利用网络引领学生起步作文
三年级是作文的起步阶段，很多学生感到茫茫然无从下手，对作文产生畏惧心里。这时，教师要善于利用网络资源，引领学生走进写作的园林，消除对写作文的畏惧心理，以期达到更快更好的提高学生作文水平的目的。下面就谈谈我们在这方面的一些体会：
一、利用网络积累素材
我在鼓励学生去大自然中感受生活的同时，尽量把网络引入作文课堂，教给学生上网搜索知识的技巧，让学生进入校园网、互联网，使其开阔视野、丰富知识、积累语言素材，为习作服务。如在指导习作《我喜欢的传统文化》前，我指导学生上网搜索有关我国的传统文化图文素材信息。通过搜寻，学生对我国传统文化有了进一步的了解和感受，写起作文来也就有话可说了。同时，我们要求师生及时把素材储存在校园作文网站上。网站上设有“媒体素材库”、“好词佳句库”，“媒体素材库”主要储存网上下载的和平时师生存入的图片和录像，并将这些分为写人、记事、写景、状物等门类储存。“好词佳句库”主要内容为从课外书上和网上汲取的一些好词、好句、好段，也分别按人、事、物、景等分类归档。这样，我们的资料库就使人一目了然。学生可以互相浏览，素材的积累就成倍地增加，写作时遇到的障碍就会大大减少，写出的文章内容才会更生动，更有活力。
二、利用网络激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。多媒体网络资源丰富，运用它图文声像并茂的优势，可以把抽象的事物变为主动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生创造和表达的欲望。如在指导作文《美丽的鉴湖公园》之前，我先带领学生到鉴湖公园去参观、游玩，孩子们兴趣盎然，但玩后他们的兴趣便逐渐减弱。上课时，我借助多媒体网络（教师事先得把鉴湖公园图文音像资料等做成课件），让学生浏览“鉴湖公园”中自己喜欢的游玩过的景区，在头脑中再现游玩鉴
湖公园的经过。学生个个兴致勃勃，边观看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹，或叫出鉴湖公园中各景点的名字，或说出大家当时在鉴湖公园所做的游戏„„在这个环节中，由于计算机网络的参与，把现实生活的场景搬进了课堂，清清楚楚地展示给学生，使学生明确了观察和描写对象，并且有了感性认识，使教有其凭，写有其景。
三、利用网络拓展思路
初学作文，可以通过范文引路，促进表达的欲望，提高表达的能力，拓展写作思路，这样不仅使学生想写，而且会写。记得在指导“写家乡的景物”时，我先将拍摄的实景照片，制作的课件放在校园网上，上课时再出示了自己的下水作文——《迷人的桃花岛》，由学生自己来评价写作思路以及文中的优缺点，学生兴致高昂，此时，教师只要在写作方法上稍做启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让学生从仿写到创新步步攀升，自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。后来，学生也出示了自己搜集来的习作，供大家指正。学生在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路。在接下来的写作过程中，学生思路开拓，纷纷上交了令人满意的佳作。
四、利用网络激励成功
网络为学生 提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我们在校园作文网络中，设立“发表园”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。写作与发表同步进行，学生的作文一旦写完，也就可以在网络上交流，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，任何人的作文都得以传阅，所有的学生都能体会到发表的喜悦。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。
充分利用网络，构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，他们才会对写作充满兴趣，他们的作品才会精彩无限。网络利用得好，会引领学生较快地进入写作天堂。
