良好班风的营造
襄阳市第47中学 熊沙
知识教育靠灌输，人文教育靠熏陶。
－－－著名作家 冯骥才
恩格斯曾经说过：“人是环境的产物，环境是一种教育的力量，学生思想道德素质的形成是在一定环境中进行和完成的”。
毋庸臵疑，作为学生，走上社会之前，学习、生活、交往的最主要环境是班级。因此班风的形成对学生的影响是自发的，起着激励和凝聚，熏陶和潜移默化，自律自省和约束，扩散和辐射的作用。
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展方向，对班级建设具有重要的导向作用。
班风是指一个班级的精神面貌，它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气，良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互相帮助的关系，勤奋进取，文明礼貌的氛围，遵守班集体行为规范和维护集体荣誉的精神状态。在班级运行中，班级的班风为学生提供了某些思想行为规范与标准，学生能感受到身为团体一员应充当的角色，如果自己的言行举止符合主流班风则较易被大家接受，反之，往往会被大家反对而边缘化，甚至被淘汰。
班风是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润为细无声”的作用，班主任要做一个有心人，就要营造良好的班风。
班风的营造是一项长期且复杂的工作，我不能一篇文章概全所有，我在这里主要与大家分享我在营造班风方面所做的一些具体工作。
一、确立属于自己班级的班风作为主流班风
新生入学之初，班级就要组织全班学生对什么是班风；为什么一个班必须具备良好的班风；我们班应确定怎样的班风等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义及其重要性，在统一和提高认识的基础上启发和诱导确立本班的班风标准。
建班初期我们班是利用一些经常用到的口号，例如教室黑板上方的口号“态度决定一切，努力创造未来” 跑操口号：“脚踏实地，眼望前方，志在心中，力创辉煌。”（跑操口号，可以在认识上起到潜移默化的作用）；我的口头禅“人，要对自己残忍一点！”（比较新颖，有特点的口头禅学生喜欢模仿，也能启到班风的营造作用）。
二、常抓不懈，不断巩固
班风的培养是一个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。班主任除时时提醒，处处强调，事事督促外，经常对偏离行为，开展对事不对人的评价讨论。利用班会时间时间有的放矢地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成。
案例
1、不同时期，班风的营造都有不同的侧重点。
针对学习方法与目标我们开展了《我的目标，我的梦》的主题班会；针对网瘾，我们开展了《网瘾，失足少年》的主题班会；针对习惯的养成教育我们开展了《习惯决定人生》的主题班会；针对早恋，我们开展了《早开的花儿未必鲜艳》的主题班会；针对刚组建七年级
（一）班时班上出现上课纪律不规范现象，我开展了《对事不对人，情境回放，公开检讨》班会等等。
案例
2、班主任针对课间文化与安全的考虑，浓缩管理办法。
好听地说：“下课了，我总会跑到我热爱的教室，与可爱的孩子一起说笑，一起处理学习与生活上的问题。”
腼腆地说：“在这两年之间，只要有时间，每逢课间我都会进教室，要么站在教室后面，要么坐在空位上，找学生谈话或备课，让学生从潜意识上认识到教室是学习的地方，使班级形成安静、学习的风气，所以我感觉我们班课间休息时的教室犹如大学自习室，想玩，想问问题的学生早早出去，留在教室里的学生，要么写作业，要么背书，要么趴在桌上作短暂地休息，准备下一节课。
三、示范引路，老师带头
常听到老师们议论，某班学生比较活跃，某班学生会思考问题，某班学生做事很马虎，太像他们班主任了。
班主任是班级的组织者、领导者，他主管着整个班级的所有学生思想、行为、学习和生活，与本班的学生交往最广泛、最频繁、最密切。因此，班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他的所说、所做都会对学生产生潜移默化的影响，班主任老师对学生的影响力比一般老师更具优势，因此，班主任应该用良好的品质去影响班级的每一个学生，从而营造良好的班风。
1、以扎实过硬的作风引领班风
教育是作风影响作风，行为影响行为的事业，需要教师具备良好的行为作风。我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师的言行是教师人格魅力的外在表现，对学生影响深远，因此，班主任时时处处都要注意以身作则，为人师表，同时以扎实过硬的学习、工作、生活作风去影响每一个学生。
案例
3、我们班有一名学生张琪娴，有一次下午放学，她问我：“熊老师，
