推荐第1篇：找规律教学设计
“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。 教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、经历探索发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析能力。
3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学准备：课件、学具盒、彩色笔、涂色卡等
教学过程
一、创设情境、激趣导入
1．播放歌曲“新年好”。
（学生很高兴跟着唱。）
师：听了这首歌，同学们想到了什么？
生1：想到过年的时候很好玩。
生2：想到过年的时候有礼物。
生3：想到过年的时候很幸福。
2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察，你看到了什么？
生1：有彩旗、灯笼和花朵。
生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）
二、引导探究、认识规律
1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？
生1：是黄色的。
生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。
生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。
（根据学生的回答，随机点击鼠标。）
师：你是怎么想的？
生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。
师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。
生：下一朵是绿色的。
师：再下一朵呢？
生：再下一朵是黄色的。
4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作、巩固发展
1．涂一涂。
a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）
师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）
师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）
b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（学生涂色）
师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？
（学生评议、订正错误）
2．摆一摆、猜一猜。
a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。
（学生动手操作。）
b．猜一猜。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
生：（兴奋）愿意！
（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师给予奖励。）
生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。
生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？
师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。）
师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。
四、联系生活、运用规律
1．联系生活找规律。
师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？
生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。
生1：我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。
生3：马路上的斑马线也是有规律的。
2、欣赏规律的美：课件播放有规律的生活图片，并让学生说说发现了哪些有规律的布置或图案。
2．用数学解决实际问题。
师：老师想请大家帮个忙：我买了一块花布想做窗帘，可是买回来之后又觉得这块布缺花边，所以想请大家用今天学到的知识帮我设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？
五、全课总结
推荐第2篇：找规律教学设计
找规律教学设计(四年级下册）
教学内容：苏教国标本四年级下册50—51页 教学目标：
1、使学生经历对几种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，感知解决问题策略的多样性，发展符号感和数学思维能力。
3、使学生在探索规律的过程中，增强与他人合作、交流的意识，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。
教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：同学们，今天你吃了什么早餐? （生答）看来，大家都知道科学合理的膳食搭配不仅能填饱肚子，还能给我们提供丰富的营养，请看老师今天的早餐（出示课件），老师想选择一种饮料和一种点心，可以怎样搭配？有几种搭配方法？
馒头 豆浆 面包
蛋糕
2、同学们真聪明，刚才你们帮老师解决的问题涉及两种事物——饮料和点心的搭配问题，生活中还存在着许多像这样的搭配，今天我们就一起来探索简单的事物的搭配问题，并从中找到规律。板书：找规律
二、引导探究，发现规律
1、课件出示例题情境图：
同学们喜欢木偶吗？小红也喜欢木偶，周日上午到少年宫学习木偶戏，顺便到商店买一个戴帽子的木偶娃娃，用来做跳舞的道具。 （1）（出示3个木偶娃娃）小红买一个木偶娃娃有几种选择？ （2）（再出示2顶帽子）买一顶帽子有几种选择？
（3）提问：如果买一个木偶娃娃再搭配一顶帽子，你认为小红可以 有多少种选配方法？注意：思考片刻
想一想，猜一猜
2、自主活动。
谈话：到底有多少种搭配方法呢？实践是检验真理的唯一标准，现在咱们小组合作，请拿出实物图片试一试、配一配有多少种选配的方法，把你的意见在小组里交流，并做好记录。 （1）学生活动
（2）教师巡视，关注学生中出现的不同的搭配方法。
3、有序探究。
（1）整理和展示搭配方法。
师：刚才同学们合作得很好，哪一组愿意给大家介绍下你们的搭配方法？ 生1：先选帽子......(到讲台前边演示边说选配的过程) 师：我有点乱了，你能再说一遍吗？愿意接受帮助吗?别急，再想想，你会说好的 问：为什么会出现重复、遗漏的情况呢？怎样做到不重复、不遗漏？板书：有序 师：哪个小组是有顺序有条理的搭配的？ 生2：先选帽子......师：注意到刚才这一组同学说的一个词吗？分别（或依次），在数学中就表示有序的意思，
1 师：真不错，说的很有条理，大家都能听明白，掌声，谁再来说一遍？ 刚才这两组在搭配时都先选谁？与谁搭配？
（2）对比：通过刚才的观察，你更喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？（M同学搭配得又快又有序） 指出：搭配时要按照一定的顺序摆放，这样不会重复、遗漏。
提问：M同学是怎么搭配的？你能再说一遍吗？（学生根据观察再说说搭配过程）
提问：还有不同的搭配方法吗？（要求：有序搭配） 生3：先选木偶......师：你很有创见，请再响亮的说一遍
（3）质疑:为什么在刚才的猜测中会有3种、8种出现呢？ 板书：不重复、不遗漏
看来有序的搭配是非常重要的
（4）小结：(课件演示)一共有6种不同的搭配方法,可以先选木偶,3个木偶中的第一个木偶有2种戴帽子的方法，第2个木偶也有 .....第3个木偶同样......每个木偶可以配2顶不同的帽子,就是3个2种,一共有6种不同的搭配方法；
也可以先选帽子,2顶帽子中的第1顶帽子有3种搭配木偶的方法,第2顶......每顶帽子可以配3个木偶,就是2个3种,一共有6种不同的搭配方法.不管先选木偶娃娃与帽子搭配，还是先选帽子与木偶娃娃搭配,要按照一定的顺序进行摆放，这样才不会重复、不会遗漏。（指板书）
