教书育人，无私奉献。他们的风范赢得了广大学生、家长乃至社会的广泛赞誉。但是，我们也清楚地看到，在教师群体中，也滋生和存在着一些不可回避、不容忽视的新情况、新问题，这些自觉、不自觉的不良行为，在社会上造成了较为严重的不良影响。
1、体罚和变相体罚学生：学生迟到，教师不让其进教室；违反课堂纪律，骂学生或罚站、轰出教室；没有完成作业，中午或晚上不让回家、罚学生扫地，抄写数遍、数十遍作业；动辄敲脑袋等。
2、歧视排斥后进生：对暂时后进生缺乏爱心、耐心，不尊重后进学生的人格和平等受教育权，讽刺、侮辱、漫骂后进生，甚至用学生的缺陷贬损学生，使学生无地自容。
3、工作不负责，以教谋私：少数教师不安心本职工作，想跳槽、想升官，或整天忙于搞第二职业。这些教师在工作中把教书育人也商品化，热衷于做有偿家教，有的向学生家长索取或变相索取礼品、礼金，利用各种机会和手段“招财进宝”。
4、不尊重学生家长：一些教师不主动与学生家长沟通联系，很少进行正常的家访；部分教师对学生家长提出的合理化建议不予理睬；少数教师把自己凌架于家长之上，学生一旦犯错误，便叫家长到校，当众批评、训斥、指责学生及家长，导致部分后进学生家长只好将孩子转学或干脆不上学。
5、弄虚作假：有的教师为自己搞假实绩，在考试前想方设法不让后进生参加考试；少数人在教师中拉帮结派，对学校领导拍马溜须，以求在职称评定、评优晋级等方面增加筹码。
6、言行举止不文明：少数教师凡事讲条件，或是整日说些消极、贬损别人的话，挑拨同事关系，扰乱学校正常工作；在校外则更是肆无忌惮，言行举止极不文明。
以上种种不良师德表现，虽然发生在少数教师身上，但在一定程度上损害了人民教师的声誉和为人师表的形象，危害和阻碍了教育事业的健康发展。
二、师德不良现象的成因剖析
在市场经济大潮的冲击下，人们的思想观念、社会价值取向发生了变化，价值天平发生了倾斜，倡导的“奉献”、“红烛”、“人梯”精神，反映在部分教师身上，开始向物质利益方面转移。党内腐败现象和社会不正之风是产生不良师德现象的“催化剂”。少数教师受社会上行贿、受贿、以权谋私、权钱交易等不正之风的影响，片面认为“靠山吃山，靠水吃水”，产生了不捞白不捞，只怕捞不到的想法。
学校的思想政治工作薄弱、管理松驰是造成师德不良现象的又一重要因素。长期以来，部分学校对教师师德师风建设的重要性缺乏应有的认识，不能常抓不懈，认为学校的一切工作就是抓升学、抓成绩，把全部精力都放在应试、应付上，唯分数论英雄；学校平时缺乏强有力的思想政治工作，仅是空洞的说教，对教师思想工作管理不到位，捕捉不住教师身上出现的思想苗头，对暴露出来的问题，睁一只眼，闭一只眼；教育主管部门和学校对违反师德师风的现象，查处不力，对以教谋私、违反师德的教师满足于一般的批评教育，因其处理过宽，使得其他教师受不到应有的警示，导致少数教师思想错位，出现了有悖师德规范的言行。
教师的工作条件和环境有待改善。根据赫茨伯格的双因素理论而进行的调查表明：目前教师的工作条件是令教师不满意的因素之一。教师对来自各方面的检查、监督以及自己的社会地位、职务及待遇并非十分满意，尤其在晋升职称或提拔任用方面，现行的职称评定或提拔任用政策和机制仍存在着缺陷，特别是极少数学校领导干部，在校长选聘中，为拉笼选票，结党营私、封官许愿，一旦当选，便投桃报李，对自己升迁有过贡献的人员，论功行赏，大搞干部批发，凡事按亲疏远近程度区别对待，处理不公，恶化了一定范围的工作环境，严重打击了一部分教师的工作积极性，影响了教师情绪和工作热情。
三、加强师德建设的思考与建议
1、强化疏导，努力营造积极向上的人际环境。
“疏”和“导”是辩证统一的关系，在疏通中引导，在引导中疏通。“疏”是为了正确地“导”，“导”则是疏通的目的，坚持疏导方针，就是要在思想政治工作中做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒、生动活泼”，增强思想政治工作的感染力、说服力、号召力、持久力和吸引力。
