1、请结合实际谈谈你对素质教育的理解。（素质教育的内涵）
素质教育：是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生活、活泼、主动发展为基本特征的教育。
（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。
（2）素质教育是全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德智体美等全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调把学生的全面发展与个性发展结合起来，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。创新能力不j仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新精神与创新能力相辅相成，培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的时代特征。
2、简述教师的劳动特点。
（1）复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，他的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动
（2）创造性。这是由劳动对象的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动
（3）示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点。以身作则，为人师
表，师教师劳动的重要特点
（4）长期性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成才，达到这一目的必然是长期的。
3、简述教师应具备的能力素养。
（1）了解学生及同学生交往的能力。师生交往，建立民主、平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件.（2）语言表达能力。语言是教师传播知识、与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。
（3）运用现代教育技术手段的能力。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学用软件的能力。
（4）组织管理能力。教师是学生的领导者、组织管理者，要负责教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。
（5）教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，每位教师在完成教书育人工作的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。
4、论述教师职业角色的多样化。
（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。
（2）授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。
（3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为，为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。
（4）管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负其教育教学管理
的职责。 （5）朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他 们当作朋友看待。
（6）研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以以中变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
5、在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其具体要求是怎样的? 贯彻在教育过程中以教师为主导，以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动中，其基本要求可概括为：
（1）充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人。
（2）树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习与提高打下基础。
（3）重视学生主体因素、从学生实际出发。学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从学生实际出发，调动学生学习的主观能动性。
（4）尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。
6、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
（一）文化素养与学科专业知识
为顺利地完成教育教学任务，中小学教师需要具备相应的文化素养与学科专业知识。 （1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
首先，教师要对所教学科的课程知识和技能有全面而扎实的掌握： 其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精：
再次，教师要在所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识 （2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要; 其次，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展多方面兴趣和才能的需要；
再次，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要；
最后，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高 教育的效能。
（二）教育理论知识与技能 （1）教育理论知识与实践能力；（2）观察儿童能力与教研能力； （3）教学组织能力和语言表达能力；（4）教育机智。
（三）职业道德素养 （1）忠诚教育事业；（2）热爱学生；（3）严于律己，为人师表。
7、简述教师的职业道德素养。
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
（1）诚于人民的教育事业。依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教；
（2）爱学生。全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生；
（3）有团结协作的精神。善于与同事合作；善于与家长和社会合作； （4）身作则，为人师表。加强修炼，言行一致。
8、《中小学职业道德规范》对教师有哪些要求？
（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习
9、作为一名教师，你怎样看待现代社会中的师生关系？
师生关系是指学生和教师在教育、学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
（一）师生在教育内容的教学上构成收受关系。
（1）教师是传授者，学生是学习者，无论是在知识、智力上，还是在社会生活经验上，教师之于学生都有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。
（2）教育所要培养的是生动活泼主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面发展的人，要培养主动发展的人，就必须通过师生互动，充分调动个体的主动性。
（3）教育的真正目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由不成熟到成熟，最终促成学生能够学会学习、学会判断、学会选择。
（二）师生在人格上是民主平等的关系。
（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。教育工作最大的特点在于他的工作对象都是有思想、有感情的活动者的个体，应该互相尊重，建立起民主、平等的师生关系。