三、图形代替，探究规律
1、自主创新。
刚才，我们进行木偶娃娃和帽子的搭配时，用的是实物图片，能不能想一种既清楚又简单的办法来有序地表示出所有的搭配方法呢？
学生交流：图形、数字、字母、写名称......师：同学们想到的方法真多，老师用三角形表示帽子，用梯形表示木偶，用什么方法表示搭配？（连线） 师：你能用自己喜欢的图形表示帽子和木偶并用连线的方法表示搭配吗？请在作业纸上试一试，想一想怎样选配才能做到不重复、不遗漏？
2、汇报交流
学生小组活动，教师选几份不同的
师：同学们想到的方法真多，有写名称的，有画实物图的，有画简单图形的，还有用字母或数字表示的，还想到了连线的方法，既清楚又简单。用图形或符号来代替物体，帮助自己分析问题、解决问题，这是一种很重要的数学方法，同学们在以后的学习中可以多加运用。
师：说说你是怎样搭配的？还有不同的搭配方法吗？
3、小结：（课件演示）可以先选帽子，每顶帽子可以配3个木偶，2个3种，一共有6种选配方法，也可以先选木偶，每个木偶可以配2顶不同的帽子，3个2种，所以一共有6种选配方法。
4、改变例题的条件，学生再次经历解决问题的过程。
师：增加一个木偶......师：通过你们口答的速度，我感觉你们发现了一个秘密：
木偶娃娃的个数、帽子的顶数与搭配方法的种数这三者是什么关系呢？。 根据回答，板书：木偶的个数×帽子的顶数=搭配方法的种数，这就是搭配的规律。
5、看书质疑
6、小结：同学们真了不起，用自己的聪明才智自己探索出两种事物进行搭配的 规律，简单地说搭配方法的种数就等于两种事物个数的乘积。
四、拓展延伸，实践应用
谈话：同学们，你们知道吗？在我们的生活中存在着许多像这样的搭配 题，现在我们一起运用这一条规律解决生活中的问题。
1、早餐搭配问题
刚才，你们帮老师搭配了早餐，如果再增加两种饮料，同样选择一种饮料
2 搭配一种点心，有几种不同的搭配方法？
2、路线问题
课件出示第1题图谈话：小红买好道具后从商店去少年宫，途经街心花园 （课件出示线路图），你能算出有几条路线可以走吗？
学生独立完成后全班交流
师：你能说出是哪8条路线吗？（不好表达，引出字母、数字）
3、挑选服装问题
师：小红是个爱漂亮的女孩，每天总想穿出新花样，她这个季节的衬衫有3 件，裤子有2条，还有三条裙子。
（1）课件出示第2题图（裤子和裙子依次出）
问：你能用今天学习的知识提出一些数学问题吗？穿衬衣和裙子，有几种 不同的穿法？穿衬衣和裤子呢？一共有多少种不同的穿法？
学生独立思考、解答，再小组交流。
汇报时学生交流不同的算法。
“3件上衣和2条裤子3条裙子”竟然会有15种不同的搭配，看来只要我们学 会搭配，一定能每天穿出新花样。
4、发展题（留思考时间）
谈话：最后老师要出道难题考考你们，看看谁能成为今天的智慧星，现
在春暖花开，穿上春装，感觉特清爽。胡老师有一些衬衫和裙子，一共可以有12种不同的穿法，猜一猜胡老师可能会有几件衬衫和几条裙子？
学生说，师板书
师：通过对这位同学的思考，你知道他是怎样一下想到这么多方案的？ 师：这么多的方案，你们是怎么想出来的？ 再次强调有序思考
五、全课总结。
今天，我们通过有序思考探索了搭配的规律，通过学习，你们有什么收获和 会呢？聪明、有心的同学会发现，只要我们留心观察，就会发现生活中处处都有 数学。
六、板书设计： 找规律 木偶的个数×帽子的顶数=搭配方法种数 3×2=6 有序、不重复、不遗漏
推荐第3篇：找规律教学设计
《找规律》教学设计
教学内容：
《找规律》义务教育课程标准实验教科书，数学（人教版）二年级下册第九单元的第一课时。 教材分析：
“找规律”一课是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列规律的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验,推理等活动，去发现图形的排列规律，培养学生的观察，操作及推理能力。与一年级下册相比，本节课最大的变化就是图形排列规律稍复杂一些，它们的排列呈现形状和颜色的循环变化。本课在内容的选择上联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。 学情分析：
鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动、交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。 教学目标：
1、知识与能力：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
3、情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。教学重难点：
重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
教、学具准备：课件、卡片等。 教学流程：
一、游戏——“换座位”引入，激趣铺垫，揭示课题。
1、学生介绍平时是如何换座位的？
2、游戏——换座位
【设计意图：教师将墙面与地面的装饰图案押后处理，先以叙述每周换一次座位的游戏切入主题，吸引学生去观察、去发现其中的排列规律。以学生不停的依次坐第一组来揭示出其中循环排列的规律。这样的安排，分散了难点。】
二、引导探索，寻找规律。
（一）、出示墙面，合作探究。
师:这是老师家厨房的墙面和地面的图案。我们先来看墙面。
1、请小朋友们仔细观察,每一行都有哪些图形?
2、再看看，每一行的图形又是怎样排列的？仔细观察，你能发现什么？ 学生独立思考。
3、下面请大家4人一组的进行讨论，听清老师的要求： （1）讨论的时候从不同角度去说，如斜着看、横着看、竖着看。 （2）呆会儿汇报的时候用自己的语言表达清楚。 小组讨论。教师巡视，倾听，指导。 汇报交流，学生自由表达自己的发现。
教师引导学生从不同的角度进行观察：你还发现了什么规律？
4、教师根据学生说的，运用课件，对循环排列的规律进行动态展示，帮助学生建立表象。
师:你们发现的规律都对，像这样几个图形按一定规律不断改变自己的位置，我们把这样的排列叫做循环排列规律。
【设计意图：引导学生多角度的观察，使学生了解观察的角度不同，规律不同。但横着看，竖着看，都呈循环排列。通过不同角度，不同方位的观察，分析，逐步深化寻找循环排列规律的方法，发散学生思维。】
（二）、寻找地面图案的规律。
师：我们已经找到了墙面图形的排列规律,地面上的图形排列规律又是怎样的呢?请你用观察墙面的方法再观察这幅图，你发现什么规律呢？
1、学生独立思考。
2、指名说。
3、如果再排一行，它们该怎么排列？
4、对比，发现不同。
师：虽然它们的规律一样，但仔细观察，对比一下，墙面和地面什么地方不一样？
【设计意图：以墙面图为例，师引导学生学习观察图中图形变化规律的方法：确定观察角度、观察每组的图形、观察每两组图形之间的位置移动变化过程，为接下来的学生自主学习做了一个好的示范。】
（三）、教学例1。出示三组水果
师：多有趣的规律呀，同学们学会了吗？为了奖励大家，老师还为同学们准备了许多好吃的水果。
1、启发学生思考：仔细观察，想一想水果的排列与墙面、地面的排列有什么相同的地方？有什么不同的地方？
引导学生发现主题图是按行列方正的形式排列，而水果图是排成了一行。
2、你能按照规律摆出第四组吗？
3、指名上台摆：说说你为什么这么摆？
4、教师小结规律。
三、巩固提高，升华知识。
师：现在，老师想邀请你们去参加动物王国的联欢会。瞧，动物们排着整齐的方阵在欢迎你们呢！（电脑出示三排小动物）
1、猜一猜。
师：请大家仔细观察，它们是怎样排列的？有什么规律？ 按照这个规律，请你们猜一猜，第四排它们又该怎样排列。
2、摆一摆。
出示教材P115页做一做，竖着摆三组
师：规律不但可以横着摆，还可以竖着摆，仔细观察这四种图形的排列规律是怎样的，你们能按照规律摆出第四组图形吗？
学生动手摆，指名学生上台摆， 师：你是怎么想的？
3、画一画。
出示教材P117页第1题。
师：仔细观察，你能发现规律画出第4组图形吗？ 独立完成。
汇报：你发现了什么规律？
【设计意图：从猜一猜到摆一摆，再到画一画，是一个逐步加深的过程，也是知识点逐步确立、巩固的过程。通过摆一摆，逐步理解掌握规律的过程。】
四、动手实践，创造规律。
师：今天我们认识了一些规律，也用规律解决了一些问题。那同学们能不能自己动手设计一些规律。
学生动手操作。师巡视有代表的图展示。 师：你说按什么规律摆的？ 学生互相欣赏作品。
