加强课外阅读，提高阅读能力
小金县新桥乡小学杨诚花
如今的小学语文教学，由于受应试教育的影响，题海战术挤占了小学生大量的时间，导致阅读量不足，知识面狭窄，语文课变得索然无味，在他们眼里，课外阅读不是老师布臵的就不必要做。教师“满堂灌”的教育模式和无休止的“题海战术”，使小学生硬着头皮上课，不知道语文课学什么，只能老师要求什么就做什么，时间久了，束缚了思想，能做的只能是死记硬背。教师也是用可怜的功利心只看学生的分数，忽视了学生口语的表达和书面语言能力的培养，使原本生动、形象、丰富的小学语文课堂变得一片死寂。因此，加强小学生课外阅读势在必行。
一、小学生课外阅读的优势
（一）、课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望。
（二）、课外阅读有助于在读中积累语言。
所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。 所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话、作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，可现今学生课外阅读大多已徒有其名了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导.
（三）、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。
不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看\"闲书\"。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。试想，学生每天用半小时时抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，还是用20分钟读课外书，哪个更好呢？ 课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法： 读书破万卷，下笔如有神.
二、教师要发挥好对小学生课外阅读的引导。
（一）、让学生养成四种习惯。
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法,都要使之转化为习
惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”教师必须教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。要让学生课外阅读收效大，必须养成四种习惯：即边读边查，边读边想，边读边划，边走边读的好习惯。即遇到不懂的问题查工具书或资料的习惯；思考文本中的疑点、重点、难点、特点；划出文中精彩的词句，及时写下自己的感想。边走边读”是对阅读生活而提出来的，生活中包含着许多知识，平时要引导学生多注意生活环境中出现的字、词、句，如街上的标语、精妙的广告词、幽默诙谐的群众语言，商场中商品的名称和价格，及春节的对联，让学生记在脑海里，加深对生活的理解感悟，使学生认识到生活中处处有语文。
（二）、课外阅读笔记指导
作阅读笔记，一可帮助记忆，二可锻炼思维能力，三可做资料积累，四可引发新的思考，产生新的创见。常见的对小学生适用的阅读笔记主要有:
1、圈点式。碰到重要的观点，精彩的描绘，关键性的词语，或是有疑问，可以用不同的颜色不同的符号，圈圈点点，勾勾画画，标示出来。疑问处可作问号，赞叹处用叹号，特别引起注视处可作圆圈、着重号等。2卡片式。对于好词好句、重要的资料、观点、心得等，可指导学生及时抄在小张的纸片上，对学生今后的学习、习作极为有用。卡片有词语卡片、知识卡片、心得卡片等。教学生注明资料的出处，书名、篇名、作者名，出版单位。出版年月日，页码，期数等。3心得式。读完一本书或一篇文章，把体会、收获、感想、
疑问、评价，成篇地写下来，就是心得笔记，这是提高认识，强化记忆、提高习作能力的好方法。这种方法比较适合中高年级的学生。心得笔记最常用的就是写读后感，即写读后的感受和体会，要求学生处理好“读”与“感”的关系，要做到有感而发，突出重点。4剪贴式。把在报纸刊物上读到的好文章、好图片及剪裁下来，分好类，粘贴在本子上，前边写上分类目录，后边注明出处。经常这样做，不仅为学生的习作积累了资料，也是一种有趣的工艺劳动。
（三）、教给学生精读、略读、浏览、速读的方法。
语文课程标准指出：要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。对于名篇和其他文质兼美的优秀作品，需要精心细读，体会作者立意、构思，揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句，把书中的知识变为自己的营养。略读是课外阅读的基本方法。只有略读才能增加数量，扩大视野，丰富见闻。指导略读，第一要培养阅读时先看序文、提要、编辑大意和目录的习惯，以了解全文性质、内容和规模；第二要掌握阅读全文章节标题及段落首句和尾句的方法；第三要学会浏览全文，综观大意的阅读。速读也是能表明课外阅读特点的阅读方式。一个学生在同样的时限内，能够用高于他人的速度阅读同样的内容，那么他一生的阅读量就会大得多。因此，作为教师有充分的理由要求在课外阅读中加强训练速读，使阅读方式趋向科学化。
课外阅读是小学生实现自我教育的良好途径，学生良好的课外阅读习惯一旦养成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。所以说，课外阅读教学是一种大语
文观，是一种语文教育观。
