推荐第1篇：小学语文高段教研组工作总结
小学语文高段教研组工作总结
吴云星
一学年来，我们语文教研组在领导的关心和支持下，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，以课程改革为契机，以课程标准的基本理念为指导，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。一年来，我们的语文教研活动开展得有条不紊，现总结如下：
一、端正教学思想，严格执行各项规定。
我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象。我们语文组内正气高、团结好，在校内外有良好影响，能出色、按时完成上级交给的各项任务；教研组教师事业心强，重视自身素质提高，能按要求参加高层次学历进修。按要求参加新课程通知培训和学科业务培训。 思想观念决定行为方向。思想的端正与否直接关系到工作的成败。为此，每一学期初，都能严格执行教学计划，语文课程开齐、上足，无增加或减少课时现象。严格执行市教育局关于学生用学习资料管理的规定，无私自为学生订购资料现象，严格执行“三不准”规定，无体罚或变相体罚学生的行为。确立“为了一切学生”的思想，在排查摸底的基础上，建立差生个案，作好补差记载。
二、课前把关，改革备课。
把教学过程的每个环节都落实到实处，扎实进行教学常规管理。 本组教师都能在新课程理念的指导下，把“备课”作为自己个性化创造过程的真实记录，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”；体现出教学目标多元性、新知学习的探索性、教学过程的活动性、教学内容的实际性、课外活动的开放性。
备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。这是我们教学工作中要做到的，但我们认为要想做到这些首先要做到备课要“深”。
1、认真备课。
⑴做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。 ⑵统一备课规范。按课时备课，每课都有教材分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。
⑶积极参加集体备课。做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。这两学期我们在备课上下了一番功夫，尤其重视集体备课，并能认真地写好教后感，而且重视个人的二次备课，在这方面顾校长给我们做了榜样。值得倡导的是我们的集体研究，教案共享并不是指教师不备课，而是要根据各班学生特点，为确保教学的针对性、实效性，个人还必须深入钻研，上课前，教师必须进行二次备课，完善教案的各环节，所写内容不拘形式，但应有实用价值。
⑷备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。
2、认真上课。课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点；课堂结构要趋于开放、灵活；组织形式上要趋于宽松民主；评价上要趋于多元化。课堂教学目标要求教师重新定位，要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生学习能力的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶。教学方法的表现形式要有所突破，课堂上学生自主表现的时间和空间要充足一些，教学的环境要宽松一些。另外，要求教师切实转变思想，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。
3、认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文及时批完，决不积压，并规范化；平时布置给学生的作业认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。
4、认真辅导，做好提优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。⑴学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。⑵学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。⑶学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。⑷学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。 三：重视交流，提高科研能力
“教师即研究者”。为使每一位教师在教学实践的基础上积极向研究型教师转变，我们教研组以年级或年段为单位，鼓励教师之间相互学习，一起说课，开展小组备课。年轻教师虚心向有经验的教师学习，师傅主动教徒弟，发挥着传、帮、带的作用。在交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。
我们每位教师每学期都要上出一堂质量较高的实践公开课，通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，做好书面记载。同时及时总结、反思、完善，从而使自己的业务水平不断提高。
四、抓好常规检查，完善日常管理
教学是一门艺术，同时也是一份艰苦的工作。为保障教学工作的顺利进行，避免教学中出现失误，开学初，我们组织全体语文教师重又学习了《教师职责》、《语文课堂教学要求》、《语文备课、上课要求》等规范，便于大家在今后的教学工作中去遵照执行。对于每月的教学常规检查和学校安排的随机检查，我们教研组的几位同志都能认真地去查每一本备课、每一套作业，出现的问题和不足，也都能一一指出，指导教师去改进，达到检查不是惩罚、是促进的目的。 本学期还开展了生动活泼的“国学朗诵”活动，形式多样，气氛活跃，激发了学生诵读古诗、佳作的兴趣。显然，开展形式多样的学习竞赛活动，可以激发学生学习语文的兴趣，并使学生在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
教研组工作存在的不足：
1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。
2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的
3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。
“一分耕耘，一分收获。”本学期，我们教研组工作的轰轰烈烈的业绩，离不开每一位老师踏实，认真地工作，以后我们还将在教科研、教学实践上多做文章，争取更好成绩。
推荐第2篇：浅谈小学语文高段阅读教学
浅谈小学语文高段阅读教学
语文教学，主要以课文的阅读教学作为载体，语文课堂教学的主要内容就是阅读一篇篇课文，学生在阅读中学习语文基础知识，训练语文能力，思想上受到教育，审美情趣得到培养，心灵受到洗礼。小学高段的阅读教学，承接小学中段，衔接初中语文教学，关系到一个学生终生语文能力的形成，不可掉以轻心。
（1）引导学生学会“阅读”
听说读写是语文要培养的能力，阅读教学培养的能力是“认读能力、理解能力、评价能力”，小学高段的阅读教学就在语文听说读写能力和阅读能力的并集中，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。这样学生的语文能力才会全面，学生未来生活的阅读能力才会打下坚实的基础，才不会落伍于社会的发展。读的目的是对文章内容的理解，因为只有学生对文章内容有了理解的时候，我们紧扣“听”的目标设计的训练、紧扣“说”的目标设计的训练、紧扣“读”的目标设计的训练、紧扣“写”的目标设计的训练才能脚踏实地。读可分为“朗读、默读、精读、略读”，各种读法都有本身的奥妙之处。朗读，可以培养人的口头表达能力，提高语感能力；默读，实际生活中常用的读书法，有利于文章内容的理解；精读，有利于对文章内容深层次理解，文章的遣词造句的绝妙，语法修辞的表达效果，都源于精读；略读，有利于提高阅读的效率。
那么，高年级的学生应该怎样读好书呢？
首先说说朗读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六年级要求默读有一定的速度。对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生用较快的速度默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。
略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
（2）引导学生学会“思考”。
课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。所谓体验，就是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。语文教学使学生、文本、教师的多边互动、融
合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，正是使这一过程能进入最佳状态的重要保证。这也是语文课程标准如此强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也需要价值引导，不能任由学生乱发挥。老师要及时发挥自己的作用，虽然说教师是学生共同学习的伙伴，但这个伙伴应该做到“高于学生之上，融于学生之中”的。
（3）引导学生学会“提问”。
课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”自主意味着个人独立学习、自主探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。高年级重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。
（4）引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中，教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。在我们的课文中，有大量景美、情深的课文，对于这些课文，教师要重视创设情景，使学生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。据我所知，很多老师都有一些好办法引导学生积累，如采蜜本、美词佳句本等，效果很不错。
（5）引导学生学会 “应用”。
课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。
推荐第3篇：小学高段语文科组工作总结
小学高段语文组业务学习总结
这学期，我担任高段语文科组长，在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻学校对科组工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：
一、加强校本培训，促进教师专业发展
作为语文科组成员，我们深深地感到，科组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学水平的提高，发挥教师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文科组以备课组为中心，注重加强教师的校本培训工作，多渠道的组织教师集中学习，促进教师的专业发展。
1、开学初，语文科组要求语文教师为自己的教学制定全面、具体的教学计划，继续加强教育理论与实践经验的学习，，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。
2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学能力。
3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。
二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平
1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个光荣的传统继续在我们语文科组得到发扬。我们就鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。本学年，我们安排了新老师上了亮相课，老教师上观摩课，还聘请了街道的优秀教师给我们上教学示范课。每次活动，我们都认真抓好以下环节：一帮一指导备课，组织听课，评课、诊断、总结。这样在全组范围的相互听课、研讨中，大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，
2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，在期中考试后，组织教师开展“期中考试分析”的交流活动。在期末复习中开展教师复习计划、复习主题班会和复习测试等交流活动等。在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术和艺术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。
三、教学常规检查常抓不懈，落实到位
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。
四、积极开展课题研究，教学相长
1、教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。这学期，我们结合实际，结果长期探讨，反复修改时实践，初步制定了适合我们高段语文学科的语文课堂模式————《活力课堂，书香语文》。在此基础上，我们科组还配合学校开展“诗香校园”特色项目的有关工作。全体老师根据自己的实际，做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。
2、组织丰富多彩的学生活动。本学年，我们开展了许多活动：各年级不定期作业本抽样检查，还进行了作文比赛，书写比赛，每个月月考进行知识抽测。
六、语文科组工作存在的不足：
1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。
2、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。
七、下一步工作的四点措施：
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。