【学生自己动手设计规律的图案，学习的兴趣必然浓厚，他们在具体的操作过程中有了进行独立思考的动力，就会想出各种规律，这就是创新的火花。同时，学生的动手能力、审美能力都将得到进一步的提高。】
五、全课总结
师：同学们，你觉得这节课谁表现的最好，谁有进步？
小结：美丽的世界还有很多的规律，希望同学们能用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮得更加美丽！
推荐第4篇：找规律教学设计
《找规律》第一课时教学设计
秀林中心南秀林小学 杜玉辉
教学内容：
义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。 教学目标：
1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。教学重点：
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。 教学难点：
引导学生发现生活中图形的简单排列规律。 教学设计思路：
1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。2.“识规律”，感悟图形排列特征。
3.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。4.“做规律”，用规律知识创造生活美。 教学准备：
课件，图形纸。 教学过程：
课前活动：同学们，这么多老师来听课，紧张吗？跟老师一起活动活动，放松放松。
一、创设情境
课件出示羊村大门。
师：这是哪呀？马上就是六一了，想不想知道羊羊们怎么过六一？那咱们去看看，谁想去？都等不及了，那还等什么，出发！芝麻开门，不开，一起喊。咦？原来是密码门。让我们一起动动脑筋猜猜密码吧。
课件出示：密码3313313__ __。
师：仔细观察动脑想一想，你能把密码补充完整吗？ （生： 331331331。有规律的。）板书规律。 输入密码，密码门打开了。
二、自主探究
课件出示：美丽的羊村。
师：羊村花红树绿，环境优美。看彩灯高挂、气球飘飘，多喜庆呀！怎么没人来迎接咱们呀，都在忙什么呢？快快到村里找找吧。
课件出示：喜羊羊布置舞台。
师：看，这是谁？原来喜羊羊在布置舞台墙面呢。这墙面好看吗？不光是好看，喜羊羊设计的墙面还有藏着规律呢？让我们一起来找规律。（板书课题）
师：你发现了什么规律？生自由发言。
生很容易找斜行规律——每一斜行图形都是一样的。
师：图中还有其它的规律，我们再来找找看。老师给你一个小提示——课件出示：第二行和第一行有什么相同？有什么不同？ 指名回答：图形没变，位置变了。
师：位置怎么变了呢？请大家拿出手中的学具，看一看，这是第几行？你能把它变成第二行吗？动手撕一撕，拼一拼。
生活动，汇报：把第一个圆形撕下来放在五角形的后面就变成了第二行。 师：接下来你能把第二行变成第三行吗？我们请四个同学上来，你当指挥帮他们变一变。
师生活动。
师：通过刚才的活动，哪个同学们说一说这些图形的排列有什么规律？ 指名小结。
师：不仅观察仔细，而且表述完整，真了不起，表扬他！
师：如果从不同的角度去观察这些图形的位置变化，就能发现不同的规律。那我们还可以怎么观察呢？
生：看竖行。
师：同桌俩讨论，找一找竖行排列有什么规律？ 指名汇报。边汇报，边用课件演示。
师：通过观察，我们发现了这么多规律。懒羊羊看了喜羊羊设计的墙面，觉得很好玩，平时什么都不愿意做的他居然动手铺地面，那他铺的地面有规律吗？有什么规律呢?(课件出示地面图案) 师：认真观察，地面图案有什么规律? 生汇报。
师：如果我们继续往下铺，该铺什么颜色的砖呢？聪明的孩子开始开动自己的脑筋了。谁来试一试呢？
生：第一块是绿色的第二块是蓝色的第三块是红色的第四块是黄色的。 师：会动脑筋的孩子就是不一样，很快就找到了答案。 师：谁来铺下一行？
生：蓝色、红色、黄色、绿色。 师：继续铺下一行。
生：红色、黄色、绿色、蓝色。 师：谢谢你又帮忙铺了一行。
师：我们已经帮懒羊羊铺了四行砖了，大家看看上面的四行和下面的四行，你们发现了什么？
生：上面的四行和下面的四行是一样的。
师：同学们想不想看看铺满后的效果？（想） 课件出示铺满后的效果
师：老师能铺得这么快，就是因为我们大家发现了其中的规律。有了规律我们做事情的时候就又很快，而且有规律的事物又整齐又漂亮。
三、巩固练习
基础练习一。 师：沸羊羊听说咱们找到了好多规律，他有点不服气，瞧，他来出题考大家。谁来迎接他的挑战。
课件出示：羊羊照相。
第四次该怎么照了呢？同学们能不能用我们刚才找规律的方法找它的规律帮着着们排好队呢？
指名汇报。 师：沸羊羊看到大家完成地这么快，他又出了一题，出示115页例一。自己能独立完成吗？
生独立完成，汇报。
师：真厉害，沸羊羊连声说：佩服佩服，二年级的孩子们都有一双会发现的眼睛，有一颗会思考的大脑！
基础练习二：
爱美的美羊羊看到大家学得这么好，也做不住了，她拿来了自己的手帕，想让大家给她设设计计，谁想帮她？
咱们一起来看一看她有什么要求。出示美羊羊的要求：请大家利用圆形、三角形、正方形、五角形等图形，帮我帮我设计图案或者是花边，一定要有规律哦。说说你打算怎么设计？
师：动手吧，咱们比一比，看谁的设计最有创意最美！ 学生活动，教师巡视指导。
小组选出作品，贴在黑板上，互相评议。
师：同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏大家的杰作吧！
能说说你最喜欢哪一幅吗？为什么？你还有什么好的建议或意见对他说吗？
四、拓展延伸：
师：大家设计得非常漂亮，老师这也有几张美丽的图片想请大家欣赏一下， 美吗？美无处不在，只要我们用心去体验，一定会感受到生活的美，感受到学习数学的乐趣！
马上就要六一了，老师希望大家用我们本节课学习的有关规律的知识，开动脑筋，用我们的双手装扮我们的教室，度过一个快乐的六一。最后祝大家六一快乐！
推荐第5篇：找规律 教学设计
找规律 教学设计
【教学内容】
教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1~3题。 【教学目标】
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
2、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。【教学重点】
让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 【教学过程】
一、创设情境，感知规律
师：我们小区里下个月准备开展一个敬老活动，布置会场的时候出现了两张方案，如果你是主办方，你会选择哪一种方案？并说一说你的理由。
学生举手回答：第二种，盆花、彩灯、彩旗都是有规律的摆放的。 师：大家同意吗？物体按照一定的规律摆放，就让人感觉比较美观、得体。而且我们找到了其中的规律，还可以解决很多问题。
二、自主探究，体会多样的解题策略。
1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图） 师：从左边起，盆花是按照怎样的规律摆放的？
生：盆花是按照一盆蓝花、一盆红花、一盆蓝花、一盆红花的顺序依次摆放的。
2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？你能解决这个问题吗？请你在你的练习纸上把你的想法写下来。出示小组交流要求：
1、独立思考，把你的想法写在练习纸上
2、在小组里交流你的想法
3、组长汇总，准备全班交流。
等会我们来比一比，看哪一组想到的方法最多。
师：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的想法展
现给全班同学？ （1）画图的策略：
○●○●○●○●○●○●○●○
（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。
（2）列举的策略：左起，第
1、
3、5„„盆都是蓝花，第
2、
4、6„„盆都是红花。也就是单数是蓝花，双数是红花，所以第15盆是蓝花。 （3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）„„1（盆），第15盆是蓝花。
学生说，师板书：15÷2=7（组）„„1（盆）答：第15盆是蓝花。 针对算式，教师提问：算式中每个数各是什么意思？你能解释一下吗？ 教师继续问：那余下的1盆指的是哪一盆？为什么？（第8组的第1盆）
