观摩2018年全国小学STEM教学展示课视频有感
STEM是一种新兴的学科，刚看到“STEM”这个标题时我根本不知道是什么课，也不知道是什么意思，上网一查才知道：S是Science科学教育、T是Technology技术教育、E是Engineering工程教育、M是Math数学教育，STEM科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写。中小学校教师和教育机构都在积极探讨STEM教育。这个新兴的STEM教育的课怎么上？STEM教育的老师该怎样的准备？不进行书面考试和打分的STEM教育，又该怎样评讲学生？让我感到迷茫......嘉兴市实验小学的吴建伟老师、阮烨华老师、莫加伟老师、上海的史加祥老师都展示了自己的STEM课。吴建伟老师展示了一节面向五年级学生的STEM课《轮子》。他为学生准备了超轻黏土、牙签、竹签、软尺等工具，先引领学生观看古代轮子和现代轮子的图片，让学生比较古代轮子和现代轮子的不同，再让学生观察真实的轮子，发现轮子的共同构造特点。随后让学生根据提供的材料设计、制作。拿到材料后性急的学生立即动手，吴老师委婉地提醒了一句：“在工程开工前，是不是该画张设计图呢？这样做起来心里更有数啊！” 学生们才恍然大悟，想到要先设计图纸后制作。经过了20多分钟，学生们依照各自的设计图，各种轮子纷纷亮相，测试该组造的轮子模型，有的组学生往下推轮子，吴老师就细心地提醒他们要让轮子自己向下滚动而不要推动，直到把轮子放到斜坡上后其能顺利地往下滚一段距
离为止。吴建伟老师从《轮子》的教学案例出发，为一线教师提供了进行STEM教学实践的操作范本。
再谈谈莫加伟老师《过山车》一课的教学，从另一种角度诠释了STEM的实施途径。课的伊始由学生坐过的过山车谈感受，问学生想不想做一辆过山车激起学生学习的兴趣。接着出示材料，他借助乐高积木组装为学生提供学习情境。要求学生制作的过山车要安全、有刺激性，其中制作15分钟，小组交流5分钟，引起学生想马上制作的冲动。学生领到材料后分组制造，老师巡视指导。通过学生小组协作交流难点：如何设计弯道，并在失败中不断尝试发现问题、设计制作解决问题、分享作品诠释作品等教学环节。展示作品时各小组都介绍了自己的制作、改造、调试的方法，让他们亲身经历制作过程、分享制作中的得失，最后师生共同总结过山车通过“回环、弯道”要具备什么条件时自然水到渠成，学生争先恐后地发表意见。史老师把课堂的主动权交给学生，让他们亲身经历制作过程、品尝制作的艰辛、分享制作中的得失.......让老师们看到了基于技术的STEM课程教学。
STEM落地生根关键在教师，那教师应该如何做呢？我们的教学中心应放在如何设计有质量的问题，把学习权利交给学生，适时调整课程进度，小组讨论困难。STEM的问题一定是从生活中来，从真实情境中学习。STEM教育要在“做中学”，一定要操作，如果不操作就不是STEM，一定要设计，设计就是工程，一定要有产品，这就是技术，工程和技术就体现了做中学。他们几位老师从问题情境的设计、学生方案的制定、制作以及最后的作品展示环节，都充分体现了STEM
的教学理念：以问题学习为特征，围绕发现问题、解决问题，让学生体验全新的学习过程，同时实现学生学习动力的多重激发：目标激励，教师鼓励，同伴挑战，知识魅力，也让老师们看到了开放的课堂教学，把主动权交给孩子，一切皆有可能。教师在STEM课堂教学中的角色转变：教师应该是引导者、组织者和协同学习者。所以在课堂教学中我们要做好角色的转变，让学生成为课堂学习的主体，把学习的主动权真正还给学生，让我们为他们发明、创造提供研究的平台而努力！