2、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。
3、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。
总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。
推荐第4篇：小学语文高段教研组工作总结
小学语文高段教研组工作总结 语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：
一、认真学习理论，更新了教育观念作为学校最大的学科组 语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
二、继续开展校内听课评课及教学诊断活动认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师也逐渐扩大。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：
扎实开展如集体备课、专题研讨、公开课、教学诊断、优质论文交流等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：
集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。
三、进一步落实集体备课制度 尺有所短，寸有所长。
每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。
四、教学常规检查常抓不懈，落实到位为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。总之，在本学期里，教研组内教学气氛活跃 ，科研的劲头也是十足的。我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。本学期，王月乐、胡洁、郑景等青年教师积极参加论文投稿，郑景、胡洁申报课题并通过。二年级铅笔、四年级钢笔比赛在永临学区名列前矛，直接推选到县里，成绩也是十分喜人。这一切都离不开老师们的全力付出。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
推荐第5篇：小学高段语文教研组计划
小学高段语文教研组计划
一、本组成员：
二、基本情况分析：
本教研组共有十名语文教师,各担任一个班的语文教学工作。大家在工作中相互配合，取长补短，共同研究，共同提高。
三、指导思想：
根据学校教学工作计划的精神指导和具体要求,充分发挥教研组“小、活、新、实”的活动特点，依靠现代教育理念的指导，以规范执行学校各项“制度”为重点，继续以古诗文辅读、作文教学、写字教学为突破口，加强口语交际、阅读和作文教学研究，提高课堂教学效率，树立“智育为重、质量第一”的观念，坚持质量全程监控，强化教师专业化发展，扎实推进有效教学，奋力打造语文优质课堂，努力探索一条“科学、有效、低负、高质” 的语文教学新路。以活动促发展，使教研工作更好地促进学生和教师的成长，全面提高教学质量，提高师生语文综合素养，为学校可持续发展创造条件。
四、工作目标
1、教学成绩：合格率，优秀率达到上级要求，参加校内外竞赛有突破；各班语文成绩有提高。
2、课堂教学：杜绝无效课，负效课；学生学习状态良好。
3、教师组教师队伍建设：加强学习型团队建设，努力提升教师整体水平，加强理论学习，强化教师专业化发展，推进教师队伍的整体优化。
4、常规教学：加强和完善教学常规检查，深入有效地开展教学常规工作，切实提高备课、上课、批改作业、课后辅导、考核五个环节的工作质量。
5.教研教改：认真学习并实施新课程标准，以提高课堂教学效率、全面提高教学质量为目的，以专题研究为主要形式，以教研组为主体开展教研教改的系列活动（包括课堂、作业、检测、落实双基、校本课程等改革）。
6、学生活动：开展丰富多彩的活动，提高学生的语文素养。我们将在三个方面展开活动。一是经典诵读、二是读书活动、三是写字测查。在经典阅读中让学生走进传统、亲近经典，做个有根的人，提升学生的人文素养。
五、重点工作及措施
1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》，加强对课程标准的基本理念，课程目标，内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。继续抓好教师教材培训工作。
3、注重“活动”：每周教研活动时间，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。深化教研活动的质量。加强小课题研究，及教研论文撰写工作。
4、配合“检查”：谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气，从而，降低月查难度。以“提升教学质量”为目标，加强质量监控。
5、开展师生同读书、读名著活动，组织演讲、朗诵、作文、古诗文背诵，规范字晋级、手抄报等各项校级活动，积极组织学生参加校外、网上作文竞赛。有效利用学校网络资源的优势，人人参与。鼓励学生和老师将自己的习作、作品发表在网上。
6、开学初各班制订好本学期课外阅读活动计划。组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，充分利用一起分享、探讨、思考、感悟，使学生步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中，启智怡神，丰富人文素养，从而增长学生的课外知识，开阔学生的视野。
六、具体安排 九月份：
1、制订备课组及个人教学计划。
2、新教师听评课活动。（高慎霞老师）
3、常规检查、反馈。十月份：
1、研究课展示、交流活动，组织听、评课。２、开展“古诗文诵读”活动及读书活动。 ３、学生手抄报比赛。 ４、常规检查，反馈。 十一月份：
1、青年教师说课比赛。
2、小学教师远程研修磨课活动。
3、中年级讲故事比赛，高年级演讲比赛。
4、中、高年级现场作文比赛。
5、常规检查，反馈。十二月份：
1、中、高年级学生古诗文诵读汇报。
2、读书汇报活动，成果展示。
3、优秀教案设计（每位老师至少一篇）。
4、各年级规范字晋级活动。
5、常规检查、反馈。一月份：
1、制订复习计划。
2、上好复习示范课。
3、期末考试。
4、教研组、备课组交流总结。
5、常规检查、反馈。
推荐第6篇：小学语文高段教研组工作总结
2016---2017学年度下期
小学语文高段教研组工作总结
向廷艳
一学年来，我们语文教研组在领导的关心和支持下，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，以课程改革为契机，以课程标准的基本理念为指导，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。一年来，我们的语文教研活动开展得有条不紊，现总结如下：
一、端正教学思想，严格执行各项规定。
我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象。我们语文组内正气高、团结好，在校内外有良好影响，能出色、按时完成上级交给的各项任务；教研组教师事业心强，重视自身素质提高，能按要求参加不同层次的继续教育。按要求参加新课程通知培训和学科业务培训。 思想观念决定行为方向，思想的端正与否直接关系到工作的成败。为此，每一学期初，都能严格执行教学计划，语文课程开齐、上足，无增加或减少课时现象。严格执行市教育局关于学生使用学习资料管理的规定，无私自为学生订购资料现象，严格执行“三不准”规定，无体罚或变相体罚学生的行为。确立“为了一切学生”的思想，在排查摸底的基础上，建立差生个案，作好补差记载。
二、课前把关，改革备课。
把教学过程的每个环节都落实到实处，扎实进行教学常规管理。 本组教师都能在新课程理念的指导下，把“备课”作为自己个性化创造过程的真实记录，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”；体现出教学目标多元性、新知学习的探索性、教学过程的活动性、教学内容的实际性、课外活动的开放性。
备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。这是我们教学工作中要做到的，但我们认为要想做到这些首先要做到备课要“深”。
1、认真备课。⑴做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。
⑵统一备课规范。按课时备课，每课都有教材分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。
⑶积极参加集体备课。做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。这两学期我们在备课上下了一番功夫，尤其重视集体备课，并能认真地写好教后感，而且重视个人的二次备课，在这方面顾校长给我们做了榜样。值得倡导的是我们的集体研究，教案共享并不是指教师不备课，而是要根据各班学生特点，为确保教学的针对性、实效性，个人还必须深入钻研，上课前，教师必须进行二次备课，完善教案的各环节，所写内容不拘形式，但应有实用价值。
⑷备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。
2、认真上课。课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点；课堂结构要趋于开放、灵活；组织形式上要趋于宽松民主；评价上要趋于多元化。课堂教学目标要求教师重新定位，要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生学习能力的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶。教学方法的表现形式要有所突破，课堂上学生自主表现的时间和空间要充足一些，教学的环境要宽松一些。另外，要求教师切实转变思想，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。
3、认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文及时批完，决不积压，并规范化；平时布置给学生的作业认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。
4、认真辅导，做好培优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。⑴学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。⑵学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。⑶学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时结合学生的实际学习能力，给他们提出最近的奋斗目标。⑷学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。 三：重视交流，提高科研能力
“教师即研究者”。为使每一位教师在教学实践的基础上积极向研究型教师转变，我们教研组以年级或年段为单位，鼓励教师之间相互学习，一起说课，开展小组备课。年轻教师虚心向有经验的教师学习，师傅主动教徒弟，发挥着传、帮、带的作用。在交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。
我们每位教师每学期都要上出一堂质量较高的实践公开课，通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践，根据课改精神与修订思想进行评课，反思、探讨，以达到理论与实践的融会贯通，做好书面记载。同时及时总结、反思、完善，从而使自己的业务水平不断提高。
更可贵的是这学期我们教研组还申报了市级科研项目《农村学校培养学生阅读习惯途径研究》，这学期我们正在从事这方面的研究。
四、抓好这常规检查，完善日常管理
教学是一门艺术，同时也是一份艰苦的工作。为保障教学工作的顺利进行，避免教学中出现失误，开学初，我们组织全体语文教师重又学习了《教师职责》、《语文课堂教学要求》、《语文备课、上课要求》等规范，便于大家在今后的教学工作中去遵照执行。对于每月的教学常规检查和学校安排的随机检查，我们教研组的几位同志都能认真地去查每一本备课、每一套作业，出现的问题和不足，也都能一一指出，指导教师去改进，达到检查不是惩罚、是促进的目的。 本学期还开展了生动活泼的“古诗词积累”活动，形式多样，气氛活跃，激发了学生诵读古诗、佳作的兴趣。显然，开展形式多样的学习竞赛活动，可以激发学生学习语文的兴趣，并使学生在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。 教研组工作存在的不足：
1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。
2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。一部分教师对教研活动的
3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。
“一分耕耘，一分收获。”本学期，我们教研组工作的轰轰烈烈的业绩，离不开每一位老师踏实，认真地工作，以后我们还将在教科研、教学实践上多做文章，争取更好成绩。
推荐第7篇：小学高段语文教研组工作总结
高段语文组工作总结
高段语文组是个团结、活跃、积极的团队。组内教师师德形象好，教研风气浓。在学校的工作框架内，我们积极肯干，形成了巨大合力，同时创造性地工作，各项工作取得圆满成功。
六年级的老师新老搭配平衡，既有经验丰富的老教师刘利生和刘枝枝老师，也有青年教师张志梅和贾艳老师。五年级人员构成比较年轻，但是我们每一个组内成员都能很好地发挥各自的专长，大家取长补短，为了共同的事业和共同的目标而努力着、奋斗着、进取着。
一、教研活动的有序性。高段语文教研组的工作开展是有序、有计划、有针对性、可行性的。在开学初期，教师们一起分析教材，一起商讨和制定组内的各项工作计划。认真组织每次的校本教研活动，每次活动都有中心发言人，做到及时将教研活动记录。在平时互听互学活动时，高段组全体老师都会为同事课堂中的精彩片段而喝彩，为值得商榷的地方大家一起讨论、分析、记录。高段语文组推出的赵娜老师和张志梅老师的全旗展示课，得到了上级领导和其他学校同行的一致肯定。
二、认真学习理论，更新了教育观念 。我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