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
师小结：刚刚大家想到了用画图、列举、计算三种不同的方法来解决这个问题，说明大家都在认真思考，相信后面的学习也难不倒你们。
三、独立尝试，逐步优化解题方法
师：下面我们再来看看彩灯，彩灯是按照什么规律摆放的？ 生：彩灯是按照红、紫、蓝、红、紫、蓝的顺序依次摆放的。 师：照这样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色？请你选择一种合适的方法来试一试。
展示画图和计算两种方法，并请同学解释计算方法中每一个数表示什么意思。
针对余数提问：如果余数是1，那它是什么颜色的彩灯？那没有余数呢？
„„
有没有哪位同学用列举的方法？（没有） 师：看来列举的方法有一定的局限性。
分别统计用计算、画图两种方法的人数。针对画图的同学提问：如果我想知道第100盏彩灯的颜色，你会选择什么方法解决？为什么？ 师：看来用计算的方法来解决这类问题是最实用、最简便的。 2.出示“试一试”
师：下面就请大家用计算的方法来算一算从左边起第21面彩旗和第23面彩旗分别是什么颜色。
提问学生：你们列出的算式中为什么用4作除数？
师：通过大家的合作交流，大家已经能发现规律，而且能利用规律来找到某个位置上物体颜色。下面我就来考考你们是不是真的都掌握了。
四、多样练习，加深对解题方法的理解
1、朱老师这里有四组图形，你来看一看下面哪几组图形是按规律排列的？
指着有规律的图形问：你能不能告诉我按这样排列第32个图形是什么？
2、小红在学习了今天的知识后准备按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串漂亮
的串珠送给她的好朋友，你知道第18颗珠是什么颜色吗？第24颗珠呢？
3、十二生肖是我国一种传统的纪年方法，我国通常用十二生肖来表示不同的出生年份。你们知道今年是什么年吗？再过多少年会又出现蛇年？ （提问学生）你今年属什么？
那你知道今年多少岁的人与你是同样的属相吗？
五、全课总结，拓展延伸
1、师：今天这节课我们一起研究了物体排列中的一些规律。通过今天的学习，你有什么收获？
2、其实在我们的大自然中许多现象也蕴含着这样的规律。（春夏秋冬、日落日出、月圆月缺、潮涨潮落„„）人们也从中得到了许多启示，把这些规律应用到了我们的生活中（红绿灯、花纹饰品、装饰花边„„）只要我们平时注意观察，相信大家还会发现更多有趣的数学问题。
推荐第6篇：找规律教学设计
《 找 规 律 》
青洛中心学校：陈朝兴
教学内容：
苏教版小学数学第九册59～60页例l及相应练习。 教材分析：
本节课把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断并解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。 学情分析：
在四年级的学习中，学生已经探索过间隔排列的两种物体个数之间关系的规律和几个物体进行搭配或排列的规律。从中积累了一定的学习经验和独立探索解决简单数学规律的能力。在以前的学习中，学生也曾多次经历寻找数或图形简单排列的规律过程。 教学目标：
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点和难点：
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律并能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。 教学设计理念：
小学生的数学学习内容应当是与生活有密切联系的，在教学中应当有层次性，由浅至深，从生活上升至数学理论。教学设计针对学生已有知识，引导学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教学内容的呈现也应
该针对以上特点，用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 教学过程：
一、帮助学生理解“依次重复”的意义。
师：同学们，喜欢吃水果吗？平时都喜欢吃那些水果？（适时可以请个别学生回答）想知道老师平喜欢吃什么水果吗？
（请看大屏幕：老师有个习惯每天吃一个水果，这是老师近半个月每天吃水果的情况我们来共同看一下，第一天吃的是？第二天、第三天„„第十二天，坏了老师后面的3天只顾着吃了却忘记把吃的什么水果记录下来，那该怎么办呢你能帮助老师分析一下后3天吃的什么吗？那第十三天、第十四天、第十五天。同学们你们太了不起了没有看到老师吃却能说出老师每天吃的是什么水果。 提问：能告诉我，你们是怎么知道的？（有规律）
提问：你发现了什么规律？苹果、香蕉、橙子、苹果、香蕉、橙子„„不断的重复出现。引导学生说出“重复”（板书：重复）
师：如果我们将这些水果分组该怎么分呢？（出示多媒体课件）
师指着课件说：这三种水果为一组，这也是三种水果为一组，接下去还是三种水果为一组，我们就说以3个为一组。课件出示：以（3）个为一组。
师：我们先看第1组：排在第一个的是苹果，排在第二个的是香蕉，排在第三个的是橙子。第2组呢？第15组呢？谁能简单概括一下每组排列情况？课件出示：每组按（苹果、香蕉、橙子）的顺序排列。
师：像这样，以几个为一组，每组按一定的顺序排列，我们就称它们为依次重复。 (在“重复”前板书：“依次”)今天这节课我们一起来找出有关依次重复现象中的规律。（在“规律”前板书“找”）
二、继续引导学生探究“依次重复”的规律。
1、师：其实在我们的生活中，有很多物品就是按“依次重复”的规律摆放的。请看大屏幕（出示情景图）。
提问：你看到哪些物品是按“依次重复”的规律摆放的呢？ 根据学生回答板书：盆花、彩灯、彩旗
师：我们先来研究一下关于盆花的问题。（课件只留下盆花，其余隐去。）
师：说一说，它们是怎样依次重复的？（同位讨论）谁先来分一分。 出示：以（2盆）为一组，每组按（蓝、红）的顺序排列。 出示问题：左起第15盆花是什么颜色？
师：大屏幕上显示出几盆花，你能看到第15盆花吗？那该怎么办呢？请同学们用我们以前学过的方法画一画或写一写。
师：大多数的同学都已完成，刚才在巡视的过程中发现我们的同学都非常的善于思考，运用自己的智慧找出几种不同的解决问题的方法，哪位小朋友愿意把你的方法与大家共同分享一下？ 学生练习反馈。（出示多媒体课件） （1） ○○○○○○○○○○○○○○○
○表示蓝花，○表示红花，把15盆全画出来，第15盆是△，所以是蓝花。
（2） 蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝、红、蓝 师评析：这两种方法都是列举。（板书：列举）
（3）蓝花摆在奇数的位置，红花摆在偶数的位置。第15盆是奇数，所以是蓝花。 师评析：根据奇偶数推想出第15盆花的颜色，这种方法就叫它推想吧。（ 板书：推想）
（4）15÷2=7(组) „„1（盆）
师：你能说出这道除法算式中各数的含义吗？ 提问：左起第15盆在第（ ）组的第（ ）盆。
（课件演示，并验证。）师：通过计算得出第15盆在第8组的第1盆，和每组的第1盆一样是蓝花。这种方法就叫计算法。 （板书：计算）
（设计意图：通过这环节的教学，使学生知道解决“依次重复”现象产生的数学问题的几种不同方法，体会到：解决问题方法的多样化。）
2．同学们非常棒，用聪明的大脑和勤劳的双手很快解决了盆花的问题，现在我
们一起来看彩灯。出示彩灯图案：
说一说，彩灯是怎样依次重复的？该怎么分一分呢？（课件演示） 出示：以（3盏）为一组，每组按（红、紫、绿）的顺序排列。 提问：左起第17盏彩灯是什么颜色的？ 师：用你喜欢的方法解答。
学生反馈，师板书：17÷3=5(组) „„2（盏） 思考：左起第17盏彩灯在第（
）组的第（
）盏。
刚才这位同学用计算的方法解答的，用计算法解答的请举手，请问你采用什么方法解答的？（列举法）
左起第151盏彩灯是什么颜色？
学生列式：151÷3=50(组) „„1（盏），并回答第151盏排在第（）组的第（）盏。
师：做这题时，你选择了哪种方法？为什么都异口同声的回答计算的方法，怎么没有采用列举的法完成？现在你认为哪种方法应用更普遍和计算简便？ 师引导学生发现计算的方法更具有普遍性。——体现方法的优化。 思考有余数时怎样判断？（余数是几就找每一组的第几个） 提问：左起第18盏彩灯是什么颜色？排在第几组的第几盏？
引导学生先推导出第18盏彩灯是第17盏彩灯的下一盏是绿灯即第6组的第3盏。（列式：18÷3=6(组)）
