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天窗
宋国飞
教学目标：
1． 自学生字，理解与积累“慰藉”“一瞥”等词语。
2．感悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3．学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。 教学过程：
一、示图引题
1． 出示老房子图片,师随图叙述1—3小节。
师：著名作家茅盾的童年是在江南水乡乌镇度过的，这乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，即使是白天，屋子里也像黑洞似的。于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，就叫天窗。
板书：38天窗 齐读课题。
2、出示1—3小节，齐读。 什么是天窗？为什么要开天窗？
交流。
二、初读课文，了解大意。
1、师：天窗只是一块普通的玻璃，人们发明这“天窗”就是用来采光，使屋里亮一些。那么天窗对于孩子们来说又有怎样特殊的感情呢？快速浏览课文4—9小节，找找哪句话概括写出了孩子对天窗的感情。
2、交流，出示：这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
板书：唯一的慰藉
理解“慰藉”的意思。
进一步理解“安慰”的意思。——安慰的意思是使心情舒畅。言下之意就是原来
心情不舒畅，是这小小的天窗使孩子们的心情变得愉快起来。 这时候是指什么时候？
出示：_______________，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。 交流。
板书：夏天阵雨来了时
晚上被逼着上床“休息”时
三、精读课文
1、师：那我们先来看看下阵雨时情景，出示第4小节。
自由读第4小节，思考：这时候，孩子的心情舒畅吗？可是整个小节没有一个地方直接写到孩子心情不愉快，你又是如何感受到的呢？再读读这段话，体会体会。 理解“顶喜欢”、“偏就不许” “然而”、“地洞似的屋子” 带着这样的心情来读读这段话。
2、出示第5节。
师：这时候，透过那小小的玻璃，看到了什么？ 交流。
板书：看到
雨脚
闪电
随机理解“雨脚”、“一瞥”。（知道拟人手法，理解雨脚，雨脚在那小小玻璃上卜落卜落跳，指导读出一种轻松愉悦的节奏感。“一瞥”是怎样的看？读出快） 师：孩子们被眼前这小小天窗中看到的情景迷住了，已经忘记了原先的不愉快。他们又想象到了什么？ 交流。
板书：想象
风雨雷电
扫荡世界
师：假如你就是那被禁锢的孩子，这风、雨、雷、电比你露天真实感受到的要大十倍、百倍，会是怎样的情景呢？请你大胆地想象用
一、两句话形容一下。 出示填空。
透过那小小玻璃，我看见雨脚在那里卜落卜落跳，我看见带子似的闪电一瞥，我想象到（雨、风、雷、电）______________________，这样猛烈地扫荡着
这世界。
师评价：你想象到的要比我们在露天真实感到的要大——十倍百倍。
你的想象比你所看到的更真切，更广阔。
引读：同学们，现在请展开你们的想象，想象风像狮子一样在吼，雨像鞭子一样抽打着大地，雷像锣鼓一样重重敲响着，闪电像利剑一样划破天空。让我们一起走进那个风雨交加的夏天。夏天阵雨来了时，——孩子的心情是多么无奈，多么沮丧啊。这时候，小小的天窗是——。透过那小小玻璃，你会惊喜地看见——，你想象到——，你想象它们的威力——，小小的天窗会使你的想象丰富起来，在想象中你获得了快乐。
3、学习
6、7小节
师：晚上，被逼着上床去休息时，小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。这部分内容和前面
4、5小节在写法上是不是一样的呢？自己读一读。
出示第6节。
第6节又是怎样写出孩子们的不愉快的呢？ 理解“逼”，“休息”双引号的作用。
齐读第6节、引读第7节：这时候，小小的天窗又是你——。透过天窗—— 看到了什么？想象到了什么？ 交流。
板书：一粒星、一朵云
无数的星、奇幻的云
一条黑影
蝙蝠
夜莺
猫头鹰
把孩子们看到的和想象到的比较一下，你发现了什么？自己再读读这段话，体会体会。 交流：
从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”
（从数量上展开想象，想象的世界更广阔。)
板书：更广阔
从“一朵云”想象到“千姿百态的云”
（“„„似的„„似的„„似的„„”运用比喻和排比的修辞手法写出了云的千姿百态，想象的事物更复杂。）
板书：更复杂
从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”
(“也许是„„也许是„„也许是„„”运用排比手法，想象出了三种动物，这三种动物都是夜晚出来活动的。想象中的一切比实际他所看到的更真切、更广阔、更复杂、更实在。)
板书：更真切
更实在
师：老师相信你们也是活泼会想的孩子，现在请你选择其中的一句，展开丰富的想象吧。 出示：
透过那小小玻璃，我看见一朵云，想象到_______________________。 透过那小小玻璃，我看见明亮的月光，想象到___________________。 透过那小小玻璃，我看见摇曳的树影，想象到___________________。 透过那小小玻璃，我看见__________，想象到___________________。 交流，评价。
师：让我们再来感受一下这小小的玻璃带给我们的快乐。齐读第7小节。
4、学习
8、9小节。
师：在作者眼中，这小小的天窗不仅仅是一块用来采光的普通玻璃，它更是孩子们心中唯一的慰藉，他们在想象中得到了快乐。难怪作者会这样赞叹道：——（出示第
8、9节），齐读。
理解句子：因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！ 结合板书，说说什么叫从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
四、根据板书总结
师：透过天窗，孩子们看到雨脚——，看到——，想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地——。看到小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到——，看到掠过的一条黑影，想象到——。透过天窗，孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，（板书：无、需；有、实）这一切都源于丰富的想象，世界在孩子的眼中因此而变得多姿多彩，比他所看到的一切——。
是天窗为孩子们的心插上了想象的翅膀（画图）。PPT愿你们都能打开属于你自己的天窗，让生活更真切，更广阔，更复杂，更实在！ 板书：
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天窗 唯一的慰藉
看到
想象 夏天阵雨来了时
晚上被逼上床“休息”时
雨脚
闪电
一颗星 一朵云
一条黑影
风雨雷电
扫荡世界 无数的星
奇幻的云
更广阔
更复杂 蝙蝠 夜莺 猫头鹰
更真切
更实在
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