根和茎是植物非常重要的组成部分，在植物的生长过程中发挥着固定、吸收、传输水分和营养物质的功能。本课的设计意图是指导学生分别认识根和茎的不同类型，了解根和茎在生长过程中的主要作用。教学中有选择地利用生活中常见和学生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通过直观的观察、比较活动，引导学生正确把握直根和须根形态上的特点，鼓励学生尝试着给根分类，可以加深学生对根的形态和名称的认识，从而更高效地了解植物根的分类。对于茎，我通过视频演示的方法向学生介绍茎的多种形态，茎的作用，使学生对茎的运输作用有更深刻的认识。
授课后，我反思了这节课的过程，觉得还有较多需改进的地方，首先教学方法的选择，环节的设计与设计的意图需要明确。在教学根的环节上，没有能够明确指出哪里到哪里是根，以至于学生在比较直根和须根的时候不能发现直根部分，而只是注意到细小的侧根。在教学茎的时候同样没有能够让学生找一找不同植物的茎在哪里，而是教师讲解的比较多。在教学方法上，由于担心学生的接受能力，所以课堂上还是是教师讲的太多，没有体现“学生主体”的理念。今后在教学方法的选择上我将遵循：
1、充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。
2、要让学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验等原则，进一步提高课堂效率。
本节课，内容是《动物的食物》。我将从教学目标、教学方法、技能和优点与不足几个方面来进行教学反思。
首先谈谈知识目标的落实。本节课我基本能达到教学目标的要求。在讲解第一个知识点：动物的食性的过程中，我让学生观察书上的图片说出有哪些动物，并说出它们吃什么，从而让学生在感性认识基础上接触本课内容。接着补充更多图片，让学生互相讨论，根据其食性进行分类，并把结果填写在书本的图表中。这样在学生的头脑中已经形成了“草食性动物”、“肉食性动物”和“杂食性动物”的概念。然后，我再让学生用自己的语言来概括出这三个概念。经过这个观察——讨论——练习这个学习的过程，学生基本上学会了按动物食性对动物进行分类，达到了知识目标。在讲第二个知识点:捕食的帮手的过程中，我主要引导学生去思考：动物的生存环境不同导致它们的食物不同，是什么原因使动物能适应不同的环境、捕食不同的食物呢？学生通过思考、讨论可以得出很多结论，例如：爪锋利、牙齿尖锐、眼睛敏锐、速度快、肌肉发达、嗅觉、听觉、视觉灵敏等因素。通过这个教学环节，培养学生发散思维，提高科学思考能力。然后重点分析爪和牙齿的特点，我补充更多图片，让学生仔细观察、发现。然后填写在书本的表格上。通过这个教学环节，学生基本了解了动物爪和牙齿的特点。基本达到教学要求
科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。它的叶子上都是刺。紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）中心，更是主心骨。是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识
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