想一想：没有余数时又怎样判断？（找每一组的最后一个）
（设计意图：关于“第18盏彩灯是什么颜色？”我认为这一问题不要先计算，再寻找答案，上面已经知道了第17盏彩灯是绿色，那么第18盏彩灯就是第17盏彩灯的后面一盏，一看便知是红色的。）
3．盆花和彩灯的问题都被我们聪明的同学很快解决了，下面我们来解决最后一个关于彩旗的问题。(出示彩旗图案：要求先分一分，课件演示。)
(预设：
1、以2面为一组。让学生各抒已见，及时纠正。
2、以4面为一组，让学生判断对错。总之这个分法的判定权利交由学生处理。) 学生讨论后出示：以（4面）为一组，每组按（红、红、黄、黄）的顺序排列。 提问：照这样排下去，左起第21面彩旗是什么颜色？第30面呢？ 板书：21÷4=5(组) „„1（面）
学生判断是红色；
30÷4=7(组) „„2（面）
学生判断的红色。 提问：
1、为什么余数不同，彩旗的颜色却是相同的？
2、要想使所求彩旗的颜色是黄色，余数是多少？讨论可以是0吗？
3、思维拓展：请你设计出一道题，照这样排下去，使得左起所求彩旗的颜色是黄色，应当是第几面彩旗？说出你的想法。（小组讨论）
（设计意图：这一环节的设计对学生来讲颇有难度，但能让学生跳一跳，才摘到桃子。可以想象，学生一开始可能会出一些数据比较小，容易通过观察便能提出的问题。这时，需要老师在验证结果时，恰当地引导学生寻找数学方法，运用方法提出问题，使学生的思维再次得到锻炼。）
三、运用“依次重复”的规律解决生活中的实际问题。
师：同学们非常出色的完成了盆花、彩灯、彩旗的问题，请同学们运用我们刚才所学的知识去解决身边的实际问题。
第1题：天色已晚，妈妈叫小明打开灯，淘气的小明一连拉了9次开关。请你们说说，这时灯是亮还是不亮？为什么？（学生尝试独立完成，集体评讲） 9÷2=4（组）······1（次）
灯是亮的
第2题：（书上“练一练”第1题）（指名板演，其余的同学在下面完成）
21÷３=７（组）
答：第21枚摆的是黑子
第3题：水果娃娃考考你： 第67个水果是什么？怎样想的？ 67÷4=16（组）······3（个） 答：第67个水果是大西瓜。
四、全课总结（师生共同总结）。今天这节课你学习的愉快吗、满意吗、愿意把
你的收获与大家共同分享吗？
五、欣赏生活中“依次重复” 的美妙现象。
大自然中确实存在着很多依次重复的现象，如：霓虹灯、日出日落、月缺月圆、春厦秋冬以及一周七天，每周从周开日始，到周六结束；中国人的十二生肖，第一个是鼠年，最后一个是猪年„„（让学生在悠扬的音乐中感受规律之美）
六、板书设计：
找规律—（依次重复）
方法：
1、列举（画图）
盆
花
15÷2=7(组) „„1（盆）
2、推想
3、计算
17÷3=5(组) „„2（盏）
彩
灯
151÷3=50(组) „„1（盏）
18÷3=6(组)
彩
旗
有余数时：余数是几就找每一组的第几个
没有余数时：找每一组的最后一个
推荐第7篇：“找规律”教学设计
找规律
认识规律
1、（出示一叠笑脸），看这是什么？笑脸奖给发言积极响亮的小朋友。老师把其中一个红色的笑脸帖在黑板上。 师贴红，问：猜，下一个会是什么颜色？ 贴蓝，继续猜。
贴黄，继续猜。„„
黑板上贴：红蓝黄红蓝黄红蓝黄 （1）问：为什么你们猜得越来越统一了？
（2）接着往下读，把规律读出来？（继续贴：蓝黄）
（3）读得完吗？你们总是在读什么？（红蓝黄）你们在重复读什么？ （4）我们把“红蓝黄”称为一组。你能不能想个办法把它们一组一组分割开来？
（5）小结：不管怎么画，都有一个什么共同点？（都是3个一组）
比较这几种画法。（小朋友们的这2种方法都很好，为了画法统一，画起来更加方便简单我们统一用竖线）
（6）这样一画，你觉得看起来怎么样？
（7）黑板上有几组？我们一组一组来读，学生读，师相应板书：一
二
三。
问：你发现了什么？（每一组都是一样的，第一个都是红„„）
（7）继续猜后面的笑脸是什么颜色？
（8）什么原因你猜得到后面的颜色？（板书：重复 ） （9）现在你对规律有什么新的认识？
（10）小结：原来规律是一组一组重复出现的。 （11）回忆一下：刚才我们是用什么方法来认识规律的？ 问：读有什么好处？
画呢？（使我们更容易找到规律了
看样子“读”和“画”是我们认识规律的两大法宝，我们要好好运用哦！
推荐第8篇：《找规律》教学设计
教学内容：思维训练《找规律》
教材及学情分析：
本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。
二年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象──模型──运用模型──体验生活”的循序渐进的过程。
设计思路：
我希望能够让孩子们全面有序的思考，聚焦某一点后，借助这一点的平台去完整的找规律，我是这样设计的：
一、“创设好的情境，让学生能最快的感知到规律”，用有孩子们熟悉的“课堂常规训练”引入，无意识感知规律──有意识感知规律──这样的感觉就是规律，初步体会到什么是规律。
二、体验规律的形成过程是理解规律的基础，也是建模的初步”。借助孩子们熟悉和喜欢的动画人物—柯南，借助帮柯南断案和分析线索的过程，聚焦不同的层次，从而更加有针对性的寻找规律。
三、“让孩子们充分展示，体验成功”，在侦探训练营里，观察思考，合作探究，和学生一起发现规律，创造规律，尽情感受规律的美。
教学目标：
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 （3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。
教学重点：
发现图形的简单排列规律。
教学难点： 找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）
突破方法：
“多层观察”的学习策略及尝试教学法。
教学流程：
一、生活中，我找一找（培养主角意识）
1．跑步号令“121”及相应的跑步动作引入，让学生发现有重复的地方，实为无意识感知，板书规律，让孩子们有意识根据规律继续发号令，感受什么是规律。 （点：由无意识到有意识的过程让孩子们聚焦动作和声音的重复上，由视觉听觉的刺
激初步感知这样的感觉就是规律。） 2．这样重复至少三次以上，我们说这样的动作和声音是有规律的。板书课题“规律”。
二、学例1，我涂一涂（提供主角的展示空间）
（一）小旗规律的形成，体会“多层观察”的学习策略。
1．六一儿童节快到了，我们一起来设计一个有规律的联欢会会场吧。 2．讲解小旗图：
（1）先画出小旗，引导出这是它的形状并板书。（第一层） （2）涂上红色、黄色，引导出这是它的颜色并板书。（第二层） （3）引导按“多层观察”找规律。
从形状上看，有没有变化？
从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？
如果分组，几个为一组？
（点：通过画图的过程体会“多层观察”中的三层，聚焦其中一点来找规律，有的放矢，有序全面的找规律，学习“多层观察”法的学习策略。）
（二）试一试，完成例1：
1．你能用这样的方法来继续布置联欢会会场吗？把正确的答案圈到书88页。 2．汇报交流：哪层有规律？是什么规律？（结合课件）
（点：给孩子们充分的空间，让他们尝试用“多层观察法”解决问题，能初步找到找规律的聚焦点，并能叙述出规律。）
3．回归主题图：你能从图上找到什么规律？板书：找。
三、学例2，我闯难关（展示主角形象）
（一）我们进入了游艺场，大家一起来闯关。1．师摆生猜例2第1题。
你是怎么猜到的？引导用多层观察法。
（二）闯关2：
1．自己用红三角形，黄色的圆形和绿色的正方形创作规律。 2．汇报展示。引导：按“多层观察发”交流规律。
3．一生说摆的前几个，其余的猜下一个是什么，是怎么猜到的。
（点：交流合作，发挥集体的创造性。孩子们利用学习策略这个拐杖，结合以前的认知来尝试解决含多层次规律的问题，实现“实践──认识──再实践──再认识”的过程，并且这个过程是逐渐深入的。既突破了难点，又实现思维的整和性）。
四、两道题，我比一比：（完善主角形象）
1．小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？
2．总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；
2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。
