小学语文高段阅读教学的策略探讨
摘 要：阅读在语文教学中占有重要的地位，对于小学高年级的学生应逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高自己的阅读能力。本文主要是对小学高年级阅读教学中存在的问题进行了介绍，并且针对出现的问题，分析了小学语文高段阅读教学的策略。
关键字：小学语文；高段阅读；教学策略
学生在小学阶段接受到的阅读能力的培养，会影响其一生的阅读能力和理解能力，是提高学生语言组织能力、文字理解能力和写作能力最主要的途径之一[1]，尤其对于小学高年级的学生。因此，应注重小学语文高段阅读教学。
一、小学高年级阅读教学中存在的问题
1、不注重结合学生的性格特点进行教学
小学高年级的学生，在性格特点上仍旧比较爱玩，虽然比起小学低年级的学生在理解能力及认知能力上有所提高，但是总体上还不成熟，教师在进行阅读教学时，没有结合学生的年龄及性格特点进行教学，只是为教学而教学，不注重激发学生的学习兴趣，这样得到的教学效果并不理想。
2、教师依然占据课堂主体，学生过于被动
对于语文课程中的阅读教学来说，影响学生阅读能力的因素复杂多样，教师很难掌握，给教学增加了一定的难度，大部分教师在面临困难较大的教学难题时，往往采取满堂灌、不漏掉任何知识点的教学措施，以保证学生对知识点、考点、难点的全面掌握，但是这种教学方式扼杀了学生学习独立性的养成，教师在讲台上长篇大论，将全部知识点都灌输给学生，学生不能很好的消化吸收，不利于培养学生的阅读思维，在对整篇课文的学习中，学生一直处于被动接受教学的地位，没有成为学习的主体[2]。
3、阅读范围狭窄，不注重课外阅读
阅读是一项与基础和知识量有关的能力，有很多教师不注重对基础知识的积累训练，学生也没有这方面的自觉性，没有丰富自己的视野，加大阅读量。只是靠在课堂上学习教材上的课文，对学生阅读能力的培养是远远不够的。教师在学生课余时间布置的作业总是局限于课堂上所学的文章内容，没有督促学生在课下进行一定的课外阅读，使得学生的阅读思维不够开阔，阅读范围狭窄。
二、小学语文高段阅读教学策略分析
1、培养阅读兴趣
小学语文高段阅读教学需要重视培养学生的阅读兴趣，结合学生自身的特点，进行有针对性的教学。俗话说：兴趣是最好的老师。只有对事物的学习有了一定的兴趣，才能提高学习的效率。小学高年级的学生在对普通文章的理解能力以及认字能力上已经不成问题，但是对于古诗词的理解上仍旧存在很大的难度，教师在教授古诗词阅读时，总感觉学生提不起兴趣，学完一篇古诗词，要求学生背诵下来，很多学生背的结结巴巴的，总是死记硬背，说明学生对古诗词的理解不够透彻。教师为让学生对古诗词阅读产生一定的兴趣，应引领学生对诗词中的内容进行演绎，来实现对学生的情感培养，以更好的激发学生的学习热情。例如在学习苏教版小学语文五年级下册《宿新市徐公店》这首诗时，教师可引导学生对这首诗进行表演，主要注重对后两句的演绎，在保证学生对古诗的意思有一定的了解之后，教师要制造一种乡村春季的意境来协助学生进行表演，比如可以播放一些春意盎然的音乐或者通过多媒体来展示春景，在班里挑选几位衣着比较艳丽的学生来表演春天的花花草草，通过一些小动作的提示，使学生的表演更加的生动活泼，学生在表演的过程中，通过情与景的真实再现，对古诗词的意思更加的理解，并且印象深刻。让学生演绎古诗词所描述的内容，使得整个课堂气氛活跃，同时也结合了学生这个年龄段的特点，让学生对语文阅读课更加的感兴趣，大大提高了语文阅读课的教学效果。
2、注重学生的主体地位
教师在进行教学的过程中，应以学生为中心。在小学语文高段阅读课堂上，教师应与学生进行积极的互动，吸引学生的注意力。教师应在教学方式上不断创新，突破原有的教学方式，组织一些新颖的教学活动，鼓励学生积极的参与到其中，在教学的过程中，让学生充分感受到学习语文阅读的乐趣。例如可以开展师生角色互换的活动，让每个学生当一次老师，站到讲台上面讲一次课。教师就坐在学生的位置上认真听讲。教师可以让学生自己挑选语文课本中还没讲到的任一课文，准备一周的时间，每个学生轮流上台讲课，讲的好的学生可以获得一定的奖励，学生为了充分准备，就会在课下积极查找相关的资料，进行主动的学习，然后准备如何去讲，这一系列的准备工作，使得学生在自学能力、理解能力等方面都得到一定的提高。学生对于这样新颖的教学方式充满兴趣，学习的积极性就会大大提高，这样教学使得学生成为整个教学活动的主体，教师主要是起引导作用。学生的学习效率上去了，这样整个语文阅读教学效果就会得到显著的提升[3]。
3、课内材料与课外材料的有效结合
为提高学生的阅读能力，可以将课内材料与课外材料进行有效的结合，让学生能够对课本中的文章有更加全面的了解，同时也开阔了学生的视野。课外材料可以帮助学生以比较缓和的节奏接触模式独特另类或者难度较大的课文文本，教师也可以在展开教学之前对学生进行理论上的开导，但是要保证理论教学的通俗化，要让学生容易接受。例如在学习苏教版小学语文第十册《二泉映月》这篇文章时，教师可以问学生是否听过《二泉映月》，与学生进行简单的互动之后，在进行文章的学习。继而在课堂上给学生播放《二泉映月》这首曲子，学生在欣赏这首曲子的同时，就会联想到课文中所描述的情景，想象着阿炳当时的心情，对文章有了更深的理解。通过课外材料的辅助教学，不仅让学生开阔了视野，也使得学生对语文课文的理解更加的深刻。教师也可以在教授完一篇文章之后有计划的将与教材文本有关联或者类似的课外读物介绍给学生阅读，以提高学生的阅读量。
结束语：
小学语文高段阅读教学应结合高年级学生的特点，进行有针对性的教学，注意培养学生的兴趣，注重学生的主体地位，将课内材料与课外材料进行有效的结合，从而提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 殷金凤.探析小学语文阅读教学的有效方法[J].阅读与鉴赏（中旬）.2011，11（03）：103-104
[2] 方海玲.刍议如何搞好小学语文阅读教学[J].学周刊.2011，11（26）：89-90
[3] 张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版） 2012，12（01）：167-168
