走进音乐课堂的唱游教学
唱游教学是小学音乐教学的必要形式，它主要以提高低年级学生的音乐素质为主要目标，唱游教学将具有动感的音乐与儿童好动的性格特点相结合，并且采用活泼多样的教学形式和富有趣味性的教学手段，让学生在唱唱、玩玩、跳跳、动动中去感受音乐、理解音乐和表现音乐，并激发他们学习音乐的兴趣。唱游教学既符合了低年级学生的特点，又自然地解决了幼儿园到小学的过渡。学生通过集体性的唱游活动，能增进相互间的友谊，促进身心的全面发展。
依据《大纲》对唱游教学所提出的内容要求，唱游教学包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等。
唱游教学的一般过程可分为熟悉音乐、学习动作、进行表演三个阶段。
一、熟悉音乐
音乐是唱游活动的核心，唱游活动应完全围绕音乐来展开。在活动之前，我首先必须让学生仔细倾听唱游的音乐，感受一下完整的音乐艺术形象，并激起学生情感的共鸣。然后在学生熟悉音乐的过程中，要求他们听辩节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的基本情绪。也可让他哼唱曲调或学唱歌词，进一步熟悉、理解音乐。此外，还可以让他们做一些简单的动作，加深对音乐的体验和理解。例如，用小鸟飞的动作来感受音乐所表现的流动和起伏；用小兔跳的动作来感受音乐所表现的活泼和跳跃；用拍手、踩脚、点头等动作来掌握音乐的节拍、节奏。
二、学习动作
唱游动作的设计与编排可以由教师示范、讲解，也可以让学生根据音乐（或歌词）进行即兴创编。教师示范的动作一定要正确、规范。应在音乐声中作完整的示范，使学生对音乐的动作有一个基本完整的印象。讲解的语音要明确、简洁、形象、生动。教师的示范与讲解应适当辅以投影仪和板书。帮助学生明确行进动
作的方向和队形变化等。集体舞、律动等的教学还可以借助录像，使教学更为生动。
由于唱游活动的不少动作都源于现实生活，如：火车奔驰、小鸟飞翔等，因此，当唱游的题材反映了学生所熟悉的生活内容时，教师应引导他们进行视察，启发他们从日常生活中积累的印象出发，将记忆、想象、形象思维等心理活动置于积极状态之中来创编动作。例如：在做“缝衣”的表演动作前，我就将针、线、布带进课堂，给学生操作示范缝衣的过程，让他们仔细观察，然后要求他们自己设计缝衣的动作。又如：通过带领学生观看了鼓号队的训练，启发他们分小组或独立创编“打鼓”、“吹号”等表演动作，动作的学习应突出重点，对于较复杂的东西进行分组练习，对有一定难度的动作进行分步骤练习。这样，学生所编创的动作不够确切时，教师不应轻易否定或取而代之，而应该引导和启发他们改进动作。教师要及时表扬踊跃参加创编的学生，还应不断鼓励胆怯或能力较弱的学生，注意发掘和保护他们的创造性，使唱游活动成为集体参与的音乐活动。
三、进行表演
在学生熟悉音乐、掌握动作以后，应充分发挥他们的表现力和创造力，并且进入完整的表演。表演时可采用群体、小组、个别等多种形式，让学生相互观摩，教师也共同参与表演，表演时要重视发挥学生的个性，从而使表演既具有整体的协调性，又具有个体的独立性、创造性。
唱游教学包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等。
1、律动，是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受。它是培养学和感受音乐，理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径，为了发展儿童动作的协调性，配合节奏和乐感做一些简单形象的律动是十分必要的。
律动教学中的熟悉音乐过程，应让学生一开始接触音乐，就习惯于同时从身心两方面去感受音乐，那不仅在心理上对音乐有所感受，而要从生理上使整个肌
体都参与感受音乐的节奏、节拍，呼吸和情绪起伏的律动，这样才能够使学生更好地感受音乐和理解音乐。律动教学中的身体动作训练可分为：走、跑、跳、旋转、姿态、静态动作等。其中走、跑、跳是最基本的动作，因此，律动教学首先应抓走、跑、跳的动作练习。
