《动物儿歌》课堂实录
【教学目标】
1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮、网”等生字，会写“迷、运”2个字。
2.正确、流利地朗读并背诵儿歌。
3.了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法，培养自主识字的能力。
4.积累词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜，并照样子说。
【教学重点】
了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，积累词语。
【教学难点】
了解虫字旁汉字的特点，感知形声字的构字方法；背诵课文，写好生字。
【教学过程】
一、导入，结合图片和生活说说夏天的小动物
师：春天过去了，夏天来了。让我们一起走进夏天吧。（课件出示课文插图）在这美丽的季节里，有哪些小动物呀？请你们仔细观察图画，小动物在做什么呢？
生：蜻蜓在空中飞呢。
师：你不仅说出了小动物的名字，还说出了它在哪里干什么，观察得真仔细！
生：蝴蝶在跳舞。
师：你能说说蝴蝶在哪里跳舞吗？
生：（看着图画想了一会儿）蝴蝶在花丛里跳舞。
师：真棒！
生：蝌蚪在水里游来游去。
师：你也说得很完整！
师：平时你们见过这些小动物吗？在哪里见过它们？
生：我在树上见过蜘蛛，就是树叶中间有蜘蛛网，上面有蜘蛛。
师：你们真会观察！
二、初读儿歌，识记形声字
1.自由读儿歌先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你的同桌也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的字你可以问问他。
（生读课文并画出小动物的名字，不认识的字同桌之间互相学习。）
师：你都画出了哪些词？
生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
师：谁和他画得一样？（生举手示意）
师：让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！
（师课件出示动物图片和词语，生齐读：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）
2.认识小动物的名字
师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（课件出示图画、拼音、词语）谁能带着大家读读这些词？（一生领读，其他学生跟读。）
师：没有图片和拼音的帮助，你还能读出它们的名字吗？（去掉蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛的图画和拼音，生自由朗读词语。） （生齐读）
3.发现形声字规律
（1）引导发现形旁。
师：（展示的小动物名字）小朋友们，仔细观察这些字，你发现了什么？
生：都有虫字旁。
（2）引导发现声旁。
师：（出示自制生字卡片“蚂”）这个字念什么？生：mǎ。
师：（把卡片对折，露出“马”字）这个字又读什么？生：mǎ。
师：读到这儿，你又发现了什么？ 生：它们的读音一样。
师：蚂蚁的蚂，去掉虫字旁念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。（说明的时候对折卡片，以便学生更直观地理解。）
师：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。
生：形声字。
师：在汉字中有许多形声
字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。你信不信？咱们马上就来证明一下。（课件出示：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚊子 )
（生自由朗读）
师：会读的小朋友带我们读。
（生轮流每人带读一个词语。有一生“蝈蝈”读成了二声，轻声也没有读出来，师正音带读。）
生：去掉虫字旁念guó，加上去为什么念guō呢？
师：你的问题提得很好！你真是个会思考的孩子！小朋友们，有些形声字加上偏旁后读音不变，有些却是要变化的。形声字是不是很有趣呢？
三、诵读儿歌，随文识字
1.认识“迷、造、粮、食、网”
师：读完的小朋友请坐端正。这些词语你们认识吗？（课件出示词语：捉迷藏 运食粮 结网忙 造宫殿）加点的字是这节课要认的生字，你有什么好办法记住它们？
生：“告诉”的“告”加走之儿就是造宫殿的“造”。
师：你是用加一加的方法来记的。你带大家读这个词。
（生领读词语：造宫殿。师相机课件出示“蚯蚓在土里松土”的图片。）
师：看，蚯蚓在泥土里钻来钻去，就像是在土里—— 生：造宫殿。
师：这里还有一个带走之儿的生字，它是谁呀？ 生：捉迷藏的“迷”。
师：我们给它找个朋友吧！生：迷路。生：入迷。生：迷宫。
师：小朋友平时积累的词语还真不少呢！
师：现在来说说其他生字吧！
师：大家看看这两个字“食”和“粮”，有什么共同特点？
生：“食”是人字头，“粮”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。
师：你有一双会发现的小眼睛！瞧，（板书两个“良”）这个字念liáng，（在一个“良”字旁加上米字旁），还念liáng，（在另一个“良”字上板书人字头，并把“良”的最后一笔捺改为点）加了人字头念shí。（一生轻轻地说：粮食。）
师：你说得对！这两个字在一起可以组成词语“粮食”。（生轻轻跟读：粮食。）“运食粮”就是运粮食的意思，为了让儿歌读起来更有味道，这里写作“运食粮”。你带大家读这个词语——运食粮。（生读）
师：再来看看“网”字，见过网吗？你知道什么网？
生：渔网、蜘蛛网、电网、球网„„
师：（课件出示：渔网 蜘蛛网）我们一起读这两个词语。 （生齐读）
师：老师还给大家带来一张网的图片，（课件出示“网”字的演变过程）我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字，记录在龟壳和野兽的骨头上。后来人们把这些像图画一样的文字称为甲骨文。再经过许多变化，“网”才慢慢演变成现在楷书的样子。
2.多种形式读儿歌，读准字音
师：学完生字，现在我们一起合作来读读儿歌，老师问你们答。什么半空展翅飞？
生：蜻蜓半空展翅飞。
师：什么花间捉迷藏？ 生：蝴蝶花间捉迷藏 师：什么土里造宫殿？生：蚯蚓土里造宫殿。 师：什么地上运食粮？生：蚂蚁地上运食粮。
师：什么池中游得欢？生：蝌蚪池中游得欢？ 师：什么房前结网忙？生：蜘蛛房前结网忙。 再次换形式提问：蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空。。。
四、学写生字：迷、运
1.观察生字
师：今天我们不仅认识了形声字，还要一起写写形声字呢。写字之前要先观察。我们就先来观察这两个字。（课件出示“迷”“运”）
师：你发现了什么？
生：我发现这两个字都有走之儿。
生：写走之儿要把捺写漂亮。
生：它们都是半包围结构。
2.教师范写
师：写走之儿的字书写顺序是——
生：先里后外。
师：请看我写。先写“米”，“米”的最后一笔是——
生：点。
师：接着写走之儿。
（生一起说写好走之儿的口诀，师范写，生书空。写好“迷”，师再范写“运”。）
3.练习书写
师：只有静下心来，才能把字写好。
（师提醒注意正确的坐姿：头正、身直、臂开、脚平。）
师：现在保持正确的坐姿，把刚才的两个字在字帖上描一个，写一个。（生练写）
五、读背儿歌，仿说儿歌
1.积累词语
师：儿歌中小动物的活动多有趣啊！老师这里有一些更有趣的词语呢，看——
（师课件出示词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蜘蛛结网、蜜蜂采蜜，生自由读，开火车读，师相机正音。）
师：你能照样子说说其他小动物的活动吗？（看图说话）
生：小鸡捉虫、鸭子游泳、马儿奔跑、狮子捕猎、猴子爬树„„
六、小结
师：课后，我们可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料来丰富我们的知识，还可以用上就像“蝴蝶飞舞”这样的词语来说说小动物的活动。下课！
《棉花姑娘》的课堂实录
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“棉、娘、治”等生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt 教学过程：
