除数是两位数的除法说课稿
相州小学
张宗美
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是四年级数学第五单元《农田里的数学——出数十两位数的除法》，我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对单元的设计。
一、说课标
首先我来说说在本学段中的课程目标，
一、数与代数
在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得解决现实生活中简单问题的能力。
教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。
二、空间与图形 在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。
在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
三、统计与概率 在本学段中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；将进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。
在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。
四、综合应用
在本学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法,并能与他人进行合作交流。
教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。
1．有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。
2．获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。
3．初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用。
我要说的这部分内容属于数与代数方面的内容，教学这一单元要达成一下几个目标：
1、知识与技能方面；要求在现实的情境中，进一步理解四则运算的意义，会进行一位数除两位数和简单的两位数除三位数的口算，会笔算两三位数除以两位数的除法，会计算含有两级运算的s四则混合式题，能结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。能探索简单的数学规律。
2、数学思考方面；经历探索两位数除两三位数计算的过程，初步形成独立思考和探索的意识。结合具体情景，在估算的过程中，初步形成估算意识。在用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的思路和方法，能进行简单的有条理的思考。
3、在解决问题方面，能在具体的情境中发现并提出用四则混合运算解决的问题发展应用意识。在探索、交流的过程中，了解解决问题的策略是多样的；在探索解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表达自己思考的大致过程和结果，积累与同伴合作的经验。
4、在情感与态度方面，能积极参与教学活动，在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣；能初步用数和形来描述现实生活中的事物，感受生活与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用；能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心；在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
二、说教材
第一：本教材在编写上主要有以下几个特点：
1、选取现实并具有时代特点的事物为素材，引导学生了解生活认识社会。如：农田里的数学，利用种田耕作中的一些有关计算，让学生了解生活中的科学知识。
2、优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握知识。在知识的安排上将除法的口算、估算、笔算有机地结合在一起，便于学生理解计算策略的多样性，同时还适时地引入了四则混合运算，使计算得到进一步的应用与巩固，另外还将因数和倍数的内容作为拓展平台安排在了这一单元之后，这样既分散了学习的难点，也有利于借助计算理解知识。
3、通过解决问题学习新知识，体现知识的生成性。
4、倡导多样化的教与学方式，促进课堂教学改革。
5、留给学生充分的探究空间，引导学生学会学习。如在这一单元中对于商的位置，教材没有过细指导，而是通过问题“商为什么写在个位上”进行点拨，给学生留出空间进行探究。又如，在学习商不变性质的过程中，通过问题“这是不是个规律呢”引导学生在经历“猜想——举例——发现”的过程中掌握知识。
第二：本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的，通过本单元的学习会对今后学习四则混合运算和小数除法打下基础。
教学重点：
理解和掌握除数是两位数除法的口算和笔算方法
教学难点： 笔算除法的试商方法。
本单元的教学目标有以下几点：
1、在具体情景中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除法是两位数的除法；理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3、经历探索用除数是两为数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。 本单元的教材编写主要有 以下特点：
1、数学与农业生产相结合；这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。
2、将计算与解决问题有机结合，重视计算策略的培养。
3、练习的内容体现了现实性。一方面注重了学习内容与现实生活的联系，另一方面还注重了与科学知识的有机结合。
本单元教材编写的基本结构如下
1、信息窗1耕地
手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？——除数是一位数的口算 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？——除数是整十数的口算
2、信息窗2播种
玉米的生长期是几个月？小麦的生长期大约是几个月？——除数是整十数的笔算
3、信息窗三管理
平均每公顷玉米施肥多少吨？采用喷灌的方式，平均每公顷用水多少吨？——除数接近整十数的笔算
4、信息窗4丰收
平均每公顷花生和大豆的产量是多少吨？——除数不是接近整十数的笔算
估计一下，平均每公顷红薯与土豆的产量，哪种高？——除数是两位数的估算
5、信息窗5收获
观察表格中的数据，你发现了什么？——商不变性质
6、拓展平台
美化教室——因数倍数
三、说建议
第一、教学建议
1、确处理算法多样化与教学重点之间的关系。 在学生探索除数是两位数除法的计算方法时，教师要在尊重学生算法多样化的基础上注意关注本单元的教学重点，引导学生掌握合理的试商方法。
2、养学生应用知识解决问题的能力。
一要用好课本中的信息；二要为学生提供接触现实生活的机会。
3、注重培养学生的良好学习习惯。
除数是两位数的除法是较难掌握的内容。学生要迅速准确地计算，必须养成良好的学习习惯。如验算和灵活选择合理的方法。
4、学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。 计算教学应该在理解算理的基础上掌握计算方法。 本单元教学应用20课时 第
二、评价建议
评价具有很强的激励作用和导向性。随着年级的升高，不但要全面评价学生学习情况，更应该关注学习过程的评价，及时了解学生参与活动的主动性、思维的合理性和灵活性，以及提出问题的水平等，通过对这些方面的评价，激励和帮助学生不断提高学习数学的能力。
第三、课程资源的开发和利用，对于本单元来说，后面的拓展平台为我们提供了因数和倍数的的内容，我们要充分利用好这个平台，分散学生在今后学习中的难点，更有助于借助计算理解知识。
