心理健康专题培训总结
张骞峰
宜昌市远安县河口乡中小学
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。
不知道别的同行有没有遇到过课堂纪律难控制的问题，我自己反正经常遇到。一般来说，我还是有足够的把握处理一些偶发事件的。比如:有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别的学科的作业等。我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们，效果往往也很好，孩子们有时会不好意思，有时会和我会心的一小赶紧收起自己的“副业”，专心听课。我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天„„
上课了，我走进乱哄哄的教室，课堂礼仪过后，教室里似乎安静了些。我知道这是一个纪律有些“活“的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。
教学过程开始了，先是复习演唱了上节课的歌曲，然后我想给他们欣赏几首歌曲。与此同时，我开始放VCD，可偏偏电脑太慢，半天也不出来。这时候的课堂一片嘈杂，学生们开始高声谈论自己喜欢的各种话题，而不是刚才的我提的问题。看着这种乱哄哄的场面，我的心里突然升起了一股无名火，于是，我气乎乎的问：“班长呢？给我站起来。”一个有点腼腆的男孩子怯怯地站了起来。
“你们班这么乱，你为什么不管？”我问。 那个班长低头不说话。我余怒未消地冲全班发了一通火。并取消的欣赏音乐的内容，让他们自由复习，一直到下课„„
回到办公室里，我继续想着刚才的事情，反思刚才自己的行为。终于发现，其实做错的不仅仅是学生，更主要的还是我呀！
第一，我没有充分备课，没有想到怎样对待这个早已知道比较乱的班级该如何对待。本来就应该有另外一套对付他们的方案，如：设计更精彩的内容等。但我没有，只是一个学案多个班反复上。没有“因材施教”。
第二，教学内容不吸引学生。如果我的课生动、精彩，相信学生不会不感兴趣，不会乱成一团。所以，这节课的失败很大程度上是我的失败。
第三，自己的情绪影响了课堂。当我发现课堂纪律不好时，没有给他们调整的时间，（当时控制不住）于是，情绪突然很坏，并把这种坏情绪传播给了学生。而下一节课当我重新调整了自己的情绪时，面对另一个班的学生，竟然觉得那些调皮的学生也很可爱了。------所以说，这是自解情绪在影响自己的课堂。怪不得有人说，教师不要带着怀心情去上课呢。
过后，我依旧心潮涌动， 我深深的反思自己， 他们毕竟是成长过程中的孩子，孩子不可能向成人一样， 况且成人也一样会犯错误。我做为承载着教书育人责任的老师，我有什么理由去责怪一个个鲜活而又真诚的生命呢，我深深的自责，从此我对他们更是格外的关注，并且积极的引导他们努力学习，用宽容的心去慢慢的转化他们。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，他们的行为习惯也不是一天两天形成的，他们还是隔三差五的经常犯一些错误，而且受到环境的干扰及习惯的影响，他们的行动总具有很大的反复性，但我想出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。我在他们身上已经看到了点滴进步，这使我充满了信心。
一个教育家曾经说过，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力
争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