三、经验丰富的教师冲击更高目标，成就斐然。年轻教师要成长，经验丰富的教师也需要在更高的平台的展示自己的才华。我组张志梅老师本
学期代表我校参加了一系列教学比赛及活动，他的成功凝聚了全体教研组老师的智慧和劳动，同时他还多次外出上课讲学。
四、教研落实，自主创新。确保集体备课时间，集体教研，遇到疑难随时进行随机教研。我组教师集体备课、资源共享，实施“集体备课——个性修改——教后反思”策略；我们常常把工作中碰撞出的思想火花、教育叙事研究、教学反思、遇到的值得探讨的真实问题，讨论并记载。
高段语文组的工作在全校的统一部署下进行，总体说来各项工作进行得有条不紊，但是也有今后需要改进的地方，比如，大力加强教师集体备课有效性的研究，以及创造性地进行教研活动方面还要下一番大力气。我相信在学校的大力支持下，高段语文组的工作应该而且能够更上一层楼。
推荐第8篇：小学高段语文教研工作计划
小学高段语文教研工作计划
一、指导思想
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以区教育工作会议精神、学校工作计划和教导处计划为指导，以提高教学质量为目标，加强教学常规管理，以加强校本教研、促进教师队伍建设为根本，全面务实地实施素质教育，引领全体教师求真务实，开拓进取，积极探索、努力实践，提升我校教研教学工作的水平。
二、工作思路：
本学期教研组工作将本着务实、创新的工作作风，按照教导处工作安排，开拓性地开展工作；通过注重教师学习、交流、研讨，依托学生活动，结合学科校本教研，着力提高我校语文教研水平。对待教研活动，坚持人人参与，深入开展，扎实提高，并做到有目标，有准备，重过程，有收获。
三、教研组成员概况
本教研组成员有：于洪燕
张秀珍
张燕
刘静
四、工作思路
根据教导处的工作思路“围绕一个中心，突出两个重点，促使三个提高。”开展“围绕一个中心”：以课程改革为中心，提高学校总体教学质量、均衡各学科各年级的教学质量。“突出两个重点”：一以抓好教学“五认真”工作为重点；二以教学过程管理的监控与指导为重点。“促使三个提高”：一是促进课堂教学质量的提高；二是促进年轻教师教学业务素质的提高；三是促进教师队伍的专业化水平提高。
五、工作措施
1、加强学习，更新知识结构。 在教学改革的浪潮中，每一个语文教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们必须要努力完善自己的知识结构，不断适应当前的教育形势。全校语文教师都应把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，莫忘给自己“充电”：读读专著，翻翻教学杂志，做做读书笔记，浏览教学网页，从而提升自身的文化品位，提高自己的理论水平。
2、立足课堂，探索教学改革
课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，深入研究，努力学习新的教学模式。新课堂“三个意识”不可或缺，首先要重视“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”目标三维兼顾；其次要讲究效率意识，求真务实的教学作风不能丢；第三，要强化创新意识。此外，教师在课堂教学中要努力实现“基础化”、“综合化”、“生活化”、“时代化”。
在备课方面，倡导教师规范操作，重点突破，备出精品，并注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。
在作业设计方面，教师应勇于探索，让作业更具新意，更具内涵，更好地为学生综合素质的提高服务。作业的批改应及时、细致、具有激励性。
3、校本教研，促进素质提高。
（1）专家引领。
专家引领是教师专业化发展不可或缺的因素，否则校本教研就会在同一水平线上反复，难以迈出实质性的步伐。我校继续运用远程资源组织教师“观摩学习名师上课”的方式，让教师在专家名师的引导下，真正实现理念的刷新、行为的改变。 （2）同事互动。
各个教研组要充分发挥“教研”职能，组内的教学研讨活动要做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。
（3）专题活动。
A、在教师中开展教师基本素质比赛，为教师提供展示风采的舞台，打造一支理念新、教艺精、底蕴厚的创新型教师队伍。
B、开展新老教师互学活动，充分发挥老教师的“传帮带”作用，充分挖掘新教师的潜能，努力倡导并形成年轻教师上规范，中年教师作示范，老年教师当模范的团队风貌。
C、倡扬读书与写作，营造一个充满活力的场景。
4、优化管理，促进工作规范化。
（1）、认真组织学习业务，抓好课堂教学常规工作。
（2）、严格执行课程计划，按规定上足上齐相关课程，切实搞好素质教育的全面实施。
（3）、定期或随机进行备课、作业批改检查，并登记在册。组织人员对各班教学秩序进行抽查，切实落实课堂教学常规。
（4）、建立学生质量监控制度，继续加强“培优补差”工作，建立“培优补差档案”，跟踪记录培优补差工作的开展情况，使我校的“培优补差”工作有一个实质性的收获。
5、积极参加镇等相关教育部门以及其他各级单位组织的教研与培训活动。
6、语文教研活动开展时，原则上数学教师顶班。上观摩课及见面课的教师，必须上与考试、评卷无关的内容。并把所上该节课的教案及说课材料上交到教务处。
7、主评教师必须认真、仔细评定所指定的教师上的观摩课及见面课；其他教师对上观摩课及见面课的教师进行略评。
总之，教研工作不是一朝一夕的事，需要各位老师在以后的教学工作多总结、提建议，把教研工作开展的有声有色。
推荐第9篇：小学语文高段答辩题
小学语文答辩
10.22
A、语文课程阶段目标是从哪五个方面提出的？
答：①“识字与写字”；②“阅读”；③“写作”（1—2年级为写话）④”口语交际”⑤“综合性学习”
B、《林海》的作者游览大兴安岭的感受可概括为哪四个字？这四个字在文中出现了几次？
答：亲切舒服。三次。 【08】
A、说出《课标》中“阶段目标”第二学段和第三学段要求学生认识和会写常用汉字各是多少？
答：第二学段(3—4年级)累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；第三学段(5—6年级)累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 B、《十里长街送总理》一文的作者是谁，选自哪一篇文章？本文的思路是什么？ 答：吴瑛 《在沉痛悼念的日子里》 等灵车——望灵车——送灵车。
11.12 A、《课程标准》中，要求第三学段背诵优秀诗文多少篇？要求1——6年级学生背诵优秀诗文多少篇？《课程标准》小学阶段又推荐多少篇优秀诗文？ 答：《课程标准》中，要求第三学段背诵优秀诗文60篇。 要求1——6年级学生背诵优秀诗文160篇。 《课程标准》小学阶段又推荐70篇优秀诗文。
B、《爬山虎的脚》一文所描写的爬山虎叶子的特点是什么？
答：一是“绿”，“绿得那么新鲜”。二是又“多”又“密”，“铺在墙上”“不留一点空隙”。三是“美”，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 【10】
A、《课标》中“综合性学习”主要体现在哪些方面？ 答：主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。 B、《圆明园的毁灭》一文的教学重点是什么？
答：一是了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏；二是体会圆明园毁灭的惨痛。
11.26 A、《课标》中要求“口语交际”应培养学生哪些能力？
答：应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
B、《挑山工》一文的教学应向学生渗透哪些思想道德教育？
答：启发学生学习“挑山工”的顽强意志，在人生的道路上踏踏实实向着目标坚持不懈地奋勇前进。 【12】
A、请根据《课标》关于阅读方面的要求，说说“阅读”和“阅读教学”的区别是什么？
答“阅读”是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 “阅读教学”是学生、教师、文本之间的对话过程。
B、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中的第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个没有加引号，这样用标点突出表达了作者这样的思想感情？并说说第一个“鸟的天堂”引号的作用。
答：表达了作者对鸟的天堂认同和赞叹。 表示引用别人的话，是指大榕树。
12.10 A、《课标》中提出：阅读教学的重点是什么？ 答：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 B、怎样体会文章的思想感情？
答：①把心放到文章中去，设身处地地去读，去想；②有感情地朗读。 【14】
A、《课标》要求在作文教学中应注意培养学生哪些能力？作文教学要求鼓励什么，提倡什么？ 答：培养学生观察、思考、表现、评价的能力。鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少些命题作文。
B、怎样指导学生写好记人的文章，使学生描写的人能给读者留下深刻的印象。 答：指导学生写好人物的外貌神情、性格特点、兴趣爱好，还可以指导学生写人物的一些典型事例。内容要具体，语句要通顺完整。
12.24 A、《课标》中小学阶段要求学生认识多少个常用的汉子？其中要求学会的字是多少？“学会”字与“会认”字在要求上有什么区别？
答：小学阶段学生认识常用汉字3000个，其中学会的字是2500个左右。“学会”与“会认”字的区别是：“学会”字要读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，要会写。“会写”字只要求读准字音。 B、怎样指导学生体会句子含着的意思，试举例说明。
答：①抓住重点词语，着重理解；②联系当时的时代背景。 举例略。 【16】
A、小学各年级的教学都要重视朗读，那么通过让学生多读要达到哪些要求？ 答：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶和感染。
B、怎样指导学生分清文章的主次，试举例说明。
答：主要内容写的非常具体、详细；次要内容写得简略，有时一句带过。举例（略） 【17】
A、一节好课应具备哪些基本条件？
答：教学目的明确；对教材理解准确、有深度，传授知识准确；教学中能处理好师生的关系；教学方法与教学手段妥当。
B、《古井》一文是以什么来命题的？本文的表现方法是什么？ 答：以物命题。借物喻人。 【18】
A、实施素质教育的主渠道是什么？应从哪些方面优化教学过程？ 答：改革课堂教学。①优化教学管理；②优化教学内容；③优化教学评价体系。B、成语“闻鸡起舞”的意思是什么？并说说这个成语的来历。 答：“闻鸡起舞”比喻有志向的人奋发图强、勤学苦练。 【典故】
晋代的祖逖是个胸怀坦荡、具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代，他意识到自己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。祖逖24岁的时候，曾有人推荐他去做官司，他没有答应，仍然不懈地努力读书。
后来，祖逖和幼时的好友刘琨一志担任司州主簿。他与刘琨感情深厚，不仅常常同床而卧，同被而眠，而且还有着共同的远大理想：建功立业，复兴晋国，成为国家的栋梁之才。
一次，半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声，他一脚把刘琨踢醒，对他说：“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利，我偏不这样想，咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何？”刘琨欣然同意。于是他们每天鸡叫后就起床练剑，剑光飞舞，剑声铿锵。春去冬来，寒来暑往，从不间断。功夫不负有心人，经过长期的刻苦学习和训练，他们终于成为能文能武的全才，既能写得一手好文章，又能带兵打胜仗。祖逖被封为镇西将军，实现了他报效国家的愿望；刘琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的军事，也充分发挥了他的文才武略。 【19】
A、小学语文教学的最终目的是什么？
答：立足于促进学生的主动发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 B、修改病句的方法，可用哪四个字来概括？
答：增（增加字词）、删（删除多余字词）、调（调整 修改语病的方法 字词的顺序）、换（更换字词）。 【20】
A、你是如何理解教学要面向全体学生的？ 答：面对全体学生不是要所有学生都达到目的要求，而是要在教学中照顾到不同层次的学生，让每一个学生都有不同的收获，不同程度的提高，使学生的个性得到健康的发展。
B、按句子的语气分，句子可以分哪几类？
答：可分四类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 【21】
A、你是如何理解主体与主导之间关系的？
答：主导是充分发挥主体的关键，只有主导作用发挥的好，学生这个主体作用才能充分得到发挥。
B、按修辞法来分类可分哪几类？
答：四类：比喻句、拟人句、夸张句、排比句。 【22】
A.学生的主体精神要指哪几个方面？
答：自立、自强、自尊、自信的精神；主动发现知识、探索知识的精神；独立思考判断的能力；求异、求新的精神；对自己自我认识和自知之明。 B.找中心句一般的步骤是什么？
答：(1)认真阅读全文从整体入手。(2)认真比较辨别，以最能概括主要内容而不是中心思想的句子作为中心句。 【23】
A.教育改革和发展的根本目的是什么？ 答：提高民族素质，多出人才，出好人才。
B.语文是实践性很强的课程,请说你组织学生开展过那些语文实践活动？ 答；讲故事、诗朗诵、读书报告会、专题演讲、调查访问、搜集资料等。 【24】
A、人的素质包括哪些方面？
答:生理素质；心理素质；身体素质。
B、引导学生改变句式的练习，常见的有那几种形式？ 答;(1)把陈述句改成“把”字句、“被”字句;(2)“把”字句与“被”字句互改;(3)陈述句与反问句互改；（4）因果关系的句式变化；（5）改变说话的角度；（6）把表示时间、地点、条件等词语提前式。
推荐第10篇：小学高段语文作文教学探究
小学高段语文作文教学探究
写作水平体现着学生语文学习的功底，同时，在小学高年级阶段的语文学习中，提升学生写作水平成为教学新目标。在此阶段，学生要学会多类型作文写作，要学会记叙，要学会想象。这就要求教师在教学中应以培养学生写作能力为目标，不断变革教学方式。
