《找规律》 说课稿 ——人教版小数第二册第七单元
设计执教：张家界崇实小学南校
燕丽芳
指
导：
摄编制作：
一、交流导言
各位领导、各位评委、各位老师：大家好！
我交流的课例是人教版小数第二册第七单元《找规律》这一课中的导入探究环节和课后延伸的教学片段。
本课的教学目标是：
1、过程方法：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
2、知识技能：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物品。
3、情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
4、创新目标：合作中逐步形成评价与反思的意识。利用微课小结拓展，成为学生课外延伸的最好载体。
下面请看课例：
二、课例片段（视频）
（一）创设情境，引入课题。 师：“六一”儿童节要到了，老师给同学们带来一串彩铃，但是要大家猜对了才能送给你们。（出示课件）先出示两个（红色和黄色）下一个会是什么颜色的。大家猜猜看，说说理由！
生：绿色 生：黄色 生：————
师出示第三个红色，再让孩子接着猜。 生：黄色
师：下一个什么颜色？ 生：红色。
师：你们为什猜第三个时猜不准，而现在确越猜越准呢？说说理由这是为什么？
生：因为这是有规律的，是一个红一个黄这样排列的。 （课件；显示这串彩铃）板书：规律
师：刚才，同学们说有规律，那什么是规律呢？ 生：一个红一个黄这样一组重复排列的。” 师：我们今天就一起来找规律。 板书；找规律
（二）合作探究，寻找规律 （课件出示主题图）
师：“六一”儿童节到了，小朋友们正在举行联欢会，图中哪些事物的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？ 小组合作，（课件出示合作要求） 师：请展示汇报你们的发现！ 生：（表达交流）
（三）课中延伸
师：孩子们，我们刚才找了很多事物的规律，现在请你们自己设计有规律的图案，然后再说一说是按什么规律设计的？
1、学生动手设计
2、利用多媒体展示孩子的作品，让孩子自己介绍自己的作品。
3、播放微课，为后面的学习埋下伏笔。
三、教学评价
（一）精彩之处
1．由学生喜欢的六一活动入手。激发了学生的学习兴趣。 2．在学习新知时，我让孩子小组合作，虽然一年级孩子有些小，但我认为合作的团队精神应从小培养，并且让孩子通过合作，自己探究，突出孩子的主体地位，发展了学生的创新思维，培养了学生的动手能力和合作意识，让学生在轻松愉快的环境中去发现、理解和掌握新知。
3、课中孩子们的设计，不仅让孩子巩固自己的所学，并发展了孩子们的创新思维，让孩子介绍自己的作品又能培养孩子的口头表达能力，
4、微课小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。即巩固今天所学，又为后面的学习打下良好的基础。
（二）教学效果
这样的教学设计，可使学生度高参与学习，学得积极主动，思维活跃；学生从中体验到了学习的乐趣，获得了成功的喜悦。因此，教学效果很好。
1、兴趣是最好的老师。创设这样“六一”情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。
2、提高了学生的合作意识，并且让学生体会到合作的重要性，并从中获得通过合作而自主学到知识的成就感。
3、学生语言表达能力得到了煅炼。在小组合作汇报时，在介绍自己设计的作品时，都充分煅炼了学生的语言表达能力，让孩子学会表达，培养孩子学说完整的话。
经过学习，学生不仅知道什么是规律，根据规律知道下一个物品是什么，还能自己设计有规律的图案，并能用语言总结描述自己设计的规律。孩子们的想象力、创新力、表达能力得到了锻炼，同时也获得了成功的体验。
（三）创新之处：
1、在小学一年级进行小组合作。小组合作不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还培养学生的合作意识、团队精神。促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情。
2、教学中，激发学生动脑动手动口，对学生的多种能力进行综合训练。在设计规律这一环节，不仅让孩子自己想怎么设计有规律的图案，还要让孩子动手出创作，并且用语言表过出来。学生的想象能力及思维的广度和深度、创新能力、表达能力等等，都得到了很好的发掘和展现。）
3、微课的使用，让学生清晰地明白某一知识点别人有怎样的观点和思考。拓展了学生的视野，也丰富了教师的教学资源。并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，
（四）教学认识
在教学中，我运用了以下几个原则：
1、以学生为主体、教师为主导的原则
在创新教育的教学中，学生是学习的主体，是发展中的主体，只有让学生通过亲身实践才能完成教学目标。学生第一次接触规律，对规律的概念不是很清楚，但学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。由此，我让学生小组合作，探究新知。学生通过观察、合作交流很快的找到情境图中事物的规律。这样的设计可以说是真正地引发了学生的主动性和积极性，真正地发挥了学生的主体作用。
2、教学的开放性、思维的灵活性原则
创新教育过程是一个开放的教学空间，学生在课堂教学中的心态也应是开放自由的，不应该受到教学内容的束缚，也不应该局限于学生的已有知识。在让孩子设计规律的环节，我并没有限止孩子的思维，而是让学生开拓他们的思维。而是让学生自己想、自己发现、自己说。这样开放性的设计，解放了学生的手、脑，把时空让给学生，以训练他们思维的灵活性。
3、创新教学求“异”求“优”、注重多媒体在教学上的应用。 低年级的教学，应以情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。我用孩子们喜欢的“六一”情境，通过观察、操作、合作、交流等活动使学生能找出事物变化规律。为了更好地帮助学生充分地结合多媒体进行辅助教学。比如在新授时运用多媒体为学生提供一个形象画面；利用实物展示台展示、交流学生的作品等。利用微课让学生进一步巩固所学，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。
我的说课完毕，请批评指导！
2007．10．
