1、季氏将伐颛臾(第二课时教案)
【教学目标】
1、了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：表委婉语气的‚无乃…… 与‛和表示反问语气的‚何（以）……为‛。
2、理清本文在谈话中的层次；学习引用成语和运用比喻来增强说服力的特点；初步学会进行研究性学习的方法和步骤。
3、理解课文大意，了解孔子‚不患贫而患不均，不患寡而患不安‛，‚均无贫、安无倾‛的政治思想和用仁义教化使‚远人‛归服的主张。 【教学重点】
文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。 【教学难点】
对孔子的礼治、以德服人的基本政治主张的理解。 【教学时数】
两课时 【教学过程】
★第二课时
【教学要点】指导学生按课文内容表演，理清思路，理解课文。 【教学步骤】
一、导语
如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中国的文化，你就不能不研究《论语》，它是中国文化的一座宝库。它那博大精深的思想，历经千年不朽。1998年1月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说：‚如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。‛ 让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧！
二、学生表演，教师检查自读情况。
1、学生表演（让三位同学再现孔子当时与两位学生对话的情景）。
2、文章一共写了孔子与冉有的几次对话。试概括这几次对话的主要内容。
第一次对话：阐述反对讨伐的理由 第二次对话：批评两学生没有尽责 第三次对话：提出自己的政治主张
三、问题探究 一辩：
‚季氏将伐颛臾‛，孔子和两位学生的对话就在这样的背景下展开了。
提问：当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的态度？ 学生思考，并要求学生用序号把理由标出来。
明确：当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：‚求！无乃尔是过与？‛理由是：‚夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为？‛ 也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：
反对
①颛臾是先王所封之国
不可伐 义正词严 讨伐
②颛臾在鲁国境内
不必伐 不容置辩 理由
③颛臾与季氏同为社稷之臣 无当伐
二辩：
孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。当即对冉有的辩解予以反驳，这是孔子和两位学生的第二次对话。
提问：孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻？要求学生画出来。 明确：引用：‚周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’‛比喻：‚危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？‛‚虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？‛
提问：引用和比喻要说明什么问题？
学生讨论。（以前后桌为一组，选一代表发言）
明确：引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。
‚危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？‛的比喻中‚危‛‚颠‛意指季氏，冉有、季路意指‚不持‛‚不扶‛之相，既然‚危‛‚颠‛而‚不持‛‚不扶‛，要‚相‛有什么用呢？‚虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？‛的比喻中，‚虎兕‛喻季氏对颛臾动武，‚龟玉‛喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看‚虎兕‛的人——冉有、季路不是有责任了吗？
因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责。
三辩：
当冉有再一次为自己找借口开脱责任时，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。 提问：孔子的主张是什么呢？ 学生思考并回答。
明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：‚有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。‛
提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么？具体解释一下。 学生讨论。（前后桌互相交流自己的看法）
明确：表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。但冉有和季路却违背了这些原则。 提问：哪些话说明二人违背了这些原则。
明确：‚今由与求也，相夫子，远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也，而谋动干戈于邦内。‛
提问：通过分析，孔子认为季氏当前之‚忧‛是什么？
明确：‚吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。‛
孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语‚祸起萧墙‛，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。
孔子说服了两个学生吗？冉有、季路说服了季孙氏吗？ （学生各抒己见）
归纳总结：由此可见，孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治家。表现了他的仁政思想和敏锐的政治观察力。
本文的语言特点：对话体；以理服人的辩驳艺术。语言含蓄、简练
四、拓展训练
中学生能否带手机上学一直以来争议很大，以下两点是赞同能带手机上学的观点，试反驳以下的观点。
1、同学有我也得有。
2、便于和家长联系。
五、小结
本文是一篇语录体的议论文。通过孔子与冉有和季路的对话，体现了孔子丰富的政治经验和深刻的政治眼光。
孔子虽然历来主张温、良、恭、俭、让，但是面对原则问题时，他却又有‚当仁不让‛的精神，充分表现了他的人格。
六、布置作业 做阅读训练。
2、《季氏将伐颛臾》第二课时设计说明
【教学目标】
1、了解《论语》语录体散文的特点，积累两种句式：表委婉语气的‚无乃…… 与‛和表示反问语气的‚何（以）……为‛。
2、理清本文在谈话中的层次；学习引用成语和运用比喻来增强说服力的特点；初步学会进行研究性学习的方法和步骤。
3、理解课文大意，了解孔子‚不患贫而患不均，不患寡而患不安‛，‚均无贫、安无倾‛的政治思想和用仁义教化使‚远人‛归服的主张。 【教学重点】
文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。 【教学难点】
对孔子的礼治、以德服人的基本政治主张的理解。
【教学时数】
两课时