（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。）
五、学会了，我练一练：（发挥主角潜能）
（一）基本练习： 1．请按规律填下去。
（既是对本课内容的效果反馈，也对人民币单元有了复习。）
2．89页做一做。
六、总结：
1．让孩子们自己来总结。
2．师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。
七、课间休息（感受生活中的规律）： 多媒体出示生活中的规律（开合的小花，红绿灯等）
教师拍手的动作。
八、创作规律：
1．你还能想到你身上或者你身边有规律的事物吗？ 2．你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？
（让孩子们体会到规律是可以通过多种多样的途径展示出来的，体会到规律的奇妙和
数学的美感。
3．争当服装设计师。给服装涂上有规律的颜色。
（点：分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间，同时，让孩子们通过视觉、听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性，也巩固了对规律的认识。）
评析：
本节课的教学设计以书本知识为平台，从中挖掘出立体的多维度的思维空间，在了解学生基础上，教学设计的难度、广度、深度都进行了适度地拓宽。力求将节奏明快、流畅、
层层有序递进、融数学、美学、艺术等为一体的场景展现给大家。如果用多元智能理
论来解读本节课，预设的亮点为：
一、教师以构建主义理论为指导思想，将数学思想（规律）以动作、声音、图画、操作、语言（有声、无声的肢体语言）等形式为载体，潜意识地传递给孩子，让孩子“意会”
规律，符合一年级儿童的认知水平。 在“找”中，构建听、视、触、猜等综合的思维平台，巧妙地渗透了学习策略的指导，从而“言传身教”找规律的正确信息。同时融新课标理念于孩子的思维成长的每个环节。本节课你将欣赏到“梅花透露春消息”的诗意，这个过程实际属于多元智能理论中的暗示教学法（什么叫规律，怎样找规律及有序思维的学法指导）。
二、在教学重点和难点的突破方面，数理逻辑智能（辨别、比较、归纳等）粉墨登场，语言智能、空间智能、人际交往智能等参与合作，为学生“找规律”建模，共创情境空间，
从而调动“内潜”的积极性。
三、练习中空间智能、身体运动智能、人际交往智能为主角，共同把枯燥的书本知识打造成丰富多彩的生活知识，从而把本课推向艺术课堂的高潮。
推荐第9篇：找规律教学设计
《找规律》教学设计
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、学具、水彩笔、板书的教具，磁铁若干。 教学过程：
一、创设情景，认识规律
1、孩子们，你们看，谁来了？（课件出示：聪聪、明明。学生主动给聪聪明明打招呼。嗨，哈罗。然后聪聪、明明给小朋友打招呼：小朋友们，你们好，我们又见面了，聪聪说：今天，我和明明要带你们到一个很好玩的地方，猜一猜，是什么地方？师：知道是什么地方吗？
2、出示“数学乐园”明明说：瞧，数学乐园可是我和聪聪布置的哟，怎么样，漂亮吗？）师：他们的布置不仅漂亮，而且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。（学生分组交流，师指导观察）
3、小组汇报：谁来说说你的发现？充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个„一个„一个„一个„。同时师跟着指主题图当说到主题时，师：哟，你找到了彩旗排列的规律，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（师点课件引导生说出规律。）师补充：说简单点说是一黄一红为一组不断地重复出现，他说得真好，小朋友，把掌声送给他，送你一个智慧星。再让其他生说出灯笼、彩花的排列规律。（每说出一个规律课件跟上）
4、揭示课题：刚才，小朋友找到了不少的规律，这正是我们这节课要学习的内容，找规律。板书课题，齐读课题。
5、出示例1中的一组图：猜一猜，（师做神秘样）这面旗的后面一个应是什么颜色的旗？（很惊讶）你是怎么知道的？对，说得真好，他是根据一面黄旗，一面红旗依次不断地重复排列这个规律知道答案的。
这个朵花的后面一个应是什么颜色的花？这个灯笼的后面一个是？真是一群聪明的孩子，你们不但找到了规律，还能应用规律解决问题。好了，我们一起去数学乐园去玩玩吧！
二、动手实践，找规律
（一）教学例1中跳舞图
1、师：看一看，迎接我们的是什么呢？（歌舞表演。）
2、（出示场中小朋友跳舞）仔细观察，跳舞的同学是按怎样的规律站队的？（抽生说并表扬生：你的规律找得好。）（一男一女或一女一男）师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始，他们站队的规律就是一女一男。（课件演示）。
（二）教学例2
1、聪聪：小朋友，我们去观看魔术表演吧。师：看魔术去。（魔术师出现）小朋友，欢迎你们来到数学乐园，注意了注意了，魔术表演开始了，
1、
2、3变！（魔术师吹口气，变出例2第1图）
2、师：魔术师变出了什么呢？它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律，用学具摆一摆。（每个问之间稍停一会儿）
3、抽生上黑板摆。师：来，告诉小朋友，你是按照什么规律摆的？师问：你们也是按照这个规律摆的吗？还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现魔术师变出的图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。
4、师表扬学生：真聪明，继续加油，魔术还要变。（变成例2第2图）
师：魔术师又变出了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？试一试。
5、生上黑板摆。你能说出它们排列的规律吗？（从形状、颜色上谈）
师：小朋友摆得真好，不仅能从图形的形状上找到了它们的排列规律，还从颜色上找到了排列规律。
6、好，把学具推上去。出示课件魔术师抛花：魔术师说：呵呵，真是一群聪明的孩子，变！这些鲜花送给你们。师问：你们喜欢吗？
（二）教学例3和“做一做”
1、师：孩子们，数学乐园里有很多游戏，我们去玩玩涂色游戏吧。（出示课件）出示课件：聪聪明明拿着画板，聪聪说：我能按照这些图的规律涂色，明明，你会不会？明明：我当然会啦，小朋友，你们会不会呢？
2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第89页，开始吧！
3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。
4、出示“做一做”第2题：一群小星星和一些正方形跳到舞台上。其中一颗星说：唉呀，我们怎么都没涂色呀，一点儿都不好看。小朋友，你们能帮帮我们，给我们涂上有规律的漂亮的颜色吗？让我们来当一次小小设计师，给这些图形设计出有规律的美丽的颜色来。（收2本，逐一展示。可根据实际问：你是怎么涂得又快又好的？） 课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗？自己跳跳。（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上左挥一下，右挥一下有规律的音乐和动作。） 师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？让生说出老师跳舞时动作的规律。
三、创造规律、表演规律。
那你们能不能像老师刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗？不同的动作或者声音（请几生表演，同时请学生说出其表演的规律，来，请小朋友跟你一起做。）
四、生活中的规律。
我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看
（课件出示生活中有规律的事物：让学生发现开始一两张图抽生说规律，找到规律了吗？后面让学生抢着答。当看到孔园时，师：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。课件：聪聪、明明出现：只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。小朋友再见。
