天口小学2009-2010学年教改课改经验总结
为实施新课程搭建良好的平台，为教师的专业成长提供有利条件，为学生的快乐成长架设幸福的桥梁，我们在新课改的道路上，立足校本，努力创设相互关爱与合作、相互切磋与交流的研讨氛围,追求一种能充分发挥教师团队智慧，构建自主参与、合作互动式的校本培训模式，培育着崇尚反思、学习、实践、研究的校园文化。
校本课程是此次课程改革的一大亮点，它是我国学校教育历史上的新生事物；评价作为教育改革的“导航标”在新课程的实施中起着重要的导向和监控作用。如何开发校本课程？如何开展评价？我校做了初步的探索和实践。
一 树立大课程观，探索开发校本课程
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，这标志着我国课程改革和课程管理进入了一个新的阶段。校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色。学校要真正办出自己的特色，就必须在课程开发上下功夫。
设置德育教育小课程 我们设置了德育教育小课程，学校各班级的中队辅导员根据学校和班级的教育现状和德育活动主题自编教材，通过每周一“在国旗下讲话”的时间，对全体学生进行授课。学校还利用网站资源，上传了每个辅导员教师的演讲内容，形成了无纸化的德育课程教材。
分段编写“数学园地”课本。现代教材的变革和容量的丰满，使教材的使用带来差异。如何满足那些学有余力的学生，激发他们思维的潜能？我们利用墙报，开辟了“数学园地”，设置高、中、低三个年级段的思维问题，将数学学习内容与生活、科技相联系，活化拓展课堂知识。学生自由投稿，教师分段批阅，做得对的学生被评为校级“数学之星”，公布名单，以资鼓励。这一措举，锻炼学生思辩能力，激发了学生的潜能。
开发创新体育课教材。让教师掌握课程标准，根据学生实际创造性地使用教材是真正参与课程改革，提高专业水平的关键。我们要求教师把教材作为引导学生学习的一种材料和载体，一种沟通师生间关系的媒介，而不迷信、依赖教材。具体教学中，我们积极鼓励教师依据《课程标准》创造性地使用教材，并随时积累和研究使用教材的经验。曾拿过全国武术比赛和省级武术比赛前几名的我校体育教师舒芬，她潜心教学，依据儿童心理特点和实际授课环境，将传统的扔垒球活动，设置成扔纸飞机，扔毽子游戏，并将她的特长“武术体操”运用于体育课的教学之中，自主探索开发体育课程内容。
二 运用形成性评价，促学生全面发展
《基础教育课程改革纲要》中明确将评价改革作为新课程改革的目标之一，并提出了评价改革的方向。新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，要求教师多把尺子，多个角度地进行，以促进学生个体和谐发展的发展性评价，其核心特点是形成性评价。
在江兴代局长主持的《课改理念下的小学生评价实施指导方案》课题实验中，我校开展了学生形成性评价改革的实验工作。
1建立并不断优化学生成长记录的“投袋”、交流与管理的过程，促进学生全面发展。在教室的后墙壁打几排能够摆放学生成长记录袋的“袋架”，便于学生及时投放自己的一些好的作品和有关的活动记录，同时也便于他们相互欣赏彼此的“成长记录”。为了更好地发挥出儿童“建袋”的效益，教师还每个月安排一次“成长记录袋”交流与展示活动，让每一个儿童在回顾自己成长足迹的同时，也能较为全面充分地分享到其他同伴成长的快乐，有效促进学生的全面发展。每一个“成长记录袋”不仅装满了儿童成长的足迹，也装满了儿童全面健康成长的喜悦。
2利用“家校通”、操行评语和家长会、毕业典礼等平台，促进儿童全面发展。为了便于学校与家长的沟通与联系，我校和中国移动公司联手搭建了“家校通”平台，这个平台开始搭建的宗旨就是便于家长与学校的联系，随着我校形成性评价实验工作的深入推进，我们尝试着利用这一平台实施形成性评价工作，取得了许多意想不到的教育效果。学校要求班主任、学科教师要积极改变教育观念和方法，利用好“家校通”这一平台实施教育工作，许多班主任和学科教师把学生在学校取得的学业成绩和行为习惯等方面的突出进步，写成温馨的评语，通过“家校通”发送到学生的爸爸妈妈手机上，让家长不仅了解了孩子的进步，也给家长和孩子的家庭送去了温暖与和谐。
3利用校园网络和“班级博客”平台，促进学生全面发展。我们利用校园网络对学生进行评价，把形成性评价工作进一步引向深入。因为网络在时空上具有更大的开放性，操作的灵活性，教师、儿童和家长参与的便捷性的特点，因此，利用网络对学生的语文、数学和综合性学习进行评价也同样取得了很好的教学效益。许多学生把自己的所思所想，把自己对生活和学习的感悟，把自己对社会的观察形成文字或创意作品发表在网络平台的班级网站上面，不仅可以与他人共享自己的成果，还可以得到他人的帮助和指教，很多学生通过上网在网上发表作品，培养了自己的写作兴趣，提高了自己的写作能力，也为儿童健康文明地亲近网络打通了一条绿色通道。