DOI10.16657/j.cnki.in1673-9132.2018.02.082
在小学学习阶段，学生语文知识学习是一个累积的过程，在这个过程中，学生可以积累优美词句，也可以学习写作技巧，感悟作者的所思所想。《教学大纲》要求教师应明确教学目标，不仅要熟知教学内容，更应研读教学内容，寻找更有效的教学方法，以便完成教学计划，使整个教学过程更加完整。教师要根据课文要求进行不同的讲解，让学生能从每篇文章中都学到相应的知识，了解更多的写作技巧，不断提升自身的写作能力。
一、让学生感悟生活，从生活出发进行写作
写作通常源于生活而又高于生活。生活常能启发学生思维，带给学生感悟及写作灵感，所以学生应立足生活来写作。但学生生活经历较少，这导致他们缺乏写作素材，缺乏对于生活的感悟。受思维限制，学生在写作时不知从何处开始，不知该讲述何种故事，这使得他们所写出来的作文质量大打折扣。因此，教师在教学中应有意识地注意引导，通过开展一些活动让学生感悟生活，并将所感所悟记录下来。学生在参与活动的过程中不仅能丰富自身生活，丰富自身情感，而且可以积累写作素材，激发写作灵感。学生在活动中可以全面展现自己，活动后的记录，便于学生真实的情感流露，获得真实的感悟。
教师在指导学生写作时还可以有意识地引导学生进行生活回忆，让学生在回忆中寻找写作素材，让学生在回忆中追寻真情实感。比如，写作中经常会有“你觉得幸福是什么”这类的作文写作，这便需要学生表达自身的真实感受。虽然每个人对于幸福的定义不同，但是对于更多的学生来说，幸福就是有父母陪在身边，能够感受到父母之爱，享受父母的关怀。因此，教师可以有意识地让学生回忆生活中父母为自己的点滴付出。例如，无论什么天气，父母总会风雨兼程送自己去上学；无论多累，父母总是不辞辛苦为自己做好一日三餐……这些幸福体现在生活中的方方面面，学生在教师的引导下便会发现并体会到，其实幸福就在身边。教师的引导可以使学生获得更多感悟，使学生的感情更加丰富，更能在写作中流露真情实感，从而使学生的作文更具感染力。
二、借故事及科技发挥学生想象
发挥想象力能帮助学生进行更多的创作，提升学生的写作水平。关于童话写作，学生首先要学会认识图片，在读懂图片内涵的基础上才能进行深层想象。在?M行写作时，学生除了要具有独特的想象力外，还需要注意语言表达的流畅性。表达流畅，是写作的基本要求，学生在写作时需要格外注意文章内容的连贯性。
学生所处年级不同，对于想象类文章的创作也处于不同阶段。对于低年级学生，《教学大纲》仅要求学生能够看图识物，通过简单的图片内容来描述故事。这些图片的主角一般为动物，学生在写作时可结合平时所学知识，比如通过学习《龟兔赛跑》便可知乌龟较有毅力，兔子具有侥幸心理。学生了解了动物的特性，在写作时便可以根据动物的特性进行创作。学生也可以结合课本知识，在写作中寻找更多规律。
六年级学生进行写作已不仅仅与动物有关，学生更需要学会结合科学技术方面的内容。比如，地球资源有限，科学家正在寻找与地球环境相同的星球，学生在进行写作时便可以想象人类在外星球生活的状态。学生在这一阶段的学习中不仅要有较多的生活常识，还需要对科学研究有一定的了解。学生应在科学研究的基础上进行深入想象，写作内容要与其紧密联系。另外，学生的思维应极其缜密，这才能够使所写文章在不缺乏创新与想象的同时，不会远离科学研究。这便要求教师在教学中要多给学生列举一些生活实例，还要讲解一些科学知识，使学生的视野更开阔，如此，所写的作文也会更具欣赏价值。
三、指导学生课外阅读
学生在写作中需要写作材料，这些材料能提升文章内容的可信度，同时，大量的写作材料也可以为学生提供更多的写作灵感。因此，教师可以布置作业，让学生在读书的过程中积累优美词句。多积累一些优美词句，可以帮助学生积累写作材料，提升写作水平。学生在阅读中学会揣摩如何使用词句，使表达更加准确生动，久而久之，使写作能力有较大的提升。学生在创作中不仅仅需要运用优美词句，更要学会运用写作材料，这能够更好地体现文章的灵魂。学生进行课外阅读，一方面可以为写作积累素材，另一方面可以积累更多的知识。学生通过分析每篇文章的写作特点，了解了每一篇文章的表达主旨，更能提升学生的阅读能力和写作能力。
教师在带领学生进行课外阅读时要明确阅读目标，指导学生进行有效阅读。例如，在进行阅读之初，教师要指导学生如何选择合适的读物。有些读物符合学生的认知特点，读这些文章，不仅能提升学生的写作能力，而且能改变学生的部分认知。教师在指导学生进行阅读时更应考虑学生的学习特点，例如，有的学生对于阅读不够投入，有的学生容易在阅读时走神，这时教师可以为学生制订阅读计划，让学生按照阅读计划进行有效阅读。课外阅读能够使学生收获很多知识，教师可以定期检验学生的阅读成果，或以提问形式引导学生思考，或以小组讨论形式让学生分析读物内涵，并在学生理解不到位的地方进行必要的指导，以使学生对文章有更深入的了解。
在小学语文教学中，教师要根据教学要求不断完善教学目标，通过对教学内容的研读，从课本中提取对学生写作有益的素材，帮助学生积累写作素材。教师还要通过科学知识的讲授以及对学生课外阅读的指导，提升学生的写作水平，使学生具有更高的写作水准，这更符合小学高段语文写作教学的要求。
第11篇：暑假小学高段语文教学梳理
2014暑期小学高段语文教学梳理
第一部分：教学准备
一、课标意识、课标解读。课程标准，始终都是我们进行教学的根本依据——它不仅对我们的教学提出了具体的要求和目标，也体现了国家意志。为此，研读课标，解读课标，明确各个学段的“学段目标”，进而将年段目标逐步分解为：年级目标——单元目标——文本目标——课时目标，在逐步分解与细化的过程中，提升教师自身的课标解读能力，加强课标与教学之间的联系，使得课堂教学目标更细化，措施更得力，效果更明显。
二、文本解读能力。（直面文本、沉入词语、还原场景、发现秘妙等等） “一本教参、一套课本”就能教学的思想意识是不负责任的！也是教师职业惰性的具体表现之一。对于任何一位小语教师来说，文本解读的能力是必不可少的！
王崧舟老师在《如何进行文本细读》讲座中提到：任何一位语文教师在进行教学之前，首先需要做的不是去查看教参，而是要“直面文本”——阅读文本、感悟文本，读出自己的真实体悟。在“直面文本”过程中，我们需要“沉入词语”，需要“咬文嚼字”，需要“还原场景”，从而发现文本独特的教学价值——文本秘妙。而教参只是“教学的参考”（它为全国教师呈现了统一的教学分析、教学建议，甚至是教学设计。如果每一位教师都按照教参去教学，那全国的小语课堂就是一样的，培养出来的孩子也都是一样的，那将是一件极其可怕的事情！），我们不能完全按照教参进行授课，抛却自己对文本的见解，抛却学生的实际情况！
三、学情分析。（兴趣点、原知点、疑惑点）
教学因何而精彩？因学生的不同，因课堂的生成而精彩！我们对学情分析往往停留在“学生的年龄特征、知识水平”的程度，却忽视了学生学习情况的分析。吉春亚老师提到：为了“顺学而导”对于学生的学情分析需要关注学生的兴趣点、原知点和疑惑点。
四、教学方法。
1、教学要整合，用教学主问题切入教学—— 如：《姥姥的剪纸》教学中“怎么写出姥姥的剪纸技艺高超的？”)
2、听说读写相互配合，实现工具、人文统一。
3、实现知识“类化”。（读法类化；写法类化） （1）读法归类：
①借助背景资料读人：詹天佑在怎样的背景下接受任务？ 伽利略在怎样的背景下敢于公开试验？ 五壮士在什么情况下接受任务？
②借助人物表现（神态、语言、动作、心理）——对人物的直接刻画； ③借助文中的侧面描写。如，地震中的父与子，描写父亲挖掘时，很多人来劝阻，完全可以一笔带过，为什么要展开写？
再如，写伽利略公开试验，还写了人们的反映，为什么写？体会对主要人物烘托的作用。
（2）写法归类： 如，①布局谋篇：游记移步换景的写法，事件+启示的写法，详略安排（《落花生》）等；
②表现手法：借事抒情（《梅花魂 》） 借景抒情（《小桥流水人家 》） 借物喻理（《落花生》）托物言志 ③句段修辞运用：略
4、以学定教，顺学而导。
如何“以学定教”？有的老师提出“在课堂教学之前，给学生20分钟左右的预习时间”，而在预习过程中，教师给出学生的预习任务，并参与学生预习。之后，以检测的方式，完成对学生学情的分析。然后，以此为基础，灵活改动教学设计，并在教学中依据学生的兴趣点和疑惑点展开教学，完成“顺学而导”。
这需要教师较高的课堂驾驭能力，并以尽可能翔实的文本解读为依托。为什么大家总是觉得“以学定教，顺学而导”只是一种理想，而很难实现呢？其主要原因就是——教师习惯以教参为依据进行教学，导致教师自己对文本没有深刻理解和感悟，从而不敢，也无法实现这一教育理念！
第二部分：阅读教学
一、识字写字教学：
1、有较强的独立识字能力。
2、书写工整、美观、有一定速度。
3、能用毛笔字书写楷书。
4、养成良好的书写习惯。
从课例中不难看出，“识字写字教学”依旧是高段语文教学的基础和重点。只不过比低、中段小语教学的要求更高一些，方法更灵活一些。高年级识字写字教学一般采用“随文识字”、“结合上下文理解”、“指导书写”、“学生练写”等方法，并与阅读教学紧密结合起来，很少以单独的教学环节来呈现。
二、听和读：
1、倾听的能力。（不在说教，在于吸引）
倾听能力也是学生必备的一种能力——孩子们在倾听中学习其他人的想法，思考自己的理解，从而提升自身对文本的认识。我们需要注意的是：学生倾听能力的培养已经不能以简单的“组织教学”来完成，更多的还是需要教师自己精心设计教学，以灵动的语言，飞扬的思维，以及符合学生特点的教学来吸引学生。
2、培养默读的速度；学习浏览；突出有感情朗读；培养吟诵。 默读速度和浏览都需要教师对学生进行具体方法的指导，而不是教师的简单要求；有感情朗读和吟诵需要指导，需要过程，需要活动的锤炼，需要展示的激励！
3、在读中体会表达效果。
引导孩子们读出语气，读出情感，思考文字表达，交流表达效果，是学习语言，领悟表达效果的有效方法。例如赵昭老师执教的《匆匆》一课中的“头涔涔而泪潸潸了”；刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》中“剪猫像猫，剪虎像虎„„”这种句式运用的好处，都是在读中完成思考的。
4、在读中认知表达顺序。（例：《我的舞台》）：老师在引导学生阅读时提出：你能看到“我的舞台”都在哪里吗？当学生发现了这些舞台，展示在黑板上的时候，文章的表达顺序也就很自然地呈现了出来。
三、说和写：
表达，既包括说，也包括写，它们直接指向语言文字运用！文本教学中，我们需要引领孩子们“得意、得言、得法、得能”——
得意：从文章整体来说，就是让学生理解课文主要内容，体会表达的情感，领悟文章的主旨。具体来说，就是让学生读懂文中每一个词、每一句话、每一个标点、每一个段落乃至整篇课文的意思。让学生在“得意”中享受文本的情感滋养、人文的熏陶，培养学生的理解力，是阅读教学最基本的目标和任务。
得言：“得言”就是指学生在品词析句，理解课文内容的过程中，内化积累语言，懂得课文是如何遣词造句、布局谋篇的，即让学生领悟课文的表达方法，学习运用语言的技艺。新修订的《语文课程标准》特别强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字的运用，就要在课堂中引导学生关注文本的表现形式，就要让学生在“得意”的过程中“得言”，从而实现“言意”兼得。
得法：学贵有法，课堂中让学生掌握学习方法，比获取知识更重要。就语文学科而言，要通过课堂的语文实践活动，使学生掌握识字、写字、理解词句、把握课文内容、领悟文章中心的方法，要让学生学会怎样倾听，怎样阅读，怎样说话，怎样习作的方法。
得能：能力是指能胜任某项任务的主观条件；指人能胜任、能完成某项任务的自身条件（包括生理和心理条件）。语文能力包括阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、写作能力等，概括说就是“听说读写”的能力。语文教学就要在引导学生学习知识的过程中，使学生的语文能力得到培养和提高。
1、说：说理解、说感悟、说生活、仿说等。
2、写：
补白型练笔（《姥姥的剪纸》） 模仿型练笔（《匆匆》）
续写型练笔（结合课文所学方法、合理想象） ……
四、阅读教学过程：
崔峦理事长在全国第九届阅读教学大赛讲话中提出：课堂教学要呈现学生学习过程——要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。这需要教师教学意识的进步，需要学生表达意识的增强，需要教学设计的精心策划，需要教师真正将学习还给学生！
第三部分：习作教学
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（兴趣、说真话，抒真情）如何让学生知道“习作是为了自我表达和与人交流”？似乎我们的学生在写作文的时候是沉闷的，是无趣的，是不愿也无法写好作文的。与管建刚老师的习作教学进行对比，我们不难发现：我们在习作教学中，为学生呈现的是枯燥的“任务”，不让孩子们说自己喜欢说的话，甚至在千方百计地引导学生说假话，套作文格式。如此的习作教学，毫无兴趣可言，我们让孩子们说什么？又怎么说呢？因此，既然是学生的作文，就应该符合学生自己的言语特点，说出他们想说的话，并在与同伴的交流中逐步完善自己的言语能力。
2、留心观察。（教师引领）很多老师认为：现在的孩子由于种种原因失去了太多感受生活的机会。其实，孩子们的生活并没有我们想象中那么枯燥，也不是一点写作素材没有——教室里、学校里、街道上、家里，等等地方无时无刻不在发生着故事，孩子们有他自己的一个世界。可为什么孩子们不愿说，不能写呢？原因很简单——他们没有养成观察的习惯，老师们的引领没有跟上。
3、能写简单的记实作文和想象作文。“简单的”告诉我们什么呢？我们在思考：我们为了应试中取得好的作文分数，是不是将孩子们习作的要求拔高了？课标修订版明确指出：只要求孩子们能写简单的记实作文和想象作文就好。
4、修改习作。
（自评、同学互评、师评） 采取多样的评价方式，不仅能从多角度来评价自己的作文，赏析别人的作文，还能让孩子们明白：写作是为了与同伴交流。
第四部分：课外阅读
崔峦理事长强调：要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。
激励孩子阅读，与学生一起阅读——开展阅读交流活动，展示优秀阅读，指导普通阅读——为学生阅读感悟提供展示的机会。如此推进课外阅读，保护学生的阅读兴趣不断提高，引导学生在阅读中积累知识，感受语言文字运用，涵养自己的内心。
思路梳理：
一、高年级就是“句段篇”的训练。
二、高段阅读教学，我们至少应培养学生这几个能力：
1、概括能力（抓住关键词、合并段意）
2、质疑能力（比如《维也纳生活圆舞曲》中学生依据题目进行质疑，从而获得文本主要信息。）
3、想象画面能力（抓住关键词想象，可以像《自己的花是给别人看的》中，出示提示语，让学生想象）
4、运用文本写作方法进行写的能力（比如赵昭老师执教的《匆匆》中出现了这样的设计——利用课文第三自然段的“
的时候，日子从
中过去”句式进行仿说，而后连成小诗。）
5、批注的能力（《维也纳生活圆舞曲》这一课体现的最为充分。）
