语文教学中学生口语交际能力的培养
四川省都江堰市灌口中学
彭文敏
摘要：语文教学致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的成长、发展铺好路。“口语交际”是语文教学的重要目标，教师要正确把握“口语交际”的教学目标和要求，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实语文课程标准，全面提高学生的语文综合素养有着重大意义。
关键词： 语文教学 口语交际 实施途径
《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”这些目标，对“口语交际”教学提出了明确而具体的要求，“口语交际能力”成为初中语文教学中的一项重要内容。初中语文教师面对的大多数学生口头表达能力都很差，平时说话结结巴巴，师生之间的交流受到阻碍，特别是课堂上回答问题，学生一紧张就吞吞吐吐词不达意，师生互动不能顺利进行。因此语文教师在课堂教学过程中，必须要重视学生口语交际能力的培养，语文教学中学生口语交际能力的培养值得我们深思。
一、语文教学
语文教学致力于培养学生语言文字的运用能力，提高学生的语文综合素养，为学生的成长、发展铺好路。语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写的基本能力，然而过去我们在语文教学的过程中却忽视了听、说能力的培养，教师更重视提高学生的读、写能力，这样在无形之中就忽视了对学生口语交际能力的培养。这并不是教师不知道口语交际能力的重要性，只是因为升学考试更
注重字词、阅读、写作，教师就不得不违心地引导学生们去积累字词、诵读课文、练习写作，而将听、说能力的训练挤出了课堂。当今教师必须要认识到，学生口语交际能力的培养是学生成为社会人的需要，是学生成长的需要，当务之急是提高学生“说”的能力，并将之作为初中语文教学的主要目标任务之一，让它立足于语文课堂教学中，课堂上充分给学生“说”的机会。例如教学七年级上册《羚羊木雕》这篇课文，要求学生掌握字、词、句、篇章结构等语文基础知识，更重要的是培养学生与同学甚至是好朋友之间的交往能力，正确处理与父母之间的矛盾隔阂，以及怎样和父母建立良好的交流沟通渠道。在课堂教学过程中的拓展延伸阶段，设计分组讨论：针对课文中的故事情节，“我”把父母的贵重物品羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母怨声载道，逼“我”把羚羊木雕要回来，而“我” 在万般无赖的情况下用小刀换回了羚羊木雕。请学生谈谈在自己的生活中遇到类似的问题如何处理。讨论后推荐一人代表小组发言，说说讨论结果，教师归纳总结：小分组讨论非常激烈，各抒己见，很好。文中的“我” 重情仗义珍视友谊是正确的，但赠送贵重礼物给好朋友，先要主动和父母交流沟通，得到父母的同意和支持，这样才会既发展了友谊，又不伤害亲情。通过课堂上的分组讨论，让学生既掌握了课文主旨，又培养了学生与同学、与父母正确交往相处的技巧。因此课堂上充分给学生“说”的机会，既锻炼了学生说的能力，又教会了学生如何交往，掌握了交往技能，这是一种重要的潜在课程学习。现代社会中的人际交往日益频繁复杂，教会学生学会交往是语文教学工作的重要任务之一。
二、口语交际
口语交际是听与说的互动过程，是人与人之间交流思想感情的过程，是现代公民的必备能力，更是创造型、开拓型人才的必备素质。古语：“一言之辩，
重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”口语交际已经渗透到生活的各个领域，大到解决国际争端，一场智斗，能免去刀兵之祸；同外商洽谈、索赔，一段利辞，可赢得亿万资产；作施政演说，一段妙语，可使群情激奋，民心大振。在历史上，盘庚可算是我国历史上有文学记载的第一个演讲家，他就是用慷慨陈词，说服臣民拥护其迁都措施，挽救其政治危机的。在秦国围赵时，毛遂随平原君赵胜去楚国，说服了楚王，使其发兵救赵。由此可见，“三寸之舌，两行伶俐之齿”对治国安邦的重要。当今社会对团队协作能力要求相当高，人际间的各种关系也大大的加强，在进行社会交往的过程中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲等等。人的一切社会关系正是在交际中得以暴露和展示的，没有了交际便没有了人和人的社会。因此，学生以后不论从事什么职业，都需要具备一定的口语交际与表达能力。初中是学生口语交际能力成长的一个重要阶段，因此语文教师必须在初中阶段加强对学生口语交际能力的培养。那么有哪些可实施的有效途径呢？
三、实施途径
1、作介绍：自我介绍、介绍亲朋好友、介绍我的家、介绍我的家乡、介 绍我的一张照片、介绍一处名胜古迹、介绍一种动植物等等。七年级上册第一单元口语交际的内容是“这就是我”，用你的笑语、你的歌声、你的幽默、你的智慧，真诚地把自己介绍给大家。活动中要求学生正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。同时要求用普通话口齿清晰地介绍自己，态度要大方。活动形式：把全班同学先分成若干小组，让同学们在小组中介绍自己，然后各小组推荐一位或二位同学在班内作自我介绍，选四个学生当评委，评委要对作自我介绍的同学进行评价，说明好在哪里，在班上作自我介绍的同学分别获
