《阿里山纪行》教案
教学目标
1、了解阿里山美丽如画的风光
2、学习移步换景、融情于景的写法
3、品味文章富有音乐美和情韵美的语言
3、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
教学重点：目标
1、
2、
难点：富于音乐美和情韵美的语言
一、教学安排 ： 一课时
教学过程 一．导语：
1．提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？
（学生自由发言）
2．老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”
3、本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。 二．通读课文，理清文章结构。
二、整体感知（师范读课文）
1、要求听准生字词的注音
2、初步感知阿里山的美景 大屏幕展示
你能读准下列字音吗？
风靡 山岚
堪称 谛听 红桧
1、学生听课文朗诵，一边听一边用笔画出表示作者行踪的短语或句子。 【明确】“台北松山机场”――“台湾的中部城市嘉义”――“然后改乘森林小火车进山”――“经过三个小时的运行，到了阿里山站”――“从火车站到神木，尚有一段路程”――“峰回路转，迂回穿过一片林区”――“曲径幽路”――“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”――“下山的路上” 2．老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”〖就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同的景物依次描写下来，从而把行踪交待清楚。一般游记都采用这种方法。〗阿里山给你的最深印象是什么？请用文中原话回答。
生：读字音，回答“阿里山风光美如画”。
三、我画风景（学生阅读课文） 合作探究
1、阿里山如画的风光表现在哪里？
2、作者对阿里山有着怎样的感情？
3、作者的这种感情在文中有没有直接表露出来？你是通过什么体会到的？
4、文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下，各自的特点是什么？
（深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木）
深山水潭 清澈
原始林区 宁静
曲径青苔 厚密
木桧林海 神奇
千年神木 标志 灵魂（以四人学习小组为单位，合作探究，小组代表发言，学生相互评价，老师肯定、赞许、强调，学习寓情于景的写法。课件展示画面及问题答案） 生1：表现在“水潭清澈透明” 生2：森林的宁静气氛 生3：森林的无边无际
生4：曲径幽路， 巨大的神木
师：同学们找的很仔细，回答的很好。作者把阿里山写得这样美，可见作者对阿里山有着怎样的感情？ 生1：喜爱 生2：赞美
生3：不仅喜爱阿里山的风景，更喜爱阿里山的人，进而喜爱中华民族
生4评价：我认为这几个同学加起来回答的很全面，一幅幅秀丽的画面流淌着“爱我河山，爱我中华”的感情。 师 ：同学们真的很棒！不仅解决了问题，还说得头头是道。老师想问,作者的这种感情在文中有没有直接表露出来？你是通过什么体会到的？
生1：没有，我是通过“景物描写”体会到的。 生2：我也是
师：像这样，把作者的感情通过景物流露出来的写法叫“融情于景”，希望我们用到自己的写作中去。 师小结，课件展示
5、主题讨论：
【明确】主题
文章以我和台湾学者的游览行踪为线索，移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见到的迷人风光，抒发了作者的独特感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，表达了对阿里山风光的浓浓爱意，并以对遭受重创的神木的描写赞叹，赞扬自然界以及台湾人民乃至中华民族的伟岸坚强、不屈不挠、顽强生存的伟大精神。
（师：美的语言才能表现美的韵致，阿里山如画的风光在吴功正的笔下熠熠生辉，让我们共品语言，同赏美景吧！）
五、我品语言（课件展示）
本文的语言高雅、凝练、和谐、畅达，富于音乐美和情韵美。你认为文中哪些语言最让人喜欢，值得补充到读书笔记中去积累呢？请读出来，并说说喜欢的原因，课后摘抄。
(学生自由发言，相互评价，老师举例，师生共同赏析。课件展示举例语句及赏析) 生1：我喜欢“这潭犹如山间一面明镜，清澈透明，仿佛山林不是倒映潭中，而是与水潭镶嵌在一起，成了一副倒置的水墨画”。该句用比喻的修辞方法形象、生动。
生2:我喜欢的是“森林恰似一片汪洋，无边无际”这一段，它用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，读起来和谐动听。
师：这几位同学是从修辞的角度来领会的。的确，恰当运用修辞方法，不但使文章语言生动活泼，而且能协调音节，增强语言的音韵美。你还发现其他的美吗？
生：我觉得长句、短句、整句、散句的交错运用，读起来也很美。如“森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。树干都是湿漉漉的，已不知多少年浸在山间雾气之中了。”
师：太好了！这样交错使用不同的句式，读起来会给人以轻松、舒展、迷人的节奏，增强了文章的情韵美。 生：1：我觉得“咣当咣当”也很形象。
生2:我觉得“拔地参天、八面威风、雄踞山间、无可匹敌”也很好。
师：看来，文章中有许多句子都是我们喜欢的，真是师生所见略同，老师也喜欢这些句子，想看看老师的赏析吗？一起来。 课件展示
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
赏析:这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体
验。
2、森林恰似一片汪洋，无边无际。树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。
赏析：这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。“森林恰似一片汪洋”是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔”，描写树木的盘曲之势；“它们排列整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马”，这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
赏析：这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
师：阿里上的风光惹人醉，喜爱赞美之情一定充盈你心，不吐不快，那还等什么？一吐为快吧！
六、拓展延伸（课件展示）
请用一句话表达对阿里山的赞美之情。
（学生自由发言，相互评价老师鼓励、赞赏。） 生1: 阿里山的风光美如画。 生2:阿里山，我的最爱！
生3:阿里山，你清澈的潭水让我陶醉！ 生4:阿里山，我迷恋你无边的森林！ 生5:能到阿里山一游，此生无憾矣！ „„
师：句句赞语传递着对阿里山的喜爱，但是我们还是要下山了，要告别那让人痴迷让人醉的仙境了。就让我们回眸一看，把阿里山的美景尽收眼底，把阿里山的风光永存心间吧！
七、回眸一看
（学生总结课文，课件展示板书设计）
八、歌曲传情
师：阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一首悠远的歌。什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木？
让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！让我们齐声高唱《高山青》来表达我们美好的心愿吧！（播放视频，师生同唱）
九、大显身手（课件展示）
你曾外出旅游过吗？哪一处风景名胜给你留下的印象最深？学习本文写法写一篇游记
附：板书设计
《阿里山纪行》
——吴功正
