发挥教导处的职能作用 搞好学校教学管理工作
教学是学校的中心工作，是学校贯彻教育方针，实现教育目的主要途径，教学工作的成效，不仅影响着学生的学习质量，也直接影响着学校的各项工作质量。而要确保教学质量的提高，管理是关键。就一所学校而言，教学工作的好坏，在很大程度上取决于教导处的职能作用发挥得如何。那么教导处具有哪些主要职能呢？一般说来，在学校这一系统中，教导处是一个中间层，属执行机构。因此，教导处的首要职能就是必须克服一切困难，不折不扣地执行校长的指令及学校有关会议的决议。而在学校教学部门这一系统中，教导处的职能主要有这样几个方面：
一、参谋作用。必须主动为校长室、学校行政办公会议对教育教学工作的决策提供信息，并协助校长室制订教育教学工作实施方案；
二、指挥作用。根据校长室的决策，组织落实教学计划，管理好教和学的全过程；
三、调度作用。协调安排好主要的教学活动和其它相关工作，广泛收集教学工作中的反馈信息，做好及时的调控工作；
四、服务工作。想方设法，从思想上、组织上、物质上为教育教学工作创造有利条件。总的说来，教导处的主要职能就是要有效地协助校长室搞好教学管理、全面提高学校的教育教学质量。发挥教导处的职能作用，搞好教学管理，当前在广大农村中小学则显得尤为重要。本文拟就农村中小学教导处如何发挥自己的职能作用，提高教学管理效益，谈一点粗陋的看法。
一、健全完善规章，严格执行教育法规
管理与法存在着本质上的联系，没有法，也就没有管理。教学管理工作同样如此。教导处必须牢固树立\"法规观念，严格执行教育法规，并根据有关法规，研究定并逐步完善相应的规章制度，作到依\"法管理\"，这一点对教导主任来讲，显得尤为重要。
在日常的教学管理工作中，教导处对国家颁布的有关法规和上级主管部门的有关规定，均应严格执行，尤其应该重视的是必须严格执行国家颁发的教学计划，各科教学大纲，真正作到凡教学计划规定开设的科目，一定要开齐开足，并严格要求和督促每个教师做到在课时上做到不占、不挤、不送。其次，必须严格执行\"三表\"，决不轻易变更。譬如调课，应明确规定：一切调课必须通过教导处，以其下发的调课通知为依据；一般情况下一步调课需经分管副主任同意；因重大活动调课，需经主任批准并报校长室同意，否则不予认可。再如，不到期末考试前一周，不得擅自停止文体活动。总之，只有严格执行教育法规，才有可能建立稳定的教学秩序。
教学工作是一个多序列、多层次、多因素的动态过程，如果没有稳定协调而又充满活力的教学秩序，就难以提高教学质量。良好的教学秩序的形成，又必须依赖于一套切实可行的管理制度，实行制度管理，以克服教学管理工作的随意性，使管理工作向规范化和科学化迈进。在制定制度，实行制度管理的过程中必须注意，一要从学校的传统和实际出发，做到目前师生能做到或经过努力能做到的就提，暂时不能做到的就少提或不提；二要在实践的过程中予以充实和完善；三要处理好两个关系，一是处理好教学工作与思想政治工作的关系。教学管理人员和全体教师都必须牢固树立德育摆首位的思想，要认识到为抓教学质量而抓教学，教学质量是上不去的。思想政治工作一定要领先，只有思想工作做好了，良好的教风、班风和学风形成了，教学质量才可能上去；离开或放松了思想政治工作，各项规章制度就难以内化为师生的自觉行动。因此，必须围绕教学这一中心，想办法卓有成效地开展学校思想政治工作。二是处理好教学工作与其他工作的关系。体育卫生工作、生产劳动和社会活动，必须以教学为主，围绕教学这一中心，结合教学去开展，不能代替、更不能冲击教学工作；反之，也不能以\"教学是中心\"为借口，而不重视体育卫生工作和其它活动。
二、搞好教学过程控制提高教学过程质量
教学质量是一个动态的综合性指标，它起初表现为教学过程质量，进而发展为教学成果质量。要提高教学成果质量，首先必须提高教学过程质量。教学工作的个体性、独立性很强，所以，更应加强对教学工作各个环节的指导与检查，以保证教学过程质量的提高。我们觉得在教学过程管理中必须重点抓好四项工作：
