山东考察学习情况汇报
教研室 高源
一、考察学习的基本情况
2012年6月12日至20日，由我校刘校长带队，我、教务处王主任、教研室吕如平老师一行4人去山东青岛即墨28中、昌乐二中、茌平县杜郎口中学考察学习，考察的主要内容是：“学生自主学习和高效课堂”。我们参观了这些学校的校园设施建设、学生公寓，走进教室，观看了自主课堂，参观了学校的校园文化建设，听取了学校领导和老师的介绍，再通过听课、询问、探讨、与学生交谈、与教师交流等形式，对这三所学校的自主学习和自主高效课堂有了初步的了解和认识。
二、学校概况和教学模式简述
（一）即墨28中概况
青岛市即墨二十八中始建于1967年，原名“坊子街联办中学”，1985年更名为“即墨市第二十八中学”。是山东省规范化初级中学，也是青岛市教育改革十面红旗单位。学校占地198亩，建筑面积3.8万平方米，绿化面积3.3万平方米。现有5000多名学生，277名教职工。即墨二十八中连续16年中考创全市最优，全市考入北大和清华学生中，该校毕业的学生占五分之四。作为一座城区划片学校，即墨二十八中在不倾斜师资配备、不加班加点的前提下，能够取得如此辉煌的成绩，实属不易。
即墨28中的校园文化建设很有内涵，校园形成了“四区六楼十八苑”的校园文化格局。四区分迎宾区、教学区、生活区、运动区；六楼是致学楼、勤学楼、乐学楼、笃学楼、博学楼、怡学楼；十八苑是把全校绿化区分成十八个区域，每个苑区根据区域内主要植物物种来命名。“四区六楼十八苑”合起来是二十八，与28中吻合。
即墨市二十八中将“雷锋精神”提升为校魂，把德育和教学结合起来，用雷锋精神所蕴含的爱心、责任心、刻苦钻研的钉子精神重新建构学生的价值观，激发学生内在的生命活力。
更主要的是我们体验到二十八中“和谐互助”教学模式的课堂魅力。课堂上老师教得很愉快，很幸福，很轻松。教师把学生的主体地位真正体现落实到位，很好地体现了素质教育一再倡导的探究式、合作式学习方法——
（二）“五步十环节”课堂模式（和谐互助模式）
即：自主学习—互助释疑—互动巩固—互助提高—共同归纳 具体内容为：
1、自主学习
(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。
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（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。
2、互助释疑
（1）师友交流自学情况。 （2）全班交流，教师点拨。
3、互动巩固
（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。教师点拨规范。
（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。
4、互助提高
（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。
（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。
5、共同归纳
（1）师友总结知识体系，互相交流。
（2）全班交流，教师引导规范、点评。教师评价师友互助表现。
这是新授课的模式，除此之外，还有复习课、讲评课都有相应的程式。
（三）杜郎口中学概况
杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，现有教职工105人，学生1260人，14个教学班。几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，杜郎口学校被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
（四）“三三六”自主学习模式
在教学模式上，杜郎口学校创立了“三三六”自主学习模式。
“三三六”自主学习模式的前“三”，为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
“三三六”自主学习模式的后“三”，为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示
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课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“三三六”自主学习模式的“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。
“
三、
三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）。
通过我们观课，听课发现，杜郎口中学的课堂是开放的课堂，课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。课堂的气氛热烈，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言。我一节课走了几个教室，发现他们的课堂，没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间。听课老师可以随便出入，走动，对上课的学生和老师没有丝毫的影响。
为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈
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课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。
（五）昌乐二中概况
昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化完全中学。学校现有一所分校，141个教学班，7700名在校生，609名教职工。学校师资力量雄厚，拥有高、中级职称教师285人，省市教学能手70多人，100多人荣获全国、省、市优秀教师、先进工作者、模范班主任等称号。
（六）271课堂模式
主要环节:10＋30＋5，即：预习、互动、测评三环节。
“271法则”将课堂分为三大板块：即一堂课45分钟分别按照
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7、1的比例，划分为“10＋30＋5”。要求教师的讲课时间不大于20％，学生自主学习占到70％，剩余的10％用于每堂课的成果测评。成果测评是课堂效果的关键环节，应该是在老师的监督下，在学习小组成员之间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向教师提出，由教师就各组共性的问题，结合自己的教学目标来归纳提升。
学生自主、协作学习的过程培养每个学习小组学会“共同分享”的能力，把教师的教学目标体现为小组的学习成果。采用自主学习、协作学习、分享成果等多种形式，可以充分调动学生尤其是70％的中间部分学生的学习积极性，最大限度地提高学习效益。
