《纸船和风筝》教学设计
教学目标：1.认识“坏”、“松”、“祝”等10个生字，会写“坏”、“幸”、“松”、“扎”四个生字；
2.重点指导小熊和小松鼠反应的两个句子，使学生能够有感情地朗读； 3.通过学习课文内容，初步体会友情的珍贵。 教学过程：
一、趣味导入
同学们，上课前啊，林老师想问大家一个问题，大家都有朋友吗？哦，大家都说有，你愿意来跟林老师介绍一下你的朋友是谁吗？他的爱好是什么呢？
大家说得都很好，朋友到底是什么样的呢？今天就让我们一起来走进关于“友情”的一篇课文—《纸船和风筝》。
首先，请同学们跟着老师一起来书写一下课题。要注意哦，风筝的“筝”字是一个上下结构的字，我们生活中的风筝大多是用竹子来做骨架，所以它的偏旁是竹字头，一起来。“筝”在这里读？轻声！（板书课题）
二、初读课文
1.大问题：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不会读的生字词多读几次；说说看，你都从课文中知道了什么？
2.出示PPT，显示山顶和山脚的位置，显示它们交流所使用的工具纸船与风筝。
3.生字词教学
指名认读“坏”、“扎”、“抓”、“福”、“幸”、“莓”； 在读音上，你觉得有什么地方可以提醒一下大家要注意的吗？请学生来回答（预设：后鼻音、前鼻音、平舌音）。那么在字形上呢？（预设：左右结构，上下结构）
相信已经有眼睛雪亮的同学发现了，老师这里的生字排列是有规律的，第一行他们都是左右结构；第二行他们都是上下结构。让我们把它们再来读一次，记在心里。 4.词语教学
出示词语，采取开火车，小组朗读的方式。点明“漂”这个多音字，形容词多用第四声，而动词多用第二声；出示练习PPT。 5.生字书写
看来我们的小朋友们已经掌握区分“漂”两个读音的方法，相信大家在今后的作业与运用中也能得心应手。会读我们也要会写，今天呐，老师也给大家带来了几位新的生字朋友，大家有没有兴趣挑战一下它们？
（提问：它在田字格中的分布有什么特点呢？你看出来了么？请学生寻找生字在田字格中的占位）“坏”字注意左窄右宽；“扎”字，我们用手扎个风筝，风筝线拉得长一点儿（竖折钩），而且扎还是一个多音字呢！（出示PPT练习）；“松”因为它是一种植物，所以它的偏旁是木子旁，右侧的“八”记得不要连在一起；“幸”是一个上下结构的字，上面是一个“土”，下面是一只“缺了腿”的“羊”，你看，它多不幸啊！
三、深入课文
1.生字词一点儿也没难住我们的小朋友们，小松鼠和小熊忍不住要邀请大家进入到他们的故事里去啦。
2.请同学快速阅读第1—6自然段，“—”划出小松鼠和小熊传递友谊的句子。
“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。” 有谁愿意来读一读这个句子？（预设：普通朗读）
山顶到山脚，你觉得他们之间是一瞬间就能到的距离吗？（不是）你从哪儿能看出来不是呢？（“漂呀漂”让我们感受到了山顶到山脚的距离，读起来也更加的朗朗上口）谁愿意来试一试？读出这条蜿蜒向下的小溪？（请学生读，老师范读，全班学生齐读。同时出示PPT动画）
小熊呢？
“他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。” 在这里，老师注意到一个字“飘”，它的读音和我们之前所看到的“漂”的读音一模一样，可这两个字一样吗？（不一样）那我们怎么去区分它们呢？（先请学生们来回答）老师这里有一个顺口溜，小朋友们一念，准会解决这个难题。（学生拍手，要有节奏感）
小小纸船顺水漂，
美丽风筝风中飘。
水中漂用到水，
风中飘用到风。
漂和飘，仔细瞧，
小小汉字真奇妙，
真呀真奇妙! 出示练习PPT，大家记住了么，与水有关的PIAO，它是三点水；与风有关的PIAO，它是风字旁。
3.请同学在1-6自然段中，用“~~~~”划出小松鼠和小熊反应的句子。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
从这个句子中，你能感受到小熊怎样的心情？（预设：开心、高兴。）你从哪个词能够看出来？（预设：乐坏了）老师有一个问题了，真的是把它给乐“坏”了么？（不是）哦，原来是为了表示特别的开心而使用的一种夸张的手法。所以，我们的同学们就知道了，“乐坏了”指的是什么？（特别开心、高兴）谁能读出这种特别开心、特别高兴的感觉？（指名学生读，全班跟读）
你能够用“乐坏了”来说说话吗？ （ ），我乐坏了。
是呀，这样的写法，使得整个句子变得又有趣又生动，我们在以后的作文中也可以试着用用看哦！
4.小熊为什么会乐坏了呢？能找出原文的句子来说说看吗？（纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）纸条上写着什么？（祝你快乐）多么美好的祝福啊，假如你是小熊，你看到这样的祝福，你可能会是怎样的心情？（特别开心，特别快乐）是啊，怎么能不乐坏了呢？再来读一读。 5.那松鼠对于小熊的礼物，它又是什么反应呢？
“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”
从这个句子中，你知道了什么？（预设：小松鼠特别快乐）你从哪儿看出来？（也乐坏了）除了这个“也乐坏了”呢？（一把抓住）你的眼睛真亮，找到了动词呢！我们在什么情况下会一把抓住呀？（预设：惊喜）对了！看！每次都是开心、快乐，是不是会显得句子特别的单调无聊啊，试着用上一些动词，整个句子就更加的活跃生动了。谁能读出这份隐藏在动作里的快乐与开心呢？（指名学生读，全班读）
松鼠又为什么也乐坏了呢？（风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”）这也是小熊送来的美好的祝福，怪不得它这么快乐呢！大家一起再来读一读，读出这份藏在文字里的快乐。
6.小练笔：相信你也有自己最好的朋友，你能像小熊和小松鼠一样，写几句祝福的话给TA吗？
这两个朋友的反应有点儿意思呢，小熊在得到纸船时，他的反应是？（小熊拿起纸船一看，乐坏了。）；小松鼠在得到风筝时，他的反应是？（松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。）
所以，是什么和什么让他们成了朋友？（纸船和风筝）不仅仅是纸船和风筝，小松鼠的松果和对小熊的祝福，以及小熊的草莓和他对小松鼠的祝福，也在告诉着我们：他们自己对于他人的热情和善良，让自己收获了友情。
我们一起来读一读这首小诗，再次重温他们相识的过程，以及那份流露在我们心间的友情。(读出节奏感) 折纸船，放松果。 扎风筝，挂草莓。 乐坏了松鼠和小熊， 抓住幸福不放手。
四、小结
真是让人羡慕的友情啊，怪不得小熊和小松鼠会抓住幸福不放手呢。可是，好景不长，有一天，他们因为一点小事吵了一架，这下这份友情又面临着危机和挑战了，他们之间又会发生什么呢？我们下节课再来学习。