思想政治工作要重视感情的作用，“感人心者，莫先于情”。可以这么说，感情使管理者同教育对象紧密地联系起来。双方的感情沟通了，就可以相互交流思想。如果忽视了感情作用，管理者与教育对象之间就像隔了一堵墙，双方的思想就不能得到沟通和交流，因而也就不能达到疏通思想，提高认识的目的，所以实施疏导方法，就是动之以情，以情感人。
(1)要尊重人，尊重人的人格和尊严。自尊是一种潜在的精神来源，也是进取的内在动力。思想政治工作是人的工作，应该懂得尊重人的自尊心，保护人的自尊心，并以此来激发人的自豪感，鼓励人们去创造性地劳动。做思想政治工作，如果不尊重人，损害他人的人格和尊严，伤害了他人的自尊心，那么在管理者与教育对象之间就不可能有共同的感情和语言，工作就做不下去。
要尊重他人，就必须坚持在学校管理过程中管理者与教师的平等地位。当今时代是民主与法制观念同时增强的时代。教师的新价值观念体系正在形成，参与管理的要求更加迫切，意识更加鲜明，作为管理者，必须提高教职员工参与民主管理的理性认识。在学校中，管理者与教师的根本利益是一致的，地位也是平等的。作为管理者必须有一定的指挥决策权力，但必须建立在民主管理的基础上，才能有感召力，为此管理者必须改掉封建的等级观念，及管理神秘化的意识或工作简单化的方法，当“班长” 而不做“家长”，做“播火者”而不当“救世主”，不骄横专断，不凌驾于民主决策程序之上，切实改变领导作风，真诚地尊重信任同志，正确对待提意见的同志，义不容辞地为教师参与民主管理提供良好的“心理背景”和“精神动力”。让教职工在实践中不断提高参与管理的自觉性，增强参与管理的意识和责任感，努力创设参与民主管理的氛围。要增强工作的透明度，尽可能集中全体老师的注意力，吸引全体教职工的思维活动，围绕学校的管理目标，做到人人进入参与管理的角色。这样在学校管理中建立了宽松和谐的人际环境，形成了管理者与被管理者之间融洽的关系，使每个人的劳动真正受到尊重，就为思想政治工作奠定了一个良好的基础，使思想政治工作在无形中得到不断的加强，就能激发全体员工的内在动力。
(2)要信任人，信任是人与人之间思想感情得以融洽的催化剂。思想政治工作者应该充分信任每个同志，相信同志，才能用自己的真诚换得大家的信任。事情往往就是这样：你信任他人，他人也会信任你，把你当作知心朋友，向你说出他的心里话；反之，彼此间会产生一种戒备心理，自然不会向你说心里话，也不会听从你的说教。
(3)要关心人，就是在思想上、工作上、生活上、学习上给人以关怀和帮助。管理者应是教师的知心朋友，不仅要了解他们的文化知识、业务水平，工作能力和身体状况，而且要了解他们的家庭经济、子女读书就业或个人婚姻等情况，了解他们的情感意志、兴趣爱好、气质性格等，量才使用，不求全责备，为发挥他们的潜力创造条件；时时处处为教师着想，为教师办实事，解决教师的后顾之忧，尤其是在目前社会暂时存在分配不公的情况下，管理者有责任关心教师的生活，使他们得到更多的实惠，以解决工作生活困难。在我们日常生活中，诸如吃饭穿衣，家庭变故、文化娱乐等看起来同党的路线、政策挂不上钩，然而教职员工往往从我们对其学习、工作、生活的具体事情的关心中感受党的路线、政策的正确，感受党的温暖。如果我们做教师的思想政治工作，离开了对教职工日常工作、生活的关心、帮助，单纯地去讲大道理，我们就不能同他们说到一起，就不能把工作做好。只有把思想政治工作同关心教师的切身利益结合起来，改善他们的生活、工作环境、使他们无后顾之忧，满足他们自我实现的需要，使其工作的积极性不断地巩固和提高，才能发挥出实在的效益。
2、强化学习，提高教师的理论修养和思想觉悟。