一、
二、三等奖。以此培养初一学生“说”的兴趣。
2、搞独白：说笑话、说故事、说相声、说自己的愿望、说读后感观后感、说经验教训、发布小新闻等等。七年级下册第一单元口语交际的内容是“成长的烦恼”，此活动可以使学生说出心中的烦恼，重塑健康的心理。成长中的少年，总有一些挥之不去的烦恼，有的来自学习，有的来自生活，有的来自与同学的交往。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在心头，生活也失去光彩。所以说出自己的烦恼，给心灵洗个澡，有利于学生的成长。活动形式：首先让学生在小组上说出自己的烦恼事，然后再集中搞一次采访活动。学生扮做小记者，采访周围的成年人，如爸爸、妈妈、老师等。或者联系一些当地有名望的人，成功的人、仰慕已久的人。采访内容：你少年时期有过烦恼吗？你是如何对待烦恼的? 还可以针对同学的烦恼提一些问题，让大人为我们提供正确对待烦恼的方法。活动既提高了学生“说”的能力，又增强了学生的自信心。
3、学表演：演童话剧、演剧本、当众演讲、主持节目等等。如七年级上册第三单元口语交际的内容是“感受自然”，和小伙伴一起，投向自然的怀抱，开始一次愉快的秋游。游玩过程中，像《山中访友》的作者那样，让景物活起来，结交几个自然界的“朋友”，同它们展开心灵的对话。秋游结束回来以后，在班里组织一次童话剧的表演，以“我的朋友”为题，邀请几个同学进行排练， 通过童话剧的形式，用生动形象的语言和动作向全班同学表演出自然界“朋友”的成长过程，交代清楚和它们成为朋友的原因。还可以让学生说说“心中的美景”不管是生话在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人都有一份浓浓的向往、依恋之情，每个人心里都有一幅属于自己的自然图画。画面上有神奇的海市蜃楼，有充满魅力的浩瀚宇宙，有茂密的原始森林，有飞禽走兽，广阔无垠的草原„„请闭上你的眼睛，展开想象的翅膀，感受大自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把它描述给同学听听，
力求把同学们也带进你的美景之中。学生学会了表演，既提高了学生“说”的能力，又培养了学生的观察力和想象力。
4、做演讲：开展形式多样的演讲活动，此项活动是训练学生口语交际的较高层面。演讲活动在训练学生口头表达能力的同时，也可以培养学生严谨的逻辑思维能力，华美精炼地运用语言的能力，优秀的行为能力，表演能力，还可以促使其加强对名言警句，格言典故等知识的储备。开展演讲活动的形式大约有以下几种：⑴课前演说。这种形式主要是平时要求学生注意观察日常生活中一些小事情，留心报刊、电视新闻，做好日记 ，可作为课前预习或新课的导入，演讲时间1分钟左右。此活动可培养学生收集筛选信息的能力，养成写日记的好习惯。⑵课后演讲。这种形式可以针对教材中的一些思想性、艺术性很强的篇章，让学生谈谈学了课文后的感受或启示。课后演讲，一方面锻炼了学生口语交际能力，另一方面加深了他们对课文内容的理解和消化。结合九年级上册第二单元的口语交际开展一次演讲活动。演讲：“微笑着面对生活”要求：以“笑对失败”为话题，发表一次演讲。在人的一生中，遇到挫折打击是不可避免的，关键在于把失败变成成功的垫脚石。有了这样的理念和心态，我们就应该享受失败，感谢失败，树立信心，迎接成功。安排学生分小组利用课外活动时间准备好材料，推荐一人在班上演讲。⑶辩论比赛。这是较大型的一种形式，可邀请老师或家长作评委，辩题可以从老师选定的多个题目中抽取，也可由老师拟定一个辩题，让学生自己写作，反复修改熟记，到时登台辩论。例如八年级上册第四单元的口语交际活动“走上辩论台”要求：搜集资料，活跃思维，大胆发表自己的见解。信息时代，网络阅读对青少年影响很大，网络阅读是利大于弊还是弊大于利。辩题：“上网利弊谈”。正方：利大于弊；反方：弊大于利，在辩论的过程中要陈述你的观点和理由。辩论比赛让学生身临其境感受不同意
见的撞击，从而受到心灵的震撼，闪烁出智慧的火花。在辩论比赛中，辩论者与听众最容易产生共鸣，所以这些活动对演讲者和听者的口语交际能力的提高都大有裨益。
以上实施途径是我在近几年的语文教学工作实践中不断总结，行之有效的 方法。在语文教学的过程中，通过从初一到初三的实施，收到良好效果，全面提高了学生的语文综合素养，既促进了我的语文教学工作，又提高了学生的语文成绩，真是获益匪浅。总之，学生的口语交际能力的培养是学生全面发展的一个重要方面，也是语文教学的一个重要目标之一。学生口语交际能力的培养需要教师在语文教学过程中，发扬持之以恒、坚持不懈的精神，语文教师必须把学生口语交际能力的培养，贯穿在初中阶段的每一堂语文课的教学过程中，以及每一次课堂、课后的知识强化训练中。在语文教学的过程中教师要充分研究教材，用好教材，特别要重视单元后的口语交际综合性学习，只有这样从多方面入手，才能更有利于学生的口语交际能力的培养。与此同时，我们语文教育工作者还需要根据学生的个体特点，从学生的实际出发重视学生口语交际能力的培养，为学生今后的成长、发展打下夯实基础。
材料来源：
1、初中语文教材 《文科爱好者》
2、《初中语文课程标准》
3、《交际与口才》 《交际与礼仪》