推荐第10篇：《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
教学目标：
知识与能力：在观察、实验、操作、猜想、验证等实践活动中发现事物的排列规律。
过程与方法：在观察、推断、猜想和摆的过程中培养学生的动手能力及观察、推断能力。
情感与态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识及创新意识。 教学重点：通过观察实践活动能发现事物的排列规律。 教学难点：学生能自己创造出有规律的排列，并用规律解决一些简单的实际问题。 解决措施：
1、通过学生感兴趣的喜羊羊和灰太狼引入课题，让学生初步感知规律。
2、通过数学联欢会中的情景，进一步熟悉简单事物的规律，并学习口头表达。
3、通过在男女同学围成一个圈中进行找规律，发现起点对规律的影响。即：起点不同规律不同。
4、通过学生摆图片，摆△○□中发现规律的多样性；通过学生摆出来的实例进一步巩固找规律的方法并掊养学生的创造能力；通过拖拉副本验证简单规律的重复性。
在图片的欣赏中体验数学美及学习找规律的有用性并拓展学生摆规律的视野。
学习者分析：在日常生活中，学生对规律已经有了一定的经验基础，但还处于非常感性的层面，而且小朋友通过平时的摆积木、拼组图形及摆小棒活动已经有一定的动手操作能力。因此，本课中学生要对规律完成一个从生活到数学，从感性到理性的认知过程。 教学过程：
一、情境导入
1、师：小朋友，请你睁大眼睛看看，是谁来了？（大屏幕出示：喜羊羊）小朋友鼓掌欢迎它。第二个会是谁呢？（大屏幕出示：灰太狼）
2、师：第三个又会是谁呢，孔老师请小朋友猜一猜„„（请学生猜）（大屏幕出示：喜羊羊）
师：是谁呀，又是喜羊羊，请小朋友继续猜，第四个是谁，你猜„„你为什么猜是灰太狼呢？（大屏幕出示：灰太狼）又是灰太狼。
3、师：现在，谁能一口气猜出第五个？第六个呢？你能确定吗？为什么这么肯定？说说理由。
4、师：像这样一只羊、一只狼；又一只羊、又一只狼；再一只羊、再一只狼，它们排列时的顺序是重复出现的，在数学上我们把像这样的排列叫作——规律（板书：规律），今天这节课我们就和喜羊羊一块儿用数学的眼睛来——找规律（板书：找）。全班读题目。
（设计意图：根据一年级学生的年龄特点和认知规律，以喜羊羊为例子，让学生初步感知规律的现象，激发起学生的兴趣）
二、探索发现规律
1、师：再过几天就是六一儿童节了，喜羊羊打算带我们去数学联欢会，你们想去吗？瞧！喜羊羊乘着飞船来了，让我们一起出发吧！
2、师：哇，联欢会里真热闹呀，而且她们布置得很漂亮，你们都看到的是用什么来布置的呢？
学生回答：彩旗、彩花、灯笼
3、师：那你们有没有发现这些彩旗、彩花、灯笼里藏着一些小秘密呢？说给同桌听一听。学生相互讨论。
4、师：谁来说说你的发现？
（学情预设：学生可能回答较为哆嗦如：是一个„„一个„„一个„„）同时教师跟着指主题图，当说到重点时，师：哟，你找到了彩花排列的秘密，你真聪明！你能大声地再说一遍吗？（点课件知道学生说出规律）
小结：简单说就是紫绿2个一组重复出现，你说得真好，小朋友，把掌声送给他。
5、师：猜一猜，（师做神秘样）这朵花的后面一个应是什么颜色的花？（很惊讶）你是怎么知道的？（请学生回答）
师：说得真好，他是根据紫绿2个一组重复出现知道答案的。（拉动提示）
再让其他学生说出灯笼（红黄2个一组重复出现）、彩旗（红黄蓝3个一组重复出现）的排列规律。）
6、师：看到大家回答得这么精彩，连联欢会里德小朋友都高兴地跳起舞来，咦？他们是怎样排列的？有规律吗？
（学生讨论：男女或女男）谁对，为什么？
小结：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是男女2个一组，如果以女生为开始，他们站队的规律就是女男2个一组。（课件演示）
7、先拖动提示，再猜后面的小朋友是谁？
小结：小朋友们真聪明，我们知道排队的起点不同，那它的排列规律就不相同了。
有规律的排列不但能让我们猜出下一个是什么，还能给我们带来一种美的享受。
三、动手实践，运用规律
1、师：看到小朋友那么棒，喜羊羊说，我们一起来看看数学联欢会上有什么精彩的节目吧。
第一个节目：请你跟我一起摆（例2的教学）
（1） 师在白板中摆正方体和圆柱，学生观察，并指导说出“正方体和圆柱2个一组重复出现”。
要求：请小朋友们认真看老师怎么摆，想一想，是谁和谁几个一组重复出现。 提问：除了从形状观察，它们是按正方体和圆柱2个一组重复出现外，我们还可以从哪些方面观察呢？
（2） 下面请小朋友跟老师一起摆
师在白板中摆三角形、圆形和正方形，学生跟着老师摆
师：如果按三角形、圆形和正方形3个一组重复出现的规律，下一个应该摆什么？下一个呢？再下一个呢？请大家继续摆下去。
师：除了从形状观察，还可以从颜色观察，谁来说说，按颜色观察，是按怎样的规律摆的呢？
第二个节目：请你跟我一起画（例3教学）
提问：小朋友，想一想，找规律的时候要注意什么呢？ 小结：几个一组重复出现，每组中的顺序一定一样的。 板书： 个一组重复出现。 第三个节目：请你跟我一起拍
教师拍三下掌，小朋友也拍三下掌，重复几次，提问：你从中发现了什么规律了吗？
小结：连声音都有规律，在生活中还有很多的规律，让我们一起欣赏一下生活中的规律。（展示生活中的规律）
师：还有哪些东西的排列是有规律的？（学生举例）
四．小结：生活中到处都可以看到按规律排列的东西。声音可以有规律，东西也可以有规律，动作也有规律，小朋友们去找找我们生活中各种各样有趣的规律，用心观察，用心去感受数学的魅力。
板书设计
找规律
个一组重复出现。
第11篇：找规律教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
北港小学:许小梅
教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生亲自动手画一画、摆一摆等活动在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
教学目标
1．让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
2．培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点：
使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。
设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活
动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识
教学流程：
一、利用游戏，感知规律
1.课前谈话，参与游戏。“动作接龙”，让他们按老师的动作接着做下去。一边念一边做动作：前前后后左左右右 这样重复三次 2．感知规律，揭示课题。（板书：找规律）。 二．情境中发现规律
1、创设情境
“六一”儿童节快到了，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？你们看，一些小朋友在布置他们的教室
课件展示主题图。观察提问：说说你们从图中都看到什么？又发现了什么？
师：图中的彩旗灯笼彩花它们者不是乱摆乱乱放的，而是有顺序的排列，这是我们这节课所要学习的内容—(板书：找规律) 三 教学例题一
1、课件出示彩旗图①观察小旗的规律。彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？说说你的想法吗？ 师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。 ②观察彩花的规律。小花的排列有怎样的规律？
师：下一朵小花是什么颜色？ ③观察灯笼的规律
师：灯笼的排列有怎样的规律？下一个灯笼是什么颜色？ ④说说小朋友的排列规律
师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律? 师：有的说一男一女为一组，有的说一女一男为一组，究竟怎么回事？现在请同学介绍一下？（多媒体出示）
师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。 四． 摆一摆
１、小朋友，我们现在来动动手好不好?
2、出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律.