律动教学中的动作训练应由易到难，如：律动《跳起舞》一课里的藏族舞蹈教学，我先让学生学习脚的“踢踏步”和“三步一靠”动作，单手学习甩袖动作，然后再学习双手动作，等熟悉后再作手、脚的组合练习。而听觉训练也应由易到难，循序渐进。如：从开始听老师的口令，到逐渐练习听节奏乐器演奏的音响；从听一种乐器的演奏，到多种乐器的演奏，从听单纯的音乐，到听节奏变化丰富的音乐等，以逐步发展学生的听力、身体反应能力及协调感等。
2、音乐游戏，是以游戏的方式在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练。它是培养学生认识音乐世界、提高音乐素质的良好途径。它包括游戏的目的，游戏中选用的音乐和准备用的教具、游戏的方法、游戏的规则。
音乐游戏的形式多种多样，如《龟兔赛跑》的节奏训练，《小麻雀》的节拍训练，《小宝宝睡着了》的力度训练，《火车开啦》的音乐训练，《放牛山歌》的音高训练等。
音乐游戏的教、练、玩。
（1）介绍音乐游戏、熟悉游戏音乐、游戏之前一般向学生介绍音乐游戏，使学生了解游戏的内容、玩法和规则，熟悉音乐，明确音乐与游戏的内在联系。
（2）练与玩。音乐游戏教学中，教师可以通过语言、动作示范等引导学生练与玩，也可以带着学生一起玩。
3、歌表演的特点是边唱边演、载歌载舞，用歌声和动作来传情达意，这种表演形式是培养学生音乐表现力和创造力的良好途径。
歌表演的教学手段多种多样，十分灵活。在教学中应引导学生展开想象，以
境入情，以境动情，以境表情，创设良好的意境。可以采用色彩鲜艳、形象生动的图片或幻灯片激发学生的想象，以故事或谜语引导帮助学生理解歌曲内容，以游戏来激发学生的情感，以欣赏音乐作为过渡加深学生对歌曲的感受。歌表演是以歌为主，动为次，教学中应做动、静交替。动作不要过大，应以不影响歌唱为限度，将重点放在歌曲的艺术处理上，由于低年级学生识字不够，在掌握歌词上还有一定的难度，教师可以根据歌词内容，渗透必要的思想教育并将歌词进行恰当的描述，把儿童的情感带入歌词的意境中，领会歌词的感情，再结合歌词要求，老师做好范唱，使儿童在理解歌词的基础上唱好每首歌。如《闪闪的小星》这首歌，在教学时可以这样讲，一闪一闪亮晶晶，挂在夜空放光明，把祖国的夜空打扮得像撒满珍珠的大海，这是什么呢？对，星星还像我们的小眼睛，它上面有很奥秘等待我们去探索。让儿童用优美，连贯的声音，协调的动作表演唱歌曲，这样加深对歌词的理解和记忆，让学生在轻松愉快的气氛中学习音乐，激发他们学习音乐的积极性。
另外还可以设计优美而又能表达歌曲感情的表演动作，这样就能帮助学生理解和记忆歌词，并在理解、记忆歌词的基础上，以形象生动、优美的歌舞形式来进行演唱，使演唱更加富有情感的表达性。教师在编排动作的时候，应该使动作体现歌曲的内容和情绪上的特点，并且注意要适合低年级学生年龄特征、生活体验，使学生感兴趣。一般地来说，动作不要太过复杂，也不宜太跳跃，否则会影响到学生歌唱时的注意力和发声、呼吸等。如教学《小宝宝睡着了》，在教师的示范后，要求儿童既要表演妈妈那亲切，温柔的声音，又要表演出小宝宝睡在摇篮甜甜微笑着入睡的表情，同时还要摹仿轻轻摇摇篮的动作。这样儿童在愉快的娱乐中学会了歌曲，为了让儿童学会表演紧张、害怕的心情，我通过给儿童讲故事，把儿童带到故事的意境中去，理解，掌握紧张，害怕是什么样的心情。
4、集体舞，是在音乐声中集体进行的一种有组织的自娱性舞蹈。集体舞的
音乐和舞蹈设计结构简单、动作统一，具有对形变化、反复进行等特征，它是培养学生音乐感受力、表现力、协调感以及团结友爱精神的良好途径。集体舞一般分为接龙式、邀请式、队列式等；它的教学过程一般分为熟悉音乐、学习动作、进行表演三个步骤。它不同于常规的广播体操，它更接近生活，贴近艺术，能够培养学生的乐感，是一种美的艺术熏陶。
唱游教学是把学生潜意识的审美引导到有意识的审美中来。它突破了思维的局限性，从感受到的音乐艺术中，充分地认识到开拓性表现音乐的艺术美，最终达到创造性地自我表现，从而满足学生的需求。
2007年音乐教学论文
走进音乐课堂的唱游教学
单位：北滘镇三桂小学 姓名：郭南妹
联系电话：13500205267