（2）真正民主的师生关系，是一种朋友式友好帮助关系。
（三）师生在社会道德上是相互促进的关系。
（1）师生关系从本质上是一种人——人关系，是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会关系。
（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的，更是思想上的、人格上的。教育工作者对成长中的儿童和青少年有着巨大的潜移默化地影响。
10、当前，在学校教育教学活动中，应从哪几方面建立良好的师生关系？ （1）加强师德建设，纯化师生关系；（2）树立民主教育思想，尊重学生； （3）了解和研究学生，树立正确的学生观；（4）主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧；
（5）努力提高自身修养，健全人格。
11、我国独生子女具有什么特点？如何针对其特点进行教育？
特点：
（1）生理条件比较优越。（2）智力发展较早，知识面宽。
（3）独生子女享有父母充分的爱，在充满爱的阳光中成长的幼儿个性发展是健全的。 （4）由于是家中的“独苗”，有些家长对子女过于溺爱，导致独生子女行为习惯上的缺欠较为突出。 措施：
（1）树立科学全面的教育思想，扬长避短。
（2）重视家庭教育，避免“四二一综合症”给孩子带来的消极影响。
（3）学校要加强集体主义和劳动教育，用“群”的功能弥补“独”的缺陷。
12、论述教师职业专业化的条件。
（一）教师的学科专业素养
（1）精通所教学科的基础性知识和技能。教师应对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。
（2）了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。 （3）了解该学科的发展脉络。
（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。
（二）教师的教育专业素养
（1）具有先进的教育理念。教育理念是指教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
（2）具有良好的教育能力。教育能力是指教师完成一定教育教学活动的本领，具体表现为完成一定教育教学活动的方式、方法和效率。
（3）具有一定的研究能力。研究能力是指综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。 （4）掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术。
（三）道德素养
（1）热爱教育工作。热爱自己所从事的本职工作是教师道德素养的基本要求。 （2）热爱学生。热爱学生是教师道德的核心。 （3）自身道德修养。
13、联系中学生的年龄特征，谈谈对当前中学生的教育应注意的问题。
中学生的教育应遵循中学生身心发展特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面的得到发展。
（1）学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件； （2）减轻过重的课业负担，生活要有节奏； （3）培养稳定而积极的情绪和情感；
（4）进行青春期生理、心理和性道德、性法制教育。 （5）重视安全教育，防止意外伤亡事故。 （6）加强青少年创新教育和实践能力的培养； （7）重视人生观教育。
14、如何运用教育机智处理突发问题？
教育机智：是指教育者根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速作 4
出判断、果断处置并取得良好教育效果的教育行为。 （1）随时根据新情况采取相应措施。
（2）发现自己有所失误时，要沉着冷静，要采取果断措施加以补救。 （3）发现学生有妨碍教学的行为时，要因势利导。
（4）要用眼神、手势、动作等非语言行为控制课堂气氛。
（5）要善于观察学生的心理活动，掌握其动向，采取相应的措施。
15、如何让树立教师威信？
教师的威信是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 （1）培养自身良好的道德品质。（2））培养良好的认知能力和性格特征。 （3）注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成。（4）给学生以良好的第一印象。 （5）做学生的朋友与知己。
16、联系当前实际，试述现代教师应具备哪些心理素质？
一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质，以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务。
（1）教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事教育实践的认识，情感，意志，态度等心理活动有所觉知。这主要指教师要具备明确的教育指导思想，创新意识和风险意识。 （2）教师要有教师的职业情感素质。教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。
（3）教师要有优良的职业能力素质。能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的教育能力；这样才能完成教育教学的各项任务。
（4）教师必须具有职业兴趣素质。要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性的完成任务。
17、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？应如何进行指导？
（一）优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。
教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。
（二）中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。特点：一是信心不足，二是表现欲不强。
教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，要要解决动力问题；第三类学生，主要解决非智力因素。第三，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
（三）后进生；特点；求知欲不强 ，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。 教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药； 5
对后进生的教育要持之以恒。
18、教师应如何备课？
备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据，除此之外，阅读参考资料也很重要，教师应随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用；
（2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等；
（3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划，任何教师上课前都应该写课时计划。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。
19教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？ （1）进一步研究教材，确定教学重点和难点； （2）确定本课时的教学目的；
（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间； （4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计； （5）写出课时计划。
20教师怎样才能上好一堂课？如何对教师的授课质量进行评价？
（1）目标明确。指教师上课时明天这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。 （2）内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。 （3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。