6、读的有感情的能力 。（比如强晓娇老师执教的《献你一束花》引导学生读出“沮丧”的情感，引导学生走进文本，感悟人物当时的内心活动。）
三、对高段教学的一些思考和建议：
1、备课与课标修订版结合起来，拥有课标意识，找准文本教学的“语言训练点”、“方法习得点”和“能力培养点”。也就是说，我们教师在全面把握课标之后，需要具备“文本解读”的专业能力。
2、高年级应该尝试“自学在前，以学定教，顺学而导”的教学方法。那么，教师的作用在哪里呢？营造氛围、引导方向、及时点拨、适当小结、必要示范、恰当评价。
3、“教给学生方法，培养学生习惯、激励学生阅读，引动学生语用”，实现小语教学的工具性与人文性的统一，真正实现孩子们语文素养的全面发展与提高。
第12篇：小学语文高段教学活动梳理
小学语文高段教学活动梳理
——鲲鹏小语2013暑期“高段教学”课例观摩与研究
主持人：常新涛
资料整理：常新涛
龙华
闫晓枫
活动背景：
此次活动以 7月15日~7月20日“鲲鹏小语暑期高段教学共十一节课例观摩活动”为依托，以新涛、龙华、闫晓枫三位主持人的思考为主，在认真听取与会教师的意见之后达成的共识。
此外，鲲鹏小语群在暑期进行了“专家讲座”、“课例观摩”、“习作教学研究”等活动之后，为进一步促进群活动为一线教师服务，开始进行“微课程”研究：13日——小语高段教学梳理；14日——特级教师张祖庆“我的班级写作计划”讲座；15日——名师朱煜引领全体教师对《梅花魂》进行文本解读和教学设计。三次活动分别涉及“年段教学”、“习作教学”和“阅读教学”三个方面的研讨，希望能从小语教学的各个细节入手，诱发一线教师对自身教学的思考，从而提高教师素质，促进课堂教学的改革。
活动过程：
主持人：“小语高段教学梳理”是我们在观摩了第九届阅读教学大赛中11节高段教学课例之后，进行的总结。虽然今天的活动尽力关注到“年段教学”，研究范围明显缩小，但对于整个高段教学来说，仍然包罗万象，涉及到方方面面。
同时，由于自己只是一名普通的一线教师，高段教学又涵盖了方方面面的内容，今天的梳理可能为大家呈现的“思考点”很多，却很难延展、深入。所以，我们今天的活动绝非“讲座”，而是研讨，我所能做的也只是“抛砖引玉”而已！
今天，我将围绕“教学准备”、“阅读教学”、“习作教学”、“课外阅读”四个方面，尽力还原高段教学形成的过程。
小语高段教学梳理：
第一部分：教学准备
一、课标意识、课标解读。课程标准，始终都是我们进行教学的根本依据——它不仅对我们的教学提出了具体的要求和目标，也体现了国家意志。为此，研读课标，解读课标，明确各个学段的“学段目标”，进而将年段目标逐步分解为：年级目标——单元目标——文本目标——课时目标，在逐步分解与细化的过程中，提升教师自身的课标解读能力，加强课标与教学之间的联系，使得课堂教学目标更细化，措施更得力，效果更明显。
二、文本解读能力。（直面文本、沉入词语、还原场景、发现秘妙等等） “一本教参、一套课本”就能教学的思想意识是不负责任的！也是教师职业惰性的具体表现之一。对于任何一位小语教师来说，文本解读的能力是必不可少的！ 王崧舟老师在《如何进行文本细读》讲座中提到：任何一位语文教师在进行教学之前，首先需要做的不是去查看教参，而是要“直面文本”——阅读文本、感悟文本，读出自己的真实体悟。在“直面文本”过程中，我们需要“沉入词语”，需要“咬文嚼字”，需要“还原场景”，从而发现文本独特的教学价值——文本秘妙。而教参只是“教学的参考”（它为全国教师呈现了统一的教学分析、教学建议，甚至是教学设计。如果每一位教师都按照教参去教学，那全国的小语课堂就是一样的，培养出来的孩子也都是一样的，那将是一件极其可怕的事情！），我们不能完全按照教参进行授课，抛却自己对文本的见解，抛却学生的实际情况！
三、学情分析。（兴趣点、原知点、疑惑点）
教学因何而精彩？因学生的不同，因课堂的生成而精彩！我们对学情分析往往停留在“学生的年龄特征、知识水平”的程度，却忽视了学生学习情况的分析。前几天吉春亚老师到鲲鹏小语呱呱房间进行了讲座，其中提到：为了“顺学而导”对于学生的学情分析需要关注学生的兴趣点、原知点和疑惑点。
四、教学方法。（由晓枫老师提供）
1、教学要整合，用教学主问题切入教学—— 如：《姥姥的剪纸》教学中“怎么写出姥姥的剪纸技艺高超的？”)
2、听说读写相互配合，实现工具、人文统一。
3、实现知识“类化”。（读法类化；写法类化） （1）读法归类：
①借助背景资料读人：詹天佑在怎样的背景下接受任务？ 伽利略在怎样的背景下敢于公开试验？ 五壮士在什么情况下接受任务？
②借助人物表现（神态、语言、动作、心理）——对人物的直接刻画； ③借助文中的侧面描写。如，地震中的父与子，描写父亲挖掘时，很多人来劝阻，完全可以一笔带过，为什么要展开写？
再如，写伽利略公开试验，还写了人们的反映，为什么写？体会对主要人物烘托的作用。
（2）写法归类：
如，①布局谋篇：游记移步换景的写法，事件+启示的写法，详略安排（《落花生》）等；
②表现手法：借事抒情（《梅花魂 》） 借景抒情（《小桥流水人家 》） 借物喻理（《落花生》）托物言志 ③句段修辞运用：略
4、以学定教，顺学而导。
如何“以学定教”？有的老师提出“在课堂教学之前，给学生20分钟左右的预习时间”，而在预习过程中，教师给出学生的预习任务，并参与学生预习。之后，以检测的方式，完成对学生学情的分析。然后，以此为基础，灵活改动教学设计，并在教学中依据学生的兴趣点和疑惑点展开教学，完成“顺学而导”。
这需要教师较高的课堂驾驭能力，并以尽可能翔实的文本解读为依托。为什么大家总是觉得“以学定教，顺学而导”只是一种理想，而很难实现呢？其主要原因就是——教师习惯以教参为依据进行教学，导致教师自己对文本没有深刻理解和感悟，从而不敢，也无法实现这一教育理念！
第二部分：阅读教学
一、识字写字教学：
1、有较强的独立识字能力。
2、书写工整、美观、有一定速度。
3、能用毛笔字书写楷书。
4、养成良好的书写习惯。
从课例中不难看出，“识字写字教学”依旧是高段语文教学的基础和重点。只不过比低、中段小语教学的要求更高一些，方法更灵活一些。高年级识字写字教学一般采用“随文识字”、“结合上下文理解”、“指导书写”、“学生练写”等方法，并与阅读教学紧密结合起来，很少以单独的教学环节来呈现。
二、听和读：
1、倾听的能力。（不在说教，在于吸引）
倾听能力也是学生必备的一种能力——孩子们在倾听中学习其他人的想法，思考自己的理解，从而提升自身对文本的认识。我们需要注意的是：学生倾听能力的培养已经不能以简单的“组织教学”来完成，更多的还是需要教师自己精心设计教学，以灵动的语言，飞扬的思维，以及符合学生特点的教学来吸引学生。
2、培养默读的速度；学习浏览；突出有感情朗读；培养吟诵。 默读速度和浏览都需要教师对学生进行具体方法的指导，而不是教师的简单要求；有感情朗读和吟诵需要指导，需要过程，需要活动的锤炼，需要展示的激励！
3、在读中体会表达效果。
引导孩子们读出语气，读出情感，思考文字表达，交流表达效果，是学习语言，领悟表达效果的有效方法。例如赵昭老师执教的《匆匆》一课中的“头涔涔而泪潸潸了”；刘广祥老师执教的《姥姥的剪纸》中“剪猫像猫，剪虎像虎„„”这种句式运用的好处，都是在读中完成思考的。
4、在读中认知表达顺序。（例：《我的舞台》）：老师在引导学生阅读时提出：你能看到“我的舞台”都在哪里吗？当学生发现了这些舞台，展示在黑板上的时候，文章的表达顺序也就很自然地呈现了出来。
三、说和写：
表达，既包括说，也包括写，它们直接指向语言文字运用！文本教学中，我们需要引领孩子们“得意、得言、得法、得能”——
得意：从文章整体来说，就是让学生理解课文主要内容，体会表达的情感，领悟文章的主旨。具体来说，就是让学生读懂文中每一个词、每一句话、每一个标点、每一个段落乃至整篇课文的意思。让学生在“得意”中享受文本的情感滋养、人文的熏陶，培养学生的理解力，是阅读教学最基本的目标和任务。
得言：“得言”就是指学生在品词析句，理解课文内容的过程中，内化积累语言，懂得课文是如何遣词造句、布局谋篇的，即让学生领悟课文的表达方法，学习运用语言的技艺。新修订的《语文课程标准》特别强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字的运用，就要在课堂中引导学生关注文本的表现形式，就要让学生在“得意”的过程中“得言”，从而实现“言意”兼得。
得法：学贵有法，课堂中让学生掌握学习方法，比获取知识更重要。就语文学科而言，要通过课堂的语文实践活动，使学生掌握识字、写字、理解词句、把握课文内容、领悟文章中心的方法，要让学生学会怎样倾听，怎样阅读，怎样说话，怎样习作的方法。
得能：能力是指能胜任某项任务的主观条件；指人能胜任、能完成某项任务的自身条件（包括生理和心理条件）。语文能力包括阅读理解能力、分析概括能力、组织语言与表达能力、口语交际能力、写作能力等，概括说就是“听说读写”的能力。语文教学就要在引导学生学习知识的过程中，使学生的语文能力得到培养和提高。
1、说：说理解、说感悟、说生活、仿说等。
2、写：
补白型练笔（《姥姥的剪纸》） 模仿型练笔（《匆匆》）
续写型练笔（结合课文所学方法、合理想象） ……
四、阅读教学过程：
崔峦理事长在全国第九届阅读教学大赛讲话中提出：课堂教学要呈现学生学习过程——要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。这需要教师教学意识的进步，需要学生表达意识的增强，需要教学设计的精心策划，需要教师真正将学习还给学生！
第三部分：习作教学
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（兴趣、说真话，抒真情）如何让学生知道“习作是为了自我表达和与人交流”？似乎我们的学生在写作文的时候是沉闷的，是无趣的，是不愿也无法写好作文的。与管键刚老师的习作教学进行对比，我们不难发现：我们在习作教学中，为学生呈现的是枯燥的“任务”，不让孩子们说自己喜欢说的话，甚至在千方百计地引导学生说假话，套作文格式。如此的习作教学，毫无兴趣可言，我们让孩子们说什么？又怎么说呢？因此，既然是学生的作文，就应该符合学生自己的言语特点，说出他们想说的话，并在与同伴的交流中逐步完善自己的言语能力。
2、留心观察。（教师引领）很多老师认为：现在的孩子由于种种原因失去了太多感受生活的机会。其实，孩子们的生活并没有我们想象中那么枯燥，也不是一点写作素材没有——教室里、学校里、街道上、家里，等等地方无时无刻不在发生着故事，孩子们有他自己的一个世界。可为什么孩子们不愿说，不能写呢？原因很简单——他们没有养成观察的习惯，老师们的引领没有跟上。
朱君英老师在博客中详细介绍了他引到孩子们“观察——交流——习作——评价”的过程，引领孩子们逐步养成观察的习惯，开拓自己的观察视角，并在交流中弥补自己观察的不足。
3、能写简单的记实作文和想象作文。“简单的”告诉我们什么呢？我们在思考：我们为了应试中取得好的作文分数，是不是将孩子们习作的要求拔高了？课标修订版明确指出：只要求孩子们能写简单的记实作文和想象作文就好。
4、修改习作。（自评、同学互评、师评） 采取多样的评价方式，不仅能从多角度来评价自己的作文，赏析别人的作文，还能让孩子们明白：写作是为了与同伴交流。
第四部分：课外阅读
崔峦理事长强调：要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效。
激励孩子阅读，与学生一起阅读——开展阅读交流活动，展示优秀阅读，指导普通阅读——为学生阅读感悟提供展示的机会。如此推进课外阅读，保护学生的阅读兴趣不断提高，引导学生在阅读中积累知识，感受语言文字运用，涵养自己的内心。
思路梳理：
一、高年级就是“句段篇”的训练。
二、高段阅读教学，我们至少应培养学生这几个能力：（龙华老师提供）
1、概括能力（抓住关键词、合并段意）
2、质疑能力（比如《维也纳生活圆舞曲》中学生依据题目进行质疑，从而获得文本主要信息。）
3、想象画面能力（抓住关键词想象，可以像《自己的花是给别人看的》中，出示提示语，让学生想象）
4、运用文本写作方法进行写的能力（比如赵昭老师执教的《匆匆》中出现了这样的设计——利用课文第三自然段的“
的时候，日子从
中过去”句式进行仿说，而后连成小诗。）
5、批注的能力（《维也纳生活圆舞曲》这一课体现的最为充分。）
6、读的有感情的能力 。（比如强晓娇老师执教的《献你一束花》引导学生读出“沮丧”的情感，引导学生走进文本，感悟人物当时的内心活动。）
三、对高段教学的一些思考和建议：
1、备课与课标修订版结合起来，拥有课标意识，找准文本教学的“语言训练点”、“方法习得点”和“能力培养点”。也就是说，我们教师在全面把握课标之后，需要具备“文本解读”的专业能力。
2、高年级应该尝试“自学在前，以学定教，顺学而导”的教学方法。那么，教师的作用在哪里呢？营造氛围、引导方向、及时点拨、适当小结、必要示范、恰当评价。
3、“教给学生方法，培养学生习惯、激励学生阅读，引动学生语用”，实现小语教学的工具性与人文性的统一，真正实现孩子们语文素养的全面发展与提高。
第13篇：小学高段语文评课稿
小学高段语文评课稿
自十月三十一日起，我校 “课堂教学督导课大赛”拉开了帷幕。听了小学语文的三节课，从教师对教学流程的设计及部分环节的处理上受到启发的同时，也引出了自己的一些思考，下面将按照听课顺序对我段两位教师的课做以下分析与点评：
六年级语文《老人与海鸥》授课教师：
《老人与海鸥》一文展现给我们的，不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，更是突出人与自然和谐共存这一主题。课文主要围绕“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个方面来写。刘楠老师对于这篇课文的结构把握的较为准确，并且整堂课也是围绕这两个场景展开的教学。尤其是第二个环节“海鸥送老人”，教师 以“情”为线索，以“读”为手段，使学生在自主探索与对话升华中，抓重点文句，品重点文段，充分感受海鸥对老人的一片真情。在该堂课的末尾，刘楠老师补充了一段关于老人的资料，使课外阅读与课内阅读自然结合，填补了课内空白，在引导学生感受“老人爱海鸥”这一环节上起到了推动作用。
但是，一堂语文课，它呈现的不仅仅是语文的人文性，还有其工具性。也就是说我们在教授一堂课时，关注的不仅仅是情感态度目标，还有知识与能力目标，及解决这些目标的过程与方法。既要体会作者融入的情感教育，又要引导学生学习作者的表达(写作)方法。因此，对该堂课，提出以下观点及建议：
1确定教学目标时偏重情感态度价值观，淡化了知识能力目标。本课教师教学用书明确指出：本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住老人的动作、神态和语言描写的语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教师授课前确定当堂课的教学目标时，在不能准确把握教材教学目的的情况下，尤其是年轻教师，还是应该认真阅读教学参考书。教师教学参考书充分考虑了大纲、教学与教材的实际，为教师教学提供了直接、准确的第一手资料。起到了帮助教师准确把握教材的深度、广度的引领与指导作用。