(一)抓教师备课。课堂教学是提高教学质量的主渠道，要提高课堂教学质量，关键在于备课。要提高教师的备课质量，教导处应制定教师备课基本要求。如备课必须吃透\"两头\"(教学计划、教学大纲和教材要求；所教班级学生的情况)，做到\"八备(备目的、备重点、备教程、备语言、备板书、备手段、备教具、备作业)；提倡以单元为单位备课(但必须写好分课时教案)；提倡超前备课；提倡青年教师备详案。为推动教师认真备课，还须实行相应的措施，如集体备课制度、交流、检查、评比教案的制度。
(二)抓课堂教学。在教学过程中教师和学生之间发生的联系很多，但最基本的形式是课堂教学，其它如预习、复习、课外活动等形式，或为课堂教学的辅助手段，或为课堂教学的延伸和发展。所以决定教学过程质量的好坏是上课。课堂教学管理，首先是教师管理，要根据学校的实际情况，做到用人之长，实现最佳组合，充分发挥整体效应。在条件许可的情况下，应实行循环制，做到中途不轻易变更教师，如无条件循环，则应实行年级过关制。其次，必须制定便于操作的各种课堂教学评估指标和课堂学习规则，以求达到优化课堂教学的目的。第三，要重视创造有利于课堂教学的气氛，引导学生生动活泼地学。第四，要建立建全听课、评课、定期交流、观摩课堂教学的制度。教导主任应坚持听随堂课，同时应争取做到每学期确定一位教师跟踪听课，听课后应及时与教师交换意见，作出中肯的评价。另一方面要提倡全体教师积极开展互听活动，共同探讨提高45分钟教学效率的路子，相互间取长补短。
(三)抓个别辅导。教学工作的主体是学生，他们在共同的年龄段中身心发展有一定的普遍性；但是因为环境、所受教育、自身的实践、主观能动性及先天遗传素质的不同，又决定了学生之间必然存在着个性差异。所以必须从实际出发，因材施教，充分发挥每个学生的长处和积极性。只有这佯，才能大面积提高教学质量。教导处应组织人力分别对好、中、差三类学生的思想动态、纪律情况、学习目的、学习态度、学习方法、学习成绩、个性特长、各科平衡情况等，进行调查统计，并要求各班根据调查情况建立学生学习档案，将其提供给有关任课教师，做到责任到人。任课教师应明确自己所教班级的培优、补差对象，确定具体的目标，采取有效的措施长善救失，并落实到每个学生身上。
(四)抓课外活动。一个良好的教学秩序，应该是充满活力的。要使教学活动充满活力，就必须促进课堂教学与课外教学活动的相互补充。教导处必须将课外教学活动作为教学工作的重要组成部分来抓，开学初就应该认真制定好学教的课外教学活动计划并认真组织实施，同时也应要求各学科根据自身的特点，开展有规律的小型多样的课外活动，活跃教学气氛，丰富学生的知识，发展他们的个性，增长他们的才干。应明确要求，每学科都要有相应的兴趣小组，每个教研组每学期组织一次学科知识竞赛，每个年级每学期开展一次社会实践活动，每班每周开展一次文娱活动，学校每学年举行两次文艺会演、两次运动会。
至于考核和作业，也应严格管理。譬如各科教学均应实行单元或阶段过关检测，各学科除上级教育行攻部门规定的考试外，不得任意增加考试次数。对各科作业要有明确的量的规定和批改要求，反对题海战术；同时也反对不负责任、撒手不管的态度。
三、重视教学科研管理，向教学科研要质量
加强教学管理的根本目的在于提高教学质量，提高教学质量的根本出路在教学研究和教学改革，教导处在日常的教学管理活动中，必须积极组织全体教师深入开展以提高课堂教学质量为中心的教学研究和教学改革活动，充分激发广大教师的研究热情，强化他们的研究意识，督导他们的研究行动。只有这佯，教师在教学实践中的优势和经验才能得以继承和发展，问题和失误才能得到纠正和解决，学校的教学质量才有可能不断提高。就农村中小学页言，教学科研的管理中的注意点有以下几个方面。
