对初中生物教学中多媒体技术应用的研究
摘要：随着新课程的改革，越来越多创新的教学模式引入到我们的课堂当中，创设情境、拓展训练、分层教学等等趣味的教学模式，而这些教学模式都依赖于多媒体教具，利用多媒体，让学生直观的看到不同的知识点，理解抽象的概念，对于初中生物教学来说，利用多媒体技术能够有效地将抽象的知识点转化为具象的形式，有助于学生加快理解重难点。文章针对初中生物教学中多媒体技术应用的优势与不足进行分析。
关键词：初中生物 多媒体技术 应用研究
生物学科是自然科学中的基础学科之一，生物与我们的生活息息相关，但生物中许多的知识点较为抽象，初中生的抽象思维能力还较为薄弱，教师采用传统的教学模式只会让学生对学习生物失去兴趣，采用多媒体技术，将知识点直观的展示到学生面前，使教学难点迎刃而解，同时提升了学生学习生物的兴趣，更贴合新课程改革下的提升学生生物素养。
一、多媒体技术在初中生物教学中的优势
在学生学习生物的过程中，常常觉得知识点繁琐，不知道应从何下手，有些知识点抽象，学生看着概念不知该如何突破重难点，教师通过口头的讲解更是让学生感觉云里雾里。在此基础上，教师利用多媒体课件模拟不同的生物结构，将教材当中抽象的知识点直观的展示到学生面前，更好的突破重难点。例如在学习《神经调节的基本方式》这一知识点时，如果教师采用口头讲述“兴奋”传导途径告诉学生，学生的印象不深，在学习到后续的知识点后就容易忘记，但教师运用多媒体技术，将神经调节的“兴奋点”以动画的形式展示到学生面前，将一个个运动的“红点”以动态的方式展示到学生面前，使学生直观的看到不同“兴奋点”的传输方式。同时，教师一边演示，一边让学生仔细观察，提出关键性的问题，增加学生在课堂中的求知欲。学生一边观看直观的运动图像，一边回答教师提出的问题，重难点也就不攻自破了。
同时，利用多媒体技术可以进一步拓宽学生的知识面，在传统的教学中教师在课堂拓展环节只能够生硬的为学生讲述生物与生活之间的关系，但采用多媒体技术，将要拓展的内容以图片、视频、音乐的形式告诉学生，为拓宽学生的事视野提供了有利条件，教师还可以选取生活中的图片，直观的告诉学生我们生活中处处充满着生物知识，引导学生发现生活，观察生活。
二、初中生物教学中多媒体技术应用的误区
多媒体技术作为一种新型的教学工具，能够给学生带来更丰富、有趣的知识。但是许多教师在运用多媒体技术进行教学时存在着以下几点误区。首先是教学中一味的追求形式，多媒体中加入了许多拓展环节，而忽略了本身的文本内容，导致了主次不分，教学目标不明确。其次是将多媒体教学替代了实验教学，无论是演示实验还是学生实验，都应该让学生亲眼观察、亲手操作，这是不可替代的教学内容，只有在实践中才能够锻炼学生实验操作能力和观察能力。最后是忽略了学生在课堂中的主体地位，许多教师只是将多媒体技术作为代替板书的工具，在教学方法上还是用传统的灌输式教学方法，让学生被动的接受知识。多媒体技术的应用是为了让教师能够更加灵活的运用各种教学方法，而不是只起到代替板书的作用。
三、如何加强多媒体技术在初中生物教学中的应用
（一）立足文本，采用技术
教师在利用多媒体技术时，首先要思考这些内容是否能够采用多媒体技术，如何更好地去运用多媒体技术，在立足文本的基础上，更好地使用多媒体技术。
例如在教学“环境对生物的影响”这一课时时，教师就可以很好的利用多媒体为学生进行演示实验，由于许多环境我们在课堂中是无法模拟的，但却能够利用多媒体技术很好的展示出来，不论是非生物因素还是生物因素，只要利用多媒体技术加入不同的条件，就可以很快的展示出实验的结果。利用多媒体技术，我们直观的看到鼠妇的生活受到光的影响，也能够体会到“南橘北枳”的原理，更好的将不方便在课堂中进行的实验以多媒体的形式展示到学生面前。
教师在采用多媒体技术时，要注重针对不同的课程利用不同的技术，有些课程可以以图片的形式展示给学生，有的课程可以利用演示实验的形式，有的课程还可以带领学生走进趣味的视频，感受这多姿多彩的生物世界。
（二）与传统生物有机结合
利用多媒体技术并不意味着抛弃传统教学方式，传统的教学方式也并非是一无是处，教师要取其精华去其糟粕，将多媒体技术与传统教学方式有机结合，让学生能够听懂生物课程，对生物课程产生兴趣。
例如在学习“生态系统”这一知识点时，在传统教学中的思维导图形式就可以有效的将不同知识点联系起来，这是我们在教学中能够运用到的优势，同时，教师利用多媒体以视频的形式给学生演示在生态系统中有哪些部分，让每一个部分都“活起来”，动态的为学生展示哪些属于生态系统，哪些不属于生态系统。最后，教师将多媒体技术与传统的思维导图相结合，以课件的形式让学生填思维导图，更好的在有限的课时中取得事半功倍的效果。
（三）利用技术，拓展文本
利用多媒体技术不仅仅意味着教学成本的降低，同时能够大幅度提升学生对于学习生物的兴趣，提升生物素养，将学习的理论与实践将结合，找到生活与生物之间的联系。
例如在教学“种子植物”时，教师在课堂拓展时利用多媒体展示出不同的种子图片，这些种子都是我们生活中常见的物体，例如玉米、花生等等，?@些生活化的材料激发了学生的探索欲，在多媒体中，我们看到了生活中不同种子形状的差异，种子的形成……这时，教师给学生布置任务，让学生自己去寻找一些生活中的种子，学生在看到多媒体的基础上都有了找寻的方向，更深度的理解了知识点。
四、结语
在初中生物的教学过程当中，合理的应用多媒体技术能够有效地提升课堂教学效率。在教学过程当中，教师要努力提升自身素养，结合学生的实际情况，发挥多媒体技术在教学中的优势，将枯燥无味的知识内容转化成丰富有趣的课堂教学，让学生在初中生物的学习中轻松的掌握知识。
参考文献：
[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇，2013，（01）.
[2]邵晓静.多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，（12）.
[3]张红梅.浅析多媒体技术在初中生物教学中的作用与应用[J].考试周刊，2015，（35）.
（作者简介：胡杰，大学，桓台起凤中学，中学一级教师，初中生物教育教学。）