2教师过于注重整堂课的流程是否完成，忽略了这堂课目标生成的过程与方法。如：课件开头的导入，图片虽美丽，但没有体现出它的作用，作为六年级的学生，不需要通过认识海鸥的图片进入课文，而是应该有深层次的内涵在里面。或是人与动物和谐相处的图片，暗示本单元的主旨：人与自然和谐相处。或是老人与海鸥相处的图片，引起学生的思考：他是谁？怎会与海鸥相处的这样亲密？海鸥围着老人的照片盘旋是怎么回事？以此，引起学生学习课文的兴趣。 3没有挖掘教材，引导学生体会文中含义深刻的词、句。第一个环节“老人爱海鸥”的学习，教师虽然引导学生找到了几个重点句子，使学生了解老人如何喂海鸥，却仅仅停留在“了解”，没有引导学生体会到老人对海鸥的爱，倘若教师能抓住老人衣服上的“补丁”、给海鸥“取名”、“每天步行二十多里”等重点词，相信学生的情感体会更为深刻。
4没有引导学生揣摩作者的写作方法，语文的工具性没有得到运用与延伸。在这里，教师可以抓住老人的动作、神态和语言描写的语句，体会作者的表达方法。
5读在这堂课仅仅成了一种表现形式，学生的情感没有激发出来，集体式的朗读略显机械。只有引导学生体会到文字中的情感，再将体会到的情感送进文字深情朗读，那些文字才会真正的有了生命的色彩。
四年级语文《秦兵马俑》授课教师：
《秦兵马俑》这篇课文虽然是略读课文，但是，教师对于教材重难点的把握、取舍、解读做了认真的分析和思考。整堂课体现以生为本，注意培养学生的语文素养及学习方法的指导，突出了学生的主体地位。尤其是教师引导学生抓住规律，读中学写，学以致用，成为了该堂课的一大亮点。记得湖北援教教师李胜东副校长说过：听完小学的课，普遍感受是教师不敢放手让学生学。尤其是公开课，总是牵着学生按照自己的思路、答案解读文本。反思自己的课堂教学，授课时也常常出现这样的问题。而凌斌老师在驾驭该课时收放自如，真正做到了用教材而不是学教材。如：学习文中描写将军俑和武士俑的特点时，教师引导学生观察、分析作者的写作方法，从外貌、穿着、姿势等方面入手，小组合作练习描述车兵俑。这对于四年级的学生来说，是个难点。凌老师巧妙运用图文结合观察的方法，突破了难点，课堂生成效果明显。略感不足的是教师的语言不够规范，较为随意。对于学生的回答做有针对性的评价较少。
第14篇：如何上好小学高段语文阅读课
如何上好小学高段语文阅读课
缪丽婷
随着素质教育的推进，新课程理念在语文教学中渗透，给我们从事语文教学的老师带来了挑战。结合几年来从事小学高段语文教学的经验，谈点肤浅的看法。
如何做好小学高段语文教学，我个人认为要把握好“四个环节、一个关键点”，“四个环节”即讲、读、练、评、“一个关键点”即在语文教学中开展心理健康教育。
在小学高段的语文教学中如何做好“讲”这一环节呢？在讲这个环节又该讲些什么，讲到什么程度，如何讲，如何让学生参与到语文教学活动中来，学习语文来干什么。都是值得研究探讨的话题。我认为一堂课不应该是依照教参书或为了期未考试而进行的任务性讲解。如果照搬参考、教案，要求讲多少，就讲多少；期未考试要考多深，就讲多深，那么一堂课老师除了花大力气的讲之外，可能就没有别的了。
然而，在教学中具体又该怎样去把握好讲的尺度呢？我主张一堂课要有目的地讲好一个问题，讲清一段或抓住关键句子进行分析讲解，以做到牵一点而动全篇。切忌传统型满堂灌，通篇讲，使学生的主体地位被老师取代，成为被动接受的机器，还谈什么个性发展，更不用说提高语文能力了。要是老师能有代表性的精讲一个问题或一个重要语段，学生就可以仿效老师自己去发现问题，分析问题、解决问题。当然教会学生理解分析的方法是至关重要的，学生就能由被动变主动的参与学习、探讨。提倡少讲、精讲，有目的、有艺术性和有代表性的讲，让学生一课一得或受到一点启发均可。如我在教学《中彩那天》《万年牢》等课文时，就只讲解分析中要求背诵的语段，因为这些语段都是该文中最精要的语段。又如在教学《永生的眼睛》、《鱼游到了纸上》这两课时，就只抓住突出文章中心的结尾那一句进行分析讲解，让学生通过对这一句的理解去读全篇，了解全篇，少讲而多读。
在语文教学中“读”也是一个重要环节，也是语文教学中历来比较重视的问题，尤其是在小学高段的语文教学中。然而，怎么协调讲与读的关系呢？过去的教学中有老师来用过问题式导读，或组与组之间、男生与女生之间的竞赛式朗读等形式，这些方法是可取的，但还不够。读应该是在老师的指导下去读，不仅要有目的，还要有具体任务、要求，充分发挥读在教学中的正效应。同时，在老师的引导下去读的时候，关健还应教给学生读书的方法，有时连读书后应勾画都应教会学生。每读一遍课文就一遍的要求，不能无目的的瞎读。我在教学中习惯借用名家魏书生的“四遍八步”读书法，有时又灵活多用，只要重点问题没有解决，就得反复读。学生读上一二遍课文后就应对文中生字、生词、难理解的句子作上标记，对文中的文史知识、语段、层次划分等勾画重点。学生边读边画，读得专心、画得详细，有助于对文章的深刻理解。除开学生能理解的简单知识点外，老师只针对重点。难点作代表性讲解。这样既改变了满堂灌、通遍讲的陋习，又充分发挥了读的作用。读这个环节很难把握好、运用好。要利用好这个环节，光靠课堂上的四十分钟是不够的，还要倚重课外阅读的培养，语文教学就是对语言的学习。没有浅吟低唱，循环往复的朗读训练和相当数量的诗词歌赐的朗读感悟，这在学生成长过程中是个悲哀。叶圣陶先生说“多读作品、多念语感，必将驾驶文字。”读诗，诵诗是加强语感训的重要途经之一。朱光潜先生说“我们最好能从读诗入手，能欣赏诗，而兴趣是可以培养的。”又如季羡林先生在《小苗与大树的对话》一文中说：“一个小孩起码要背两百首古诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”培养学生读的能力，让他们终身受用，教师要用专业眼光适度强制：即要立足教材，创疑设疑，又要增加和拓宽学生读的范围：即要关注和关爱学生的成长，又要让教师永远充满专业激情。只有这样课内外结合的读的训练，才能真正提高学生读的能力才能培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。只要在课堂讲得适度，学生读得有法，学生课外内外自然就练得轻松。
语文教学中练是针对学生而言的，是考查学生学得怎样？老师这堂课有没有达到预想的效果的重要方法，它包括课堂内外口头书面的作业训练。然而在语文教学中该如何去运用好练这个环节呢？我在教学中习惯抓住三个环节：首先，利用早辅课设置小活动训练。每天按学号座次轮换抽学生上台作口头训练。讲的内容不限，要求人人参与，并课前作好准备。这样即进行了口头作文和口语训练，又锻炼了胆识，提高了能力。讲时要求语言准确，声音宏亮，神态表情自然，使用普通话。其次是课堂教学中设置命题训练。老师先教给学生阅读各种文体的方法，如针对重点语段，就从字词句的理解、结构特点、层次划分、层意和段意归纳等方面，让学生全方位去钻研语段而进行的命题训练，其实质是让学生主动出击，理解分析课文。其三是课后书面作业训练，课后作业的设计和评改要根据教学的具体要求而定，作业的内容，数量的多少评改的方式等都根据具体实情而定。我在这方面的具体做法是除工作之外，将课后作业分为定期检查和不定期检查两类。如在课文上选一部分题要求学生做在书上，课外小字、日记、抄名言警句等布置给学生作不定期检查者作业。针对学生必须掌握的基础知识：字词句、语法知识、文史知识、背诵默写，重点语段进行定期检查训练。老师首先应该教会学生训练的模式和方法，而后学生具体完成。教师每周一抽查，各组组长详查，写出详细的检查报告交给老师备查。这样有目的、数量、格式和检查标准的训练，力求系统性、目标性和趣味性。总之，要让学生在自觉轻松而感兴趣的状态下练，才能达到掌握一定知识和提高能力的目的。练的内容不能太偏太难，更不能让学生钻牛角尖，把教学引进了死胡同。
小学语文教学中评也很关键，评包括对学生作业、作文进行评改，对学生的成绩和能力的评定，对老师教学成绩的评比等众多评价项目。要准确地评定老师和学生的成绩和能力是今天素质教育过程中应协调好的重要问题。学生要发展自然离不开评定老师教学的得失优劣。老师在教学要注重培养学生的能力，而不是为了考试成绩而教学生。教学要让学生具有一定的语言表达能力、听读能力。只有这样才能让、学生全面发展。
小学高段语文教学除了要把握好“讲读练评”四个环节之外，还应把握好还“一个关键点”：即在语文教学中渗透心理健康教育。抓好学生心理健康教育是培养社会有用人才，造就一代新人的基础工程。尤其是小学高段的语文教学，在心理健康教育方面承担着非常艰巨的任务。作为语文教师，应充分挖掘语文学科的潜能和教育价值，在培养学生健康的心理方面发挥作用。那么，在语文教学中如何有机地渗透心理健康教育呢？我认为首先应重视学生非智力因素培养，健全良好的心理品质。在语文教学中要重视审美教育，促进学生思维积极发展，培养他们追求至情至真的人生理念，产生发现和识别真理的美感。语文同其他学科相比，更注重思想性和艺术性的完美统一，因此要充分利用教材，深入控制教材中的人生要旨，给学生以感化、熏陶，发挥课文的功效。如在学习杏林子的《生命、生命》时，就可以教育学生：长久的生命力是有益于社会，有益于集体与个人。如在学习艾青的《我爱这土地》时，让学生体会诗人对祖国博大深沉的爱，树立报效祖国的远大理想。如在学习《小英雄来》时让学生受到爱国教育和雨来机智勇敢的熏陶。如在学习《将心比心》时让学生懂得换位体验、感受，进而懂得体谅别人。在对这些文章进行剖析时，对学生心理健康起到引导作用，纠正他们不健康的心态，达到完善学生心理素质的目的。其次是引导学生写好日记，作文，构筑一条心理保健防线。引导学生将思想上中发现的问题诉之于笔，痛快淋漓地表达内心的喜怒哀乐，还有助于抑制消极的心理，迁移情绪，尽快摆脱困优，从而健全健康的心理。老师也可以通过这个窗口，及时发现学生心理存在的问题，加以疏导，做好思想工作，使他们很快振作起来，重新树立生活与学习的自信心，整合“四个环节，一个关键点”是抓好小学高段语文教学的关键。抓好语文教学，培养学生会求知、会做人、会审美、会交际等，真正发挥语文教学的教育价值。
第15篇：小学高段语文阅读计划[推荐]
语文阅读计划
一、指导思想：读书是学生成长的阶梯，在大量的课外阅读中，学生能增长知识，拓宽视野，特别是对于小学生来说，恰好处于读书的黄金时代。所以，开展课外阅读尤为重要。我是一名小学六年级的语文教师，根据我班学生的实际情况、使用的教材、家庭情况，特制定了如下读书计划：
二、、活动目标：
为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合，本学期要求六年级学生以阅读课外书屋中的两本书为主，以阅读与之有关的儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。所要达到要求如下：
1.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
2.在老师的指导下，进行阅读做出笔记，每学期不少于16次。
3.通过开故事会、优美文章诵读等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。
4 .培养学生的课外阅读兴趣，课外阅读不少于30万字。背诵、积累优秀诗文：本学期最少背诵古诗20首，优秀文章片段10篇，名言名句10首。
二、推荐书目：
1.必读书目：根据课课文内容选择必读的课外读物：《绿山墙的安妮》《我的野生动物朋友》。
2 .选读书目：中国作家曹文轩的《根鸟》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，瑞士作家斯比丽的《小海蒂》。中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》，加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》等。
三、活动安排：
1.阅读时间：每天午自习用一小时时间集中开展阅读课。语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。晚上回家完成作业，利用宝贵的30分钟时间进行自由阅读，并且要让阅读成为一种习惯。
2.活动要求：
阅读笔记：以摘抄为主，兼顾练习写读后感或提纲型笔记，手抄报：办有关读书方面的内容，一月一次。
四、活动评价：
1.选出一些认真的笔记向大家进行展览。
2 .每月最后一周的阅读课进行学生摘抄交流。
3.班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。
4.学期结束前评出若干名“阅读之星”。
第16篇：高段班队教案
第 （ 二）周
主题： 日行一善教育（ 学习雷锋好榜样 树立集小正能量）活动目的：1.通过介绍雷锋的生平简介以及他亲身经历的真实故事，弘扬“雷锋精神”。
2.通过认真地学习和参加有关的助人为乐活动，构建“优良班风、和谐校园”。
3.让同学们以实际行动来学习雷锋全心全意为人民服务的奉献精神。
活动过程：
一、主持人导出队会主题
二、让学生了解雷锋是一个自强不息、全心全意为人民服务的好战士
1.雷锋的生平
雷锋叔叔出生在一个贫苦的农民家庭里，7岁就失去了父母，成了孤儿。解放
后，在党和政府的培养下，成为一名光荣的人民解放军战士。平时他勤勤恳恳、
踏踏实实，从平凡的小事做起，全心全意为人民服务。为此，他多次立功。雪锋
叔叔因公牺牲时，年仅22岁。雷锋叔叔的一生虽然短暂，但他的光辉形象却永
远留在世人的心中。
2.《雷锋故事》
同学们，看了雷锋叔叔的故事，你觉得他是一个怎样的人呢(评议后找小组代
表回答。)
3.请听《格言朗诵》(事先找6名朗读能力、表演能力强的同学上台朗诵演示。)
①人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到
无限的为人民服务中去……
②一滴水只有放进大海才永远不干，一个人只有当他把自己和集体事业融合在
一起的时候，才能有力量。
③一块好好的木板，钉子为什么能打进去因为钉子有两个长处：一个是挤劲，
一个是钻劲。我们在学习上也要提倡这种“钉子”精神。
④我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。
⑤青春啊，永远是美好的，可是真正的青春只属于永远力争上游的人，永远忘
我劳动的人，永远谦虚的人。
⑥对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样火热，对待个人主义要
像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。
三、使学生明白“雷锋精神”在现实生活中仍然存在，以点带面，促进更多同学
向雷锋学习。（讨论 举例） “雷锋精神”在我们心中永驻，“雷锋精神”已在
我们心中生根。同学们，学习雷锋好榜样(手指大屏幕)，让我们一起唱起来吧!(全
班唱《学习雷锋好榜样》)
合：班会到此结束，谢谢!