在思想政治工作的疏导中，情固然重要，但情不能代替理，更不能代替法。没有感情的说理会空洞乏力，没有说理的感情将流于庸俗。晓之以理，遵循人的思想发展规律，针对工作的具体情况，由事入理，由浅入深地讲清道理，用科学的道理来沟通思想，疏导思想，做到以理服人，使人心悦诚服。在当前就是要用科学的理论武装教师，引导教师认识国家的前途和命运，澄清在社会主义市场经济问题上的错误观点和模糊认识，特别要针对教育改革和发展的实际，继续认真抓好“三个代表”和“科学发展观”的学习和领会，在教育系统广泛开展“内强教育素养，外树师表形象”和以“争先创优”为主要内容的教育活动，坚持用高尚的精神塑造教师，不断增强教师的师德意识。为加强思想政治工作的实效性，把师德建设工作落在实处，在组织学习中应注意以下几方面的教育：
(1)形势教育。形势教育可以是关于学校的、本地区的，也可以是关于全国的、全世界的。明了学校形势，可以使教师找准自己的位置；明了地区的形势，可以使教师了解学校的位置；明了全国、全世界的形势，可以使教师增强责任感和紧迫感。通过恰当的形势教育，可以增强教育的内驱力，而且这种内驱力不是功利的，如果内容和形式安排得当，其作用是比较持久的。
(2)比较教育。这种比较教育与形势教育有密切的联系，或者说是形势教育的继续。可以有个人之间的比较、校际之间的比较、行业之间的比较。有了这种比较，教师才能更加了解自己、了解学校、了解教育，进而达到爱岗敬业，形成积极进取的拼搏精神。
(3)榜样教育。这种榜样应以教师中的模范人物为主，突出他们的可塑性，注重把学习模范教师的高尚师德与学习他们的教育教学经验相结合，通过树立师德典型，大力宣传师德典型的先进事迹，来鼓舞人，用身边的模范来教育、带动、影响、激励一般教师，发挥导向作用。
3、强化管理，努力提高教师的行为素质。
加强师德建设还需要强化管理，建立师德激励机制。制定严格的规章制度，明确和规范教师的基本行为准则，努力形成既有宽松和谐的人际环境，又有严格有序的校规校纪的局面，坚持人本管理与依法治校的有机结合。
(1)要运用《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和各级教育主管部门关于加强师德师风建设的有关规定，对广大教师进行职业道德、职业纪律教育，增强他们的法规意识，进一步明确教师的权利和义务，提高教师依法治教的自觉性。
(2)建立健全行之有效的师德规范和岗位职责。根据地区特点、学校特点和教师特点，所制定的师德规范和岗位职责，既要有普遍性，还要有针对性，并尽可能细化、量化，要经常对照师德规范和岗位职责的有关规定，开展经常性的批评和自我批评。
(3)加大师德考核力度。结合教师绩效工资考核，制定出量化考核的细则，完善考评机制，使考核工作具有可操作性，并增强考核的透明度，成立由学校领导、教师代表组成的考评小组，通过定期召开学生座谈会、家长问卷调查、社会信息反馈等形式，对教师遵守师德规范情况进行定期检查、跟踪督查和年终考核，促进教师高尚师德的养成；要把师德建设与择优上岗、晋级、评聘职务、评选先进挂起钩，对师德考核实行“一票否决制”。对师德不佳又屡教不改者，让其下岗或待岗，以保持教师队伍的纯洁性。教育主管部门还要把师德建设作为对基层考核的重要指标，实行全方位、多层次的监控，促使师德建设形成良性的循环机制。
实践证明，思想政治工作对加强教师职业道德建设起着很大的作用，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上讲话指出，教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。作为一名党务工作者，一定要思想上深刻领会，在教师职业道德建设方面创立新功。
2011-4-1
c17老僧堂镇中心小学教职工思想政治工作和职业道德建设实施方案