他们具体操作模式是这样的：
课前
１、学生分组
在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为8～10人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。
２、教师备课
①学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位老师（主备人）。
②备课组老师利用学期初的预备周和备课组活动时间进行集体备课，备课进度以超前两周为宜。
③每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）。同时，备好新授课教学设计，特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案。
④备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课组活动时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见，充
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实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。
３、预习提纲（导学案）的使用
①预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
②根据预习提纲内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种形式。
③根据预习提纲内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前部分时间预习或者整节课预习方法进行。
④各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。
课堂
１、新授课实行“10＋30＋5”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评。
课堂前段10分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价（所用时间最好控制在10分钟以内，但又要让各小组充分发言）。
课堂中段30分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
课堂后段５分钟：①要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。②评出优胜组和最佳答题手。③布置作业。④公布或分发新的预习提纲。
２、预习课的教学模式
明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
他们的预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的。
课后
１、知识梳理作业。各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。
２、强化训练作业。由于许多简单的知识在预习和新授课时已解决，所以教师在布置作业时应针对本节课的重难点知识选择习题，做到少而精。学生写
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在作业本上，按时上交授课教师逐一批改。
３、依据预习提纲预习下一节课内容。
三、对三所学校考察学习后的几点思考
1、学校领导必须有先进的办学理念，坚持不懈的坚定信念，踏实肯干务实、不断推进的工作作风。
2、领导班子成员和全体科任教师要有学习先进经验的决心和信心，要充分接受新理念，不要怕吃苦，或怕承担失败的责任而固步自封，要有辛勤付出的精神。
3、学校必须出台与改革相适应的刚柔相济的管理激励机制和教师课堂评价机制。
4、全体科任教师要主动洗脑，扎实工作。
5、要有前瞻性的工作思路，要求领导干部、教师要有与时俱进的工作思路；学生干部工作要敢于配合教师教学勇于创新。
6、学生自主管理是自主课堂的有力保障，这是三所学校的共性。
7、充分相信学生，让学生真正成为教学活动的主体，实行“兵教兵，兵练兵，兵强兵”的小组合作方式，改变课堂模式。
8、学校要逐步形成一种纯朴的校风，快乐的学风。
四、给我们的启示
如果我们要进行课堂教学模式的改革，可以按“首先进行试点，然后全面铺开”的工作思路展开，但要找准突破口，不能乱哄哄搞一阵子，无果而终。 （1）、领导干部及班主任方面：逐步建立系统、细致、准确的信息反馈机制。
（2）、校长是灵魂，领导班子是保障，教师是决定因素。领导要分工明确，决不能成为阻力，要各负其责，形成合力，避免缩水现象，成为改革的巨大推动力；需要有一批改革型的领导骨干。
（3）、教师方面，在“爱学生，信学生”上做文章，全力营造热爱学生、相信学生的氛围。通过教师带动，达到学生“亲其师，信其道”的目的，师生关系和谐，从真正意义上开放课堂。
（3）、学生方面，各班重选（重新确认）班干部和小组长，明确其任务，树立其威信，培养其能力，不断增强其信心。将责任落实到每一个小组，落实到每一名学生。充分调动班干部、小组长的工作及学习的积极性。小组长的工作积极性调动起来了，才有可能落实“兵管兵，兵帮兵，兵练兵”，以达到“兵强兵”的目的。
五、改革中可能遇到的困难
（1）、部分领导、教师的观念。由于多年积累，有的领导和教师的工作作风较难改变，在其内心，学生仍然是可以任意支配的；不能平等的把学生看成是自己的朋友。有的会觉得让每一个学生都成功是不可能的。其实这一部分教 6
师应该知道，对一部分学生来说，能考及格就是成功，能进步就是成功；有的老师可能把目光盯在个别双差生身上，从而怀疑自己的能力，减弱前进的勇气。 （2）、害怕困难与问题。由于种种原因，工作中有了问题要么回避，要么掩盖，结果往往会丧失解决问题的最佳时机。我们应该养成正视困难与问题，形成积极想办法解决困难与问题的习惯。只有解决了问题才能进步，鼓励每一位教师来主动找问题，分析问题，解决问题，从而推动我们的工作。
（3）、急于求成或半途而废。刚开始有一片火热的心，不切实际的追求大跃进，稍有挫折，就心灰意冷，甚至怀疑方向和路子，或者浅尝辄止，最终半途而废。
总之，我们应该清醒地认识到，这几所学校的高效课堂模式，的确有许多方面值得我们学习和借鉴。即便他们的模式有争议，但它们的思想没有争议；他们的课堂有争议，但它的理念没有争议；他们的学生有争议，但他们的快乐和成长的幸福没有争议；他们的教师素质有争议，但他们创业和敬业的精神没有争议。我们似乎也应该行动起来，共同谱写课堂教学改革的新篇章，使我们的课堂也转化为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。果真如此，我们的新课改是不是也就启程了。