活动反思：同学们，雷锋是我们心中的偶像，雷锋是我们学习的楷模，雷
锋精神又给我们指明了前进的方向。通过这次队会，我相信会有更多的“小雷锋”出现在我们的周围。同时，也希望同学们继承革命英雄的光荣传统，努力学习，做一个合格的共产主义事业接班人。
第
（三）周
主题：期待明天的绿色活动目的：1.通过活动培养学生从小树立“热爱大自然、了解大自然、保护大
自然”的环保意识。
2.了解一定的自然环境知识懂得一定的保护自然环境的方法激发学生爱环境
的情感。
3.倡议学生从自我做起爱护环境，为保护环境美化家园做出自己的贡献。
活动过程：
（一）认识环保重要性
1.播放录象（画面使受到污染的“母亲河”）
2.师生谈话，认识环保重要性。
（二）争当环保小卫士
1.说一说。为了保护环境，我们应该怎么做？
2.做一做。废物利用变成宝
（1）学生欣赏“工艺品”。
（2）做一做。废物利用变成宝。
（3）教师表扬做得好的并小结。
3.画一画：充分发挥学生想象力，画一张环保宣传画。
4、写一写。写环境保护建议书，可对个人、也可以对家庭，学校社会发出的建
议。
（三）环保知识问答
1.世界上越来越多的人投入到保护环境的行列中。同学们，你们知道“世界环境
日”是每年的哪一天？（6月5日）
2.造成温室效应的主要气体是什么？（二氧化碳）
3.同学们都知道植树造林的重要，那么植树节是每年的几月几日？（3月12日）
4.举出两种以上白色污染。（食品袋、快餐盒）
5.人类目前面临哪些环境问题？说出3种。（水污染、空气污染、土地荒漠化、
资源短缺、气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、绿地面积减少等）
6.大气臭氧层的破坏，直接导致哪种癌症的发病率增加？（皮肤癌）
7.无污染能源主要有哪些？（2）（太阳能、海洋能、风能、地热能）
8.水都有一个PH值，这个PH值少于多少的雨水称为酸雨？（5.6）
9.请说出两种城市垃圾的处理方法。（焚化法、填埋法、堆肥法）
10.噪声污染是指多少分贝以上的噪声环境？（80）
（四）活动延伸让学生谈谈：你能为环保做一件什么事？
活动反思：在本次班队课中，我用污染前污染后的环境图片进行对比，让学
生有了直面的视觉冲击。在班队课接近尾声时，学生对环保的概念有了更深刻的
印象，说出从自己一举一动就能做环保还有少用一次性用品的话。是的，环保无所不在。
第
（四）周
主题：行为规范教育、常规教育活动目的：通过学习使学生了解上课应注意什么，怎样上好每一节课，可以达到全面锻炼身体、掌握知识、方法，促进身心发展、增强体质的目的。
活动过程：
同学们，良好的学习习惯有利于激发你们学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高自身素质。让我们一起努力，
养成良好的学习习惯。
学生课堂“常规教育”是一个潜移默化的长期过程。
那么，如何加强学生课堂中的常规教育呢？必须做到以下几点；
二、课堂： “六大常规”
1、“坐”——坐姿端正。课堂上精神饱满，自然挺胸，坐姿端正，两手放在规
定的位置。不回头回脑，不左顾右盼，不做小动作，不随便讲话，未经老师许可，
不得随意离开座位和教室。
2、“立”——提问发言。课堂上发言、提问，应按规定先举右手，待教师指名
同意后，起立答题，姿式端正，发言完毕自动坐下。低年级学生学会说三种话（普
通话、响亮话、完整话），中、高年级学生会说五种话（一段话、分析话、评析
话、质疑话、释疑话），做到不抢说，不随便说。
3、“思”——勤于思考。课堂上要专心听讲，开动脑筋，积极思维，对老师提
出的问题，要听清要求，静心思考，独立分析，提出问题，积极回答。
4、“读”——善于读书。课堂上读书要做到“三到”，即心到、眼到、口到；
做到不抢读、不唱读、不乱读。
5、“写”——正确书写。课堂写字、作业要严格做到“三个一”，即：“眼离
书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”，养成良好的写字、作业习惯。要独
立完成作业，格式符合规范，做到作业整洁、不抄袭、不对答数、不拖拉、不缺
交，有错及时订正。碰到困难，经思考仍不清楚，主动请老师辅导。
6、“管”——管理规范。课堂上迟到的学生要先“报告”，中途需离开教室的
学生要先“举手”，经老师同意后，再轻脚轻手进出教室，不得妨碍同学上课。
自习课由班长主持，在自习时要学会使用工具书、参考书，养成在课本上“圈、
点、勾、划”的学习习惯。体育、自然、实践、电脑等综合科，按学科规范管理。
学生行为不符合课堂常规要求时，老师有责任指出，有义务教育，在避免“体罚”
的前提下，学生必须服从管理，接受教育。
同学们，习惯的养成并非一日蹴就，需要我们在平时的学习过程中时刻提醒和修
正自己，良好的学习习惯将使我们终生受益，让我们在相互监督、相互借鉴中学
会学习，形成良好的学习方法和习惯，提高学习效率，取得更好的成绩。
活动反思：
通过学习使学生了解上课应注意什么，怎样上好每一节课，可以达到全面锻炼身体、掌
握知识、方法，促进身心发展、增强体质的目的。
第
（五）周
主题：普及安全知识，确保生命安全活动目的：通过本次活动，让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要性，知道时时刻刻要注意安全，培养自我保护意识，并把自己学到的安全知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员。
活动过程：
一、导入
出示主题：珍爱生命、健康成长
二、明理导行
1、这位可爱的小姑娘，才7岁，就这样离开了我们。像她那样的悲剧，在我们
的生活中，还有很多很多——展示资料
2、在生活当中，你还知道哪些像发生在葛威身上的悲剧。
（1） 生讨论、介绍
（2） 小结、过渡
3、安全过马路
（1）认识红绿灯板书：红灯停，绿灯行，黄灯等一等
（2）讨论：没有红绿灯的马路或公路怎么过？
板书：先往左看，再往右看，靠右行
（3）游戏“过马路”
4、我们在学校里或外出活动、乘车回家时也要注意安全。否则，后果就不堪
设想。说说应该注意哪些不安全行为
5、认识特殊作用的电话号码及用处
出示： 120110114119
6、了解在家里、在校外自己保护自己的方法
三、总结
1、说说自己学了这节安全课后的感受
2、在写有“珍爱生命、健康成长”的倡议书上集体签名。
活动反思：
通过本次活动，大部分学生了解了交通、活动、意外事件中必备的安全知识，
懂得安全的重要性，知道时时刻刻要注意安全，培养自我保护意识，并把自己学到的安全知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员。
第 （ 六 ）周
主题：诚意求知，全面发展活动目的：
1、通过活动激发学生阅读课外书的兴趣，并培养起他们从小爱看课文书的良好习惯。
2、在与同学交流看课外书的验中，学习别人的好方法，取长补短，从而提高阅读的效率。
活动过程：
1、导入：
主持人：《诚意求知，全面发展》主题班会现在开始。我先来问大家一个问
题，书在你们的心中是什么？
2、听部分学生的读后感
主持人：下面请听我班几位同学给大家带来的读后感。
3、交流“从读后感中受到的启发。”
4、请班级里几位大家公认的会阅读的同学天谈谈他们平时阅读中积累的经验。
主持人：接下来我们有请班级里的几个阅读大王来谈谈他们的读书经验吧！
5、介绍自己阅读过或者认为好的图书书名。
主持人：在剩下的时间里，我们来讨论一下，对大家有好处的书吧！你认为好的
书，可以站起来向同学介绍。只要说书名即可。
6、主持人总结：
书在我们小学生的心里是一个不会开口说话的老师，所以我们要多看课外书，可
时间也不宜过长，连续看一个多小时，就要向远处眺望一下。就让我们从今天开
始，一起畅游在书的海洋里吧！快乐无穷，乐趣无穷啊！
活动反思：
通过本次活动，激发了学生阅读课外书的兴趣，并培养起他们从小爱看课文书的良好习惯。在与同学交流看课外书的验中，学习别人的好方法，取长补短，从而提高阅读的效率。
第17篇：高段语文教研计划
14--15学年度第一学期高段语文教研计划
彭运敏
一、指导思想：
以学校工作的精神为指导，以贯彻落实新课改为中心，深入领会小学升学考试改革的精神，紧紧抓住教学主渠道，围绕教研主题进行教研，规范教学常规，优化教学过程，扎扎实实地提高教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围，搭建展示的舞台，全面提高教师的课堂教学水平及业务能力。
二、具体措施
（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率
1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。每个备课组确立一个主题研究目标，以提高教究的实效性。
2、备课：加强集体备课意识，注重资源共同分享，同时根据自身情况，备目标，备教材，备学生，做到备课要“深”，要广，要细。
3、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效率。老师板书写规范字。课后写好教学反思。
4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。
5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
（二）深化教学研究，开展主题教研，提高教学实效。
1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。
2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。每学期每位教师听课不得少于14节，教研组长不得少于20节。新教师和青年教师要多听课。
3、主题研讨课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少上一节主题研讨课。做到优秀教师引领和同组老师的努力相结合；上 课、说课、听课、评课做到全员参加，并收齐研究课的全部资料存档。
4、利用优秀教师和学科带头人的优势，以点带面，资源共享，共同提高。
5、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。
6、开展优秀教师经验交流活动。
（三）搞好学科活动，提高学生语文学习的兴趣，提高学生综合素质。
1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中体验、在参与中运用。
2、活动：五六年级开展文体比赛与小练笔相结合的活动；开展阅读活动，做好
读书笔记，培养初步的文学修养。
三、具体安排
第一周制订教研组及学科教学计划
第二周学习沙龙--观看教学视频；教研组长围绕教研主题磨课 第三周胡蓓老师上课 第四周月考， 第五周放假 第六周郑世勇老师上课 第七周教研组长示范课 第八周李虹老师上课 第九周卢力老师上课 第十周期中考试 第十一周杜万举老师上课 第十二周刘珍兰老师上课 第十三周优质课竞赛 第十四周月考 第十五周邬水秀老师上课 第十六周郝老师上课 第十七周教研主题汇报课 第十八周李永利老师上课 第十九周许婧老师上课 第二十周许红霞老师上课
2014.9.1
第18篇：高段语文教研组工作计划
北留完小高段语文教研组工作计划-www.daodoc.com-(2010---2011学年度第二学期)
一、指导思想：在学校\"科研兴校，科研强校\"的办学方针指导下，扎实推进新教育实验工作，大力营造书香校园，实施课堂教学质量工程，强化教学常规的学习、落实与管理，加强开展课堂教学的调研，不断提高教学质量，高段语文教研组工作计划。在日常教学中加强学生阅读和写作能力的训练，落实三维目标，切实提高学生的语文综合素养。
二、教研目标：