你是不是双子座的”，我当时比较困惑地问她：“你为什么说我是双子座的？”（插曲：因为双子座的人，人格是分裂的，我当时脸都绿了，最后才了解，她以为人格分裂是中性词，没有把人格分裂和双性格人区分开）“我觉得，您在班上很严肃很认真，在课外像小孩，有时像妈妈一样唠叨”我笑着说：“我是巨蟹座，巨蟹座的人浑身散发母性的光辉，所以我像妈妈一样唠叨，至于在课堂上严肃认真，我要告诉你的是：不同的场合要秀出不同的自我，不同的职业，要遵守不同职业的道德规范，我是数学教师，在数学课堂上传授的知识是严谨、认真的，我不可能唱着歌、跳着舞给你们上数学吧；就像你们是中学生，中学生也有自己的道德规范，你们也要遵守一样……”她心领神会地笑了。
2、以非凡魄力严肃班风
解决问题要有魄力，所谓魄力，就是指处理问题要果断，一般的问题最好不要拖，拖的过程往往会激化矛盾，使矛盾复杂化。
案例
4、我清晰的记得那是四月份的一个星期四下午四点左右，也不知道咋搞的，那天吃坏了肚子，一直想上厕所，这种欲望十分强烈，天不作美，星期四的下午第三节是一班的数学课，第四节又是二班的数学课，咋搞？憋着！等二班的最后一节数学课上完以后，我飞速地跑到办公室去拿卫生纸，准备去厕所放肆一番，这个时候，刘晓芳突然喊我：“熊老师，不好了！你们班的司乾枫和李文龙打起来了！”我急忙把这两人叫到办公室，准备先让刘老师帮我先处理一下，当时她不知道我的情况十分尴尬，带着小女儿刘亦菲先走了，咋搞！“开庭呗！”最后把事情处理完时已经是晚上七点半，最后到停车场骑车的时候，我发现我真还有一件人生大事没有做……我把这件事一五一十地讲给了我们班讲给了我们班的学生听，（我经过考虑之后，觉得应该、必须讲给学生听）不怕学生笑话，
真的！因为我知道，虽然当时学生笑了，之后是沉思、领会……我觉得这件事讲给学生听，是会起到一定正面作用的，因为我知道，教育无小事，事事皆育人，学生从中看到的是魄力，学习的是精神，熏陶的是我们一个班的班风……
3、以期盼的师爱“温暖”班风
教育是情感唤起情感的事业，需要教师付出无私的爱。班主任要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，使全班沐浴在温暖的班风之中。在这一方面我觉得班主任要注重培养和锻炼“共情”能力。
案例
5、班风形成其实也可以从局部展开，小组是源头。期末复习阶段，我试图运用一些方法调整一下特殊时期的班风，于是，我选择了一名在小范围内可以影响班风的小组组长，邬梦逸，女，在小组中承当A号（小组组长），她表面很活泼，爱时尚，渴求众人的关注，在学习上，她总想让老师和同学知道：我很聪明，我在学习上花的时间很少，但是成绩总是不下降！这样的心态固然不好，一分耕耘一分收获，针对这种问题我找过她多次，情况的确有些好转，只要老师一不小心忽略了她，她就会在学习态度上反映出来。对她的教育与影响我采用的是反复教育，常抓不懈，直到有一次她做的试卷很不错，借此机会我在她的试卷上写了一行字“你的期末，我的期待”她的行动至此发生转折，据他们小组成员和任科老师的反映，她复习阶段状态很足，主动提前要家庭作业，提前高效率地完成各科作业，她在期末阶段的改变，在小组范围内刮起了一轮“学习之风”。
4、班风需要常抓不懈，不仅仅停留在班上，学校里
教育是精神影响精神的事业，需要教师有永不言败和永不满足的精神去感召学生，这种精神，不仅仅要在学校里熏陶，更要在老师不在时的“隔绝期”去影响学生精神！（这让我想起了传销，虽然比喻不恰当，但是他的道理是一样，传
销的洗脑成功原因之一，就是与世隔绝，你每天听到的看到的都是假的，都是他们安排好了影响你思想的）若是我能在学校里、在家里，都能用积极的精神去影响众多的学生，让他尽量与不相配的精神隔绝开或是产生一些影响，让其听到，看到的都是向上的精神，这都是班主任安排好了影响学生的思想，这种精神若想形成一阵风，影响是深远的……
案例
6、（我利用闲暇的时间，给全班21人，群发了类似的短信，不想，收获颇丰，我想，虽说不能长期有效，但是，总比没有一点影响要好！不积跬步，难以行千里嘛！）
5、正确认识班风建设中的反复
班风建设中常常会出现起伏，学生容易时冷时热，违反规范的行为也经常发生，这都是正常的，班主任对此应有正确的认识，因为一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因对症下药，通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。
当良好的班风已经形成，班主任应该提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。
总之，班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，老师的想法和行动是骨架，向上的激情是灵魂，坚持不懈是核心，取众家之长是动脉，有此五者，一个催人奋进的班风一定能形成。