(一)组织管理。教研组是学校教学工作的基层单位，其主要任务是组织本学科教师进行教学研究工作，总结和交流教学经验，开展教育科学研究。教导处要充分发挥教研组的作用，有目的有计划地组织教研组开展教学研究活动。首先，必须帮助各教研组明确教学指导思想，确定教研的方向和重点。其次，教导主任要坚持深入各教研组，了解他们的活动情况，参加他们的研究活动，向他们提供外地的教研动态，帮助教研组长分析本学科的教学情况和教研工作，采取相应的措施帮助和支持他们开展工作。设备课组的学校，在加强对教研组领导的同时，还应注意加强对备课组的组织和领导。在此基础上要建立一支各科教学骨干组成的少而精的科研骨干队伍，组织和管理全校的教育科研工作。
(二)以点带面。首先，教导处应从实际出发，从提高课堂教学质量和素质教育为主攻方向，确定一两个教育科研课题，组织教学骨干拟定计划，定点实验，定期分析，及时总结。在取得一定的经验后向面上推广。在此基础上，组织教研组长分析每位教师的理论水平、教育能力、专业特长、兴趣爱好等状况，引导他们确定各自的研究方向和课题，使全体教师都能在教学讲究和教育科研方面发挥自己的能力和潜力。从而为全面提高学校的教育教学质量其定基础。
(三)领导带头。学校领导率先参与学校教学科研课题的组织研究，是推动学校全面开展教学研究、形成较浓的科学气氛、优化学校教学管理的好办法。教导主任带头参加教育科研，不仅可以用自己的行动影响带动教师投身教育教学研究，更重要的是可以在教育教学研究中进一步学习和掌握教育科学理论，取得发言权，从而提高教学管理水平和工作效率。
(四)收集提供信息。为使教育科研工作得以深入持久地开展、教导主任应根据本地区和本校的教研重点，有目的有计划地收集有关信息，并及时提供给教师。同时还可聘请有经验的专家、教师介绍经验，定期举办各种类型的经验交流会、研讨会，交流学习心得，教研心得，相互促进，共同提高。
四、激励参与意识 实现全员管理 师生是学校管理的对象，也是管理的主体。教育教学管理工作，不仅校长室、教导处要增强管理意识，而且要激励广大师生的参与意识。作为教学管理机构的教导处中的管理人员更应增强这种意识，并想方设法变少数人的质量检验为全员的质量把关。要创造条件，让全校的师生员工人人关心学校的教育教学质量，人人创造优良的教育教学质量。
首先，要重视教职工积极性的激励。教育实践证明，教师在向学生传授知识和培养能力的同时，其人格表现也影响着学生个性发展。从教学管理工作效率上看，教师的积极性直接影响着教学质量的提高。因此，教导处在进行教学管理中，一方面要深入了解教师的心理需要，及时恰当地满足他们的合理要求，尽可能地为每位教师提供发挥专长的、独立的、挑战性的工作机遇，另一方面，要通过细致的思想政治工作引导教师确立明确的工作目标，并使之认同学校教育教学工作目标，以他们的行动在教学工作中探寻达成共同目标的途径。教导处在管理和组织教学时一定要充分发挥民主，广泛听取各方面的意见，并及时向校长室反馈，协助校长室作出正确的决策。
其次，要将学生动员到教学管理体系中来。以现代管理的观点来看，学生虽是\"加工\"对象，但他们是特殊的\"原料\"，因而应该而且也可能参与教学质量管理。当然，这主要是自身的质量管理。这就需要教导处组织教师对学生进行积极的引导，决不能放任自流。具体地说，
一、应帮助学生树立主人翁思想，从社会和国家的需要的高度来认识自我管理的重要性。
二、要帮助学生形成良好的学习习惯，养成严谨的学习态度。
三、在教学管理活动中要尊重学生的意见，鼓励他们为改进教学工作发表自己的见解，并创造条件采纳他们的合理建议。
总之，教导处在学校教学管理工作中处于枢纽地位，是搞好教学管理、提高教学质量的关键所在，我们在学校管理中必须重视发挥教导处的职能作用，使它真正成为学校系统中的总参谋部、学校教学管理系统中的前沿指挥部。参谋正确，才能保证决策英明；指挥正确，才能少走弯路、战无不胜。
