浅谈政治学科的说课
摘要：备课侧重解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，而说课除要研究上述问题外，更要研究“为什么这样教”的问题。也就是说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。所以，说一堂政治课不是简单交代知识点，而是说为什么这样教。
关键词：教材 教法 程序 语言 思路
政治学科有其自身的特点，政治课的说课也越来越受到人们的重视，这里我就政治说课中一些问题，谈谈自己的看法。
一、明确说课与备课的区别
1.备课侧重解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，而说课除要研究上述问题外，更要研究“为什么这样教”的问题。也就是说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。所以，说一堂政治课不是简单交代知识点，而是说为什么这样教。
2.备课是为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，备课中备教材、被学生、备教法，都是为了课堂教学中重现；说课是为满足听课教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，所说的内容也不都在课堂上重现，是对上课起一种导演的作用。
二、站在一定的高度处理教材
站在一定的高度处理教材，即说教材起点要高，站在高点，俯视教材，因为任何一门学科，都有一个相对完整的学科知识体系，教师除了准备说出本节课内容，还要准确确定是本节课内容在知识体系中地位，作用，前后联系。
应该包括以下内容：
（1）教材内容部分要求说明讲稿内容的教材版本，册数，所在单元或章节 （2）教学内容是什么，包含哪些知识点
（3）本课内容在教材中的地位，作用和前后的联系
（4）课程标准对这部分内容的要求是什么，学生当前知识的储备状况 （5）教学目标的确定，从知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观几个方面确定
（6）教学重点难点关键的确定及处理 （7）课时的安排
三、科学的选取教法、指导学法，合理运用教学手段和教学媒体
在教法的具体选择上要准确，具体，在新意，必须体现教与学的交融，应简要说明教法的总体构造及依据，具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由，所用的教具、学具，一节课可以选择用几种不同的教法结合使用，增强教学效果 ，教学方法可以穿插在教学过程中说。学法指导， 即指导学生的学习方法，教育不在于告诉学生一个真理，而在于教他怎样去发现真理，学法包括学习方法的选择、学习方法的指导、良好的学习习惯的培养，应突出说明学法指导的重点及依据，学法指导的具体安排及实施途径
教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣调动学生的学习积极性 。为了更好完成教学任务还要结合政治学科的特点，选择恰当的教学手段，切忌为了使用某种教学手段而牵强使用。
四、说教学程序要合理、清晰、完备
说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程安排要合理，说的详细具体，对于重点环节（诸如运用什么教学方法突破重、难点），更要细致、完备。各项环节缺少其中任何一项，其内容都是不完整的。如果教师不能把握说课的全部内容，那说课就是存在严重的缺陷，乃至是彻底的失败。
五、说课思路要清晰
说课要做到思路清晰、有序。这是说好课的重要保证。一些教师在说课过程中思路不清，没有逻辑，不能很好地完成说课内容。造成这种现象的原因是多方面的，或是对教材把握不够，或是对如何说课缺乏了解，或是缺乏必要的语言逻辑，这些都与教师自身的素质有较大的关系。所以作为一名合格的教师应加强语言训练，钻研教材，理解教材内容，努力提高自身的基本素质，观摩他人说课，在说课。做到对教材心中有数，对说课的程序了如指掌，对说课的技巧驾轻就熟，练就良好的心理素质，在说课过程中头脑清醒思路清晰，只有这样才能完成说课，达到令人满意的效果。
六、说课语言要准确
再好的设计、再好的课题都需要说课教师的呈现，因二对教师语言有着很高的要求。说课时切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要使在场的每个人都听得清清楚楚，理解的透透彻彻。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来，跟着你的思路走。具体地说，教材分析要简明透彻，理论根据要充分有力，教学方法和学习方法要用表明选得恰如其分，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。此外，.教学语言要深浅有度、适时使用。首先，课堂导语应用课堂教学语言。用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。其次，课堂的总结语应用教学语言。在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。最后，说课中阐释和提问语应用教学语言，主要体现在对所讲知识的解释、分析和阐发。教师的语言直接影响则听者的判断力。
七、注意理论依据合理有据
说课中应该说出相应的理论依据。一是教学大纲是教学的主要依据。二是学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。三是.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。四是教育理论书籍及教育家的言论也作为理论依据。不管运用哪一种理论，都要说得具体可信。不可以堆砌理论。更不可以理论空洞不管用。
总之，说课是教师口头表述具体课题的教学内容、教学设想及教学过程的活动形式，只有经常性的参与说课活动，才能不断提高说课水平，从而达到理解掌握教材，教好学生的目的。说课具有较强的理论性，开展说课有利于提高思想品德教师的理论水平，同时说课本身就是教师之间的一种交流活动，能促进教师教研水平的提高，以教研促进教学，以真正达到提高教学质量的目的。要形成为一名优秀的政治教师，说课的技能必不可少。
参考书目： ①左家哺;屈中正;陈盛彬;;关于说课问题的理论框架[J];湖南环境生物职业技术学院学报;2010年01期
②岳连秋;;谈科学课说课内容[J];大连教育学院学报;2010年01期 ③娜仁花;思想品德课研究性教学探究[D];东北师范大学;2010年
④周祯祥;;强化说课训练,提升教师素质[A];第二届临床中药学学术研讨会论文集[C];2009年