一、谜语导入
1．出示谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！
师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学先不要说出来，举手示意就可以，留给其他同学思考的时间
师：（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”
生：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？ 生：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是棉花。
2．简介棉花，引入课题。
师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？
生：好看！
师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字（板书课题“棉花姑娘”）。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？ （齐读课题）。
师：这就是我们今天要学的课文，《棉花姑娘》。
师：提示读音： “花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？ 生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。
二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材102页，自由地读读课文。老师有两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，第二，用铅笔标出自然段序号。（生自由读课文）。
2．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
展示：（1） 棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：（指名读）。
生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。生：（齐读句子）。 （2） 她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”
师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！
生：洗。
师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。
生：洗澡的“洗”。
师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。
生：小河的“河”。
师：谁能用治病的“治”再组两个词？
生：医治。 生：治疗。
师：这两个词都组得很好。 生：（齐读句子）。
（4） 啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）。生：（读句子，把“干”误读为一声）。
师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？
生：（纠正字音并读句子）。
师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？
生：它的嘴最有特点。
师：对，所以啄木鸟是口字旁。
师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？
生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？
生：（齐读句子）。
（5） 七星瓢虫身上有七个斑点。
师：（指名读）。
师：瓢虫的“瓢”，它和我们见过的哪个字有点像？
生：雪花飘的“飘”。
师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？ 生：他们的偏旁不同。一个是票+风，一个是票+瓜
3．去掉拼音认字。
4．师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声叫出它们的名字。
生：（随着大屏幕出示词语，齐读）。
生：（两组同学开火车读）。（男生读）（女生读）。
5.指名读课文。 6.师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 生：六个自然段。
师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？
生：（逐段读课文）。
师：听出什么问题了吗？生：（评价并纠正）。
师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文，思考问题，初步读出语气
1．再读课文，提出要思考的问题。
师：再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？生：（自由读课文）
2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师：棉花姑娘得了什么病？
生：她得了心脏病。
师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。谁再说说？
生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。
师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？
生：是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师：对，我们看102页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：“盼望”能换成另外一个词吗？生：想。
生：希望。
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意试着读一读？生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘真的是特别着急！
5．解决第二个问题，梳理课文内容。
师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？
师：这么多同学都知道，老师要增加难度了！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。
句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请 （） 给她治病，接着请 （） 给她治病，
然后请 （） 给她治病，最后， （） 治好了棉花姑娘的病。
生：（两组同学汇报）。
（师随学生回答，在黑板上贴实物图片）
师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？
（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。
5．读对话，试着读出语气。
师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？
生：更着急。
师：说得好。还有什么？生：很奇怪。
师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？
师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了一句什么话？
生：请你帮我捉害虫吧！
师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。
（师生合作读对话）。
师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？ 生：是的。
师：几位动物医生是不是很有礼貌？
生：它们很有礼貌。
师：请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。下课！
