有效教学，让课堂“活”起来
“课堂是什么地方”经常在思考这样一个问题，有人说：“是学习知识的地方”、亦或是“师生成长的地方”。显然这些还不足已满足《新课标》的理念和精神。我们心中所理想的课堂是个大的储备场，像座火山，等待着随时激发每位孩子的潜力。很有幸在学校组织的课改活动中，阅读了韩立福博士所著的《有效教学法》，这本书
一、“有效教学法”的背景：
我校15年底赴通辽学习韩立福博士的有效教学法，内心被这新鲜的课改所震撼，想到我们初为人师时的梦想，是为了培养有着鲜活“生命力”的学生，所以决心已定，课改必行！16年伴随着新学期的开始，课改大军也轰轰烈烈融入我们的学习中，请来了韩慧教授和几位已经受益于课改的教师为我们奠定理论基础和指明所要奋斗的方向。课改正式开始！
二、团队的建设：
领导们和我们课改教师迅速建立了属于我们自己的团队，一起讨论、提问、解决....有困难，难推进，各式各样的情况会出现，但是我们从不畏惧，因为我们有大后方，我们坚信团队的力量是无穷的，苦并温暖着！
三、实施的过程：
前期：在班内进行了团队的建设，辅导如何进行结构化预习，培养孩子们的各项能力 中期：渗透学本课堂理念，规范行为与语言
中后期：尝试多放手，进入学生预习——学生展讲——学生提问——学生补充——学生总结——学生评价，教师慢慢退出讲台，幕后指导纠正
后期：把更多的创新点留给学生，真正让学生成为课堂的主人，在原本理念的基础上因地制宜、因材施教，形成属于独特班级的独特风格。
四、实施后的感想：
1、学生们真的是“疯”了，再不是安分守己、各就各位的小绵羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，上课形态各异，干什么的都有，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不散。
2、传统课堂，没问题就是最好的教学，而今天，孩子们提问了，先不讨论问题价值的体现，这种敢于质疑、大胆探究的精神不正是当下学习中所缺乏的吗？
3、我一直相信在每一个年轻的心灵，都存放着求知好学、渴望知识的“火药”现在他们通过自主学习点燃了自己求知道路上的火花，尝到了靠自己学习后的甜头。
4、感触最为颇深的是孩子们之间互帮互助的精神，我们头疼于每班的学困生，苦耐于帮手太少，课改后创建了团队，才发现原来孩子们和我们是一体的，他们之间的你帮我，我帮她的场景历历在目，感动于心，才感知团队的力量如此之强大。
孩子们的进步不仅仅就这三言两语能概括，都融于他们点点滴滴的成长中，每个孩子都是一个独特个性体，他们个性张扬，但并不放肆，因为他们有了团队意识、有了荣誉和进步感、更不断的用知识武装自己展现着每个人特点！每每看到这些，我只想竖起大拇指，不是老师造就了你们，而是你们让老师成长了进步了！前期尽管很累，有不理解、有不满、有质疑........但我们课改团队坚持下来了，因为我们相信，课改，犹如一株根深叶茂的大树，向上叶及广袤的天空，充满睿智与灵动；向下根触深厚的大地，流淌着质朴与厚重。在大融合中不断生成、，不断完善，不断超越，那是心与心的碰撞，情与情的交融。
我的展演到此结束，谢谢大家！
——曹洋
2016/7/13