（5）组织严密。是指课堂的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
评价教师授课质量从以下几方面人手： （1）教学目标的完成情况；（2）学生的课堂参与；（3）内容安排 （4）教学方法（5）语言表达；（6）教学原则
21、班主任如何进行德育工作？
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
（1）班主任要做好德育工作必须全面地了解研究学生、尊重信任学生。
（2）争取其他任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教
育。
（3）班主任特别要精心组织，培养健全的班集体，要建立相互信任的班级组织机构，建立健全班级的各项规章制度，明确班级的发展目标，并通过集体对学生进行教育。 （4）班主任要把集体教育和个别教育结合起来。
（5）确立班集体发展目标。 （6）建立班级各项规章制度。
22、当前班级管理中存在的问题及解决方式？
当前班级管理存在的问题有：
（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作；工作是高强度的。他们最关心的是两件事；一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从教师，以维护教师的权威不受损害。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。
（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民族意识与民族作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征。这说明在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。
（1）以满足学生的发展需要为目的。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象又是目的。因此，满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能地开发。
（2）确立学生在班级中的主体地位。现在教育的内在机制在于从主体性源泉出发去挖掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。因此，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。 （3）训练学生自我管理班级的能力。
23、结合实际谈谈班主任班级管理的内容、方法。
（一）了解学生，研究学生。 了解和研究学生的内容：
（1）了解和研究学生个人。包括思想品德状况、集体观念、人际关系、学习态度等。 （2）了解学生的群体关系。包括班级风气、舆论倾向、同学之间的关系等。
（3）了解和研究学生的学习和生活环境。包括了解学生的家庭类型、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。
了解学生的方法：
（1）通过阅读学生的有关材料来了解学生。
（2）通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接的了解学生。
（3）在自然条件下，有目的、有计划的对学生在各种活动中的行为表现进行观察。
（二）组织和培养班集体。
（三）协调校内外各种教育力量。
（1）充分发挥本班任课教师的作用。一个学生在校过程中，会遇到许多老师，学生的成长过程是多位教师通力协作教育的结果。班主任的职责之一就是协调所有任课教师的工作，充分发挥他们的教育力量。 （2）协助和指导班级团队活动。
（3）争取和运用家庭和社会教育力量。家庭和社会是学生成长的重要环境，班主任要积极 7
争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。
24、王老师今年新接了一个班，他应如何带领同学们组建这个班的班集体？请谈谈你的看法。
班集体不是自然而然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程。
（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
（2）建立班集体的核心队伍。一个得力的班集体核心队伍，即团结在教师周围的积极分子，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。 （5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束，激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
25、分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。
从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点不同，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。第一，关注生存阶段。处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，都想成为一个良好的课堂管理者。第二，关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。第三，关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
教师成长与发展的基本途径有两个方面：
（1）通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充。 （2）通过实践训练提高在职教师。
具体途径有：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
（2）开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程设置成录像，课后进行分析。
（3）进行专门训练。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以交给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。
（4）反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学。波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验＋反思＝成长。没有经验的反思是狭隘的反思，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。
26、试述专家型教师与新教师的差异。
（一）课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划依赖于课堂教学活动中学生的行为，新教师的课时计划往往依赖于课程的目标；专家教师的课时计划能根据学生的先前知识安排教学进度，有很打的灵活性。新教师的课时计划一般不随课堂情境做出修改；备课时，专家教师会表现出一定的预见性，新教师更多地提到自己做什么，而不能预测计划执行的情况。
（二）课堂教学过程的差异：
（1）课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。
（2）吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则缺乏这些方法。
（3）教材的呈现。专家教师在教学时注意回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
（4）课堂练习。专家教师将练习看做是检查学生学习的手段，新教师仅仅把他当作必须的步骤。
（5）家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。
（6）教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或者缺乏或
者不会运用教学策略。
（三）课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价更多关注课堂中发生的细节，而专家教师则更多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。