1、以教学活动为载体，深入解读文本。围绕本教研组教研的主题\"如何以班级读书会为载体，推进学生喜读、乐读、好读习惯培养的探索\"开展各种理论学习、教学活动。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题，从而更深入地解读文本。1)用放松的心态阅读文本崔峦老师曾经指出：上好阅读课的前提是教师对文本准确的解读。教师要把自己作为普通读者来赏读文本，投入其中，忘乎所以。\"读\"是最根本的途径。默读，深入思考；朗读，情感再现；研读，品咂味道…每一遍都有收获。读着，读着，定会邂逅不期而至的美丽。2)细读文本，潜心会文作为教师该如何去解读文本呢?沈大安老师的讲座中提到了三个方面：把握写作思路；体悟作者心境；推敲词语句式。考虑文本原有的价值，教学所需达成的目标。3)创造性地解读文本理解文本是一个创造的过程。依据文本，适度开掘。还要拓展领域，阅读相关的资料。备课要做到把教材读\"厚\"，也需做到把教材读\"薄\"。4)面对儿童，深入浅出有了\"厚\"的积累，不意味着要在教学中和盘托出，教师还应从学生的实际出发去披沙拣金，删繁就简，深入浅出。教师要把自己换位成学生去思考：这样的课文可以学到什么，可以领悟到什么，哪些是学生难于理解的等等。而对此也要取舍。如何取舍?同样要通过教师的换位读来做出选择。5)拓宽教师的阅读视野语文老师一定要养成读书的习惯，让读书成为一种习惯，不断地充实自己的文化底蕴，不断地扩大自己的阅读视野，不断地积淀自己的生活体验。让自己强大起来，让自己丰满起来。其实每个人自己就是一个文本。你这个文本越丰满越深刻，你去读那个文本的时候，你才会读得越丰满越深刻。
2、以教学\"六认真\"为抓手，进一步解读文本。1)认真备课。备课，备教材，要坚持认真解读文本，脑中有课标(或大纲)，心中有教材，眼中有学生，手中有教法。备《课程标准》(或大纲)，备教材、备学生、备教法、备学法。集体备课要做到\"三定\"(定时间、定内容、定中心发言人)、\"四统一\"(统一教学目的、统一重点难点、统一基本练习、统一教学进度)，工作计划《高段语文教研组工作计划》。 2)认真上课。做到抓住主线，突出重点，分散难点，辨清疑点，保证一堂课的质量。3)认真布置和批改作业。作业布置要有针对性，要抓住重点和关键，使知识转化为技能技巧。作业的份量、难易要适中。批改作业要及时、认真、讲求实效，有个性。4)认真辅导学生。因人制宜地进行辅导。既满足优等生的特殊需要，又要使学困生的成绩不断提高。对于学校提出的后20%的学困生的教育，要求教研组内的成员能时刻关注他们的发展，能作好动态的学习状况记录，争取能在本学期内让这些学生\"富\"起来。5)认真考核。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。考核要严格，考核结束及时反思，提出改进的措施。6)认真开展班级读书会活动。经典诵读，优秀儿童文学导读，以促进学生语文素养的发展。在学校充实丰富的图书资源这一有利的条件下，要去激发学生的读书兴趣，指导学生利用早读课、午间、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动。
3、提升文化理论修养，提高解读文本之能力。要善于在教学实践中学习、研究，及时对自己的教学进行反思。苦练内功，勤于笔耕，经常写教学反思。还要响应学校的\"读书活动\"，要求每一位教师认真阅读各类有益的书籍，及时写好读书笔记。认真抓好本组老师听课效果检查工作，本学期全体组内成员必须认真参与展示课、撰写听课心得。组内经常性利用空课时间进行不定期的教学交流，将教学中遇到的疑惑、困难、观点有争议的内容及时的记录下来，形成材料，并在组内进行重点研讨，并能加以记录。
4、重视学生良好学习习惯的养成。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓。同时加强学生小练笔、阅读与习作紧密结合，鼓励学生每天写成长日记。为学生可持续发展打下良好的基础。寻求解读文本的新途径，我们的目的是让每个孩子都能养成良好的学习习惯，在课堂上体验到成功的快乐。
三、教研组成员概况本教研组共有12位老师，是一支具有丰富经验的教研队伍，在长期工作中我们逐步积累，形成一套有自己特色的教学模式运用在工作中，我们相互配合，彼此的取长补短得到共同提高。
四、具体活动内容：本学期教研重点以班级读书会为载体，推进学生喜读、乐读、好读习惯的培养时间参加对象及人数教研活动内容教研活动形式9月语文大组学习教育教学常规管理指南、平湖市中小学教学工作常规、语文学科教学建议等理论学习、制定措施9月本组人员制定教研组计划-www.daodoc.com-组内研讨9月本组人员结合学校教学调研视导组第一次展开调研活动。听课、讨论、反思9月语文大组\"走进名师\"主题沙龙活动。学习、反思、交流10月本组成员观摩赵耐芳老师的班级读书会活动观摩、反思、讨论10月本组人员拟定案例策划的主题商讨、论证10月语文大组\"反思与共进\"--专题研究活动。结合写反思、案例分析11月本组人员教学调研视导组第二次展开调研活动讨论、交流、反思11月本组人员开展教师优秀作业批改案例展示活动。学习交流11月语文大组教学竞技--教师说课比赛活动。学习、评比11月本组人员观摩阅读导读课听课、交流、讨论12月本组人员教学调研视导组第三次展开调研活动听课、反思、12月本组人员教研组参加学校教研组活动展示讨论、反思、整理12月本组人员观摩阅读导读课听课、讨论、整理12月语文大组四方会谈--轻负高质话热点主题沙龙回顾、分析、总结1月本组人员观摩阅读导读课听课、交流、讨论1月本组人员教研案例撰写研究、撰写案例1月本组人员围绕主题就实践交流相关的学习研究交流、对照、反思1月本组人员学期末复习计划-www.daodoc.com-制定研讨、分析知识点
第19篇：高段语文教研组工作总结
高段语文教研组工作总结
（2012——2013学年第一学期）
时光如水，岁月如梭，一转眼这学期又很快过去了。根据学期初制定的教研工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分收获，现将一学期的工作小结如下：
一、积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量
一、认真学习理论，更新了教育观念
1.作为高年级语文教研组的成员，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学、为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。
2.为了提高各位老师的课堂教学水平，提高课堂教学质量，我们积极响应上级的号召，根据本校的实际情况组织老师们共同参与编写导学案，鼓励教师潜心教学研究，从每篇课文重、难点的把握，到教学方法的应用，再到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。尤其在培养学生小组合作学习方面，更是八仙过海，各显神通。极大地鼓舞了学生参与学习的热情，让不同学习层次的学生都有了自主学习、自我
参与、自我展示的时空。学生的自信心大大增强，学习效率明显提高。
2.我高段语文教研组的教研活动立足于人人参与，全员提高。我们每一位老师都精心设计导学案，积极备教材，被学生，努力上好每一节课。本学期做到了人人讲公开课，讲高质量的课。做课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助做课者。
3.扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的根本。本学期，教研组配合教导处从备课、上课、听课、批改、辅导、反思课堂教学入手，全面落实教学常规。
二、结合教学实践，深入课题研究。
本学期，每位教师立足自己的实践平台进行课题研究。要求每一位教师认真阅读各类有益的书籍，及时写好教学反思，教学案例，并上传。
三、重视学生良好习惯的养成，开展丰富多彩的学生活动。
1.我校语文组老师重视对学生良好习惯的培养，采取切实措施为学生的个性发展奠定良好的基础，积极开展语文学科竞赛，提高学生的语文素养，为学生的成长开拓更宽广的空间。
2.加强学生课外阅读，注重学生积累。
在学校充实丰富的图书资源这一有利的条件下，激发学生的读书兴趣，指导学生利用每周
一、周三下午阅读时间及空闲时间广泛开展阅读活动。使学生课外阅读总量达到甚至超过新课标规定的数量。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶
情操。让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。并组织征文比赛。
总之，在这一学期里，我们付出，我们收获，添了几分经验，也多了几分教训。我们相信，在总结本学期工作的基础上，在各位教师的共同努力下，下学期我们将再接再厉，沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力，争取把工作搞得更好，争取在各方面取得更大成绩。
第20篇：高段语文培训心得体会
高段语文培训心得体会
为期两天半的课堂教学侦测观课议课教研活动结束了，这11节风格各异，精彩纷呈的课，给我带来了美好的享受，让我们的思想又一次得到了质的飞跃。下面就来具体谈谈这11堂课带给我们的一些收获和体会。
一、初步实现了由“教课文”向“教语文”的转身。
“你是在教课文还是教语文”“教什么比怎么教更重要”这是在这次课堂教学诊测专家点评中听到的频率最多的一句话。或许是缘于我们的教师多次聆听专家的讲座，在本次的作课教师身上明显有了教语文的意识。作为语文教师，要坚守语文的本真，得要关注语言文字本身的物质存在，要着眼于从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的语言世界和精神世界，让学生的语言和精神同生共构。这11位教师都精心选择教学内容，努力发掘课文中的语文元素，为我们指明了语文教学的方向。
二、注重语文的本体性，能准确把握年段教学目标。
布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”这些老师都有着比较强烈的目标意识，课堂上能够贯彻落实语文课程标准的目标要求。所以这些教师都想把语文课上成语文课，在课堂上，他们关注文本的语言，以语言学习为中心，引导学生正确地理解、积累和运用祖国的语文文字，努力地干好语文该干的事情。在教学中，他们注意引导学生推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果，能够关注文本的布局谋篇，引导学生揣摩和发现作者是怎么写的和为什么这么写，还能够关注文本的体裁样式，引导学生感悟文体的特征。
三、较好地彰显了学生主体的地位。
语文课堂应该是儿童的学堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就算不上一堂好的语文课。而我们非常欣喜地看到，这些老师能够正确处理课堂教学中的师生关系，能够合理的退位让学，尽可能地把课堂还给学生，引导学生潜心会文，圈点批注，课堂上学生学得积极主动，学得生动活泼，具有生命的活力。
四、注重学法指导，体现了“教是为了达到用不着教”的理念。
语文教学要寻求一种平衡，这种平衡应该是以学生为本体，以教材为凭借，是一种能够使课堂和谐而有序地流动起来的平衡。有了这种平衡，教师的“教”与学生的“学”就能够有效互动起来；有了这种平衡，教师就会在课堂上致力于为学生一种创设有效的学习语文的情境，引领学生亲历言语实践的过程，学语习文，得言得意。在本次的观课中，这些老师在教学中努力地去寻求这种平衡的状态，他们有着强烈地读法、写法、学法指导的意识，而且有切实可行、灵活多样、适合那篇课文的读法、写法的策略，并且能够使之内化为适合自己的读法、写法、学法，使学生具有较强的学习力。
教育是为了学生的发展。课堂应该是学生灵性和智慧生长的地方。这次活动让我们更加明晰了我们所要努力的方向，让我们受益匪浅，期待这样的活动今后能多多举办。