3、师:下一个图形应该摆什么?(圆柱),出示课件,是这样的吗? 还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。
4、师表扬学生：真聪明，继续加油，师:图上摆了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？请大家拿出学具袋中的图形摆一摆 。
5 指名一个同学到黑板上摆,并让学生说说图形是怎么排列的，由几个图形组成的？
生1：按三角形，圆形，正方形，三角形，圆形，正方形的顺序一直排列下去。
生2：按红黄绿红黄绿的顺序排列 五． 涂一涂
1、师：孩子们，我们去玩玩涂色游戏吧。（出示课件），小朋友能按照这些图的规律涂色呢？
2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第8５页，自己涂一涂。老师提醒你们先找到规律再涂，涂坏了就不能擦了。
师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂？ 比比谁涂的又快又漂亮。
3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。
4、试一试该涂什么色？
5、练一练。小猪吹泡泡。 六． 表演动作规律。
1 课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗？自己跳跳。（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上4下有规律的音乐和动作。）
师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？让生说出老师跳舞时动作的规律。
2 那你们能不能像老师刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗？不同的动作或者声音（请几生表演，同时请学生说出其表演的规律，来，请小朋友跟你一起做。）
七、生活中的规律。
1、联系生活找规律。在我们生活当中也有好多东西是按规律排列的，你能说说吗？
如：我身上的衣服的花纹是有规律的。
我家地板上的瓷砖是有规律的。
马路上的斑马线也有规律的。
八、创作规律：小小设计师。展示作品。
九、欣赏规律
十、全课总结，谈谈收获
第12篇：找规律教学设计
《找规律》教学设计与说明
[教学内容] 苏教版数学四年级下册《找规律》P50-51页例题1及想想做做
1、2。[教材简析] 本课是苏教版小学《数学》四年级下册第六单元“找规律”第50~51页的教学内容。它是在学生熟练掌握了乘法的意义基础上教学的。通过例题认识搭配现象中的规律，让学生经历对两种不同事物进行简单搭配的探索过程,初步发现简单搭配现象中的规律,并能运用发现的规律解决简单的实际问题;使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等数学思考活动中,体会解决问题策略的多样性,发展初步的符号感和数学思考;同时引导学生在探索规律的过程中,主动与他人合作、交流,获得成功体验,增强数学学习兴趣。
[教学目标]
1、让学生 通过摆一摆、画一画、等操作活动，探究简单事物搭配中的一些规律。在经历对两种不同的事物进行简单的搭配的过程中，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考。
2、让学生在 结合搭配的探索过程中，培养学生有顺序、全面的思考问题的意识，体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
[教学重点] 探索用乘法表示简单的搭配的数量关系。 [教学难点] 通过摆一摆、画一画等操作活动，学生探究简单事物搭配中的一些规律。 [教学准备] 教学课件、每组3个木偶和2顶帽子 [教学过程]
一、创设情境
1、师:同学们,喜欢过六一儿童节吗？为了迎接今年的六一儿童节,小明准备演一出木偶戏,请看图片。课件出示主题图
师:你们看,他正在商场购买道具呢。小明要买一个木偶,再配一顶帽子。从图中,我们可以得到哪些信息?根据这些信息,能想到什么数学问题呢?想一想,再说给大家听听吧。
2、揭示课题：这节课我们学习找规律中的“搭配问题”
二、主动探究，获得方法。
1、课件出示问题：小明可以有多少种选配方法? 谈话：下面我们同桌合作,拿出信封里的三个木偶娃娃和两顶帽子的纸片，动手搭配，验证一下有多少种搭配。
学生活动，教师巡视（注意不同的搭配方法） 演示搭配过程
师：刚才几个同学的主意都不错，那同学们能不能把所有的搭配方法都找出来，让小明自己去选择呢？请同学们拿出老师事先发给你们的木偶和帽子的图片，动手搭一搭。
A、先选帽子再配木偶。让学生上讲台用分体的木偶和帽子去搭配，用一顶帽子去配木偶，有几种搭配的方法？两顶帽子呢？
（说：先选花帽子，分别去配黄木偶、紫木偶、蓝木偶，一个木偶就有3种不同的搭配。）谁再来操作一遍？
师:刚才这两位同学都是先选的帽子，有没有同学的有不同的选法的吗？ B、先选木偶再配帽子。让学生上讲台用分体的木偶和帽子去搭配，你是先选什么再去配什么的？谁再来操作一遍？
小结：把2顶帽子和3个木偶进行搭配，可以先拿帽子去配木偶进行有序的搭配，也可以先拿木偶去配帽子进行有序的搭配。我们在搭配时要有顺序、有条理的搭配。（板书有顺序、有条理）按照一定的顺序去找就能很方便的找出所有的搭配方法。
【教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，组织学生分组合作，动手操作，通过摆一摆、配一配的过程中发现3个木偶和2顶帽子有几种搭配方法。最后多媒体的使用来演示搭配过程时，指出搭配时要有顺序、有条理地搭配，使学生的体验更充分。】
三、体会符号思想
1、谈话：刚才我们进行木偶娃娃和帽子的搭配时，用的是实物，假如没有实物，我们可不可以画简单的图形来代表实物？你打算用什么表示帽子？用什么图形表示木偶娃娃？想一想图形应该怎么安排，用什么方法表示搭配。
学生独立完成，全班交流表示方法。
2、画线搭配，并得出答案。教师出示教材上的图形。
师：如果我们用三角形表示帽子，用梯形表示木偶，你能用连线的方法很快找出所有的选配方法吗？（请同学翻开书51页，在书上连一连）
课件演示：
选三角连线方法：1个3种,2个3种。共6种。
选梯形连线方法：1个2种,2个2种,3个2种。共6种。
提问：刚刚同学连线的方法都很好，说明我们在用图形来搭配时也要怎么样？（要有条理、有顺序地连线搭配。）
【这部分的教学时先让学生自己设计简单图形进行搭配，并展示学生的作品，然后指名说一说连线的过程，突出两种连法，可以从帽子入手，可以从木偶入手。同时说明在画图连线时也要有顺序、有条理地连。再指导学生集体完成课本上的连线，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。从具体到抽象的过程中，使学生充分的体验到搭配规律的价值。】
3、小组讨论,出示讨论题：
(1)木偶的个数与帽子的顶数，与搭配的种数有什么关系？
(2)你能列式计算出有多少种搭配方法吗？（并说一说算式表示的意思） 在小组内讨论,全班交流。
小结：木偶的个数3个，帽子的顶数2顶，如果选帽子，有2种选法，每一种选法又有3种配木偶的方法，因此选帽子配木偶的方法共有2个3种算式是3×2＝6；如果选木偶，有3种选法，每一种选法又有2种配帽子的方法，因此选木偶配帽子的方法共有3个2种，算式是2×3＝6。共有6种搭配方法。
4、延伸讨论
师：如果木偶的个数是4个，又有几种搭配方法呢？你能解释一下吗？（2个4）
师：如果帽子个数变3个，又有几种搭配方法呢？（3个3）
小结：在求一共有多少种搭配方法时，就是求几个几，因此我们可以用乘法来计算，也就是几乘几。板书：表示几个几，（ ）×（ ）
思考：一共有多少种搭配方法和什么有关？木偶的个数和帽子的顶数与有多少种搭配方法是什么关系？（木偶的个数×帽子的顶数就等于有多少种搭配方法）
【通过学生的讨论、验证，由简单图形的连线搭配内化成乘法算式的搭配，引导学生经历“实物搭配→图形搭配→建立数量关系”的探究过程，从具体搭配到抽象搭配的转化，使学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移等逐步形成思维能力。】
四、运用规律，解决问题
1、穿衣服的搭配问题：想想做做第2题
师：喜欢穿新衣服吗？小美的妈妈帮小美买衣服。出示图片
师：你能算一算，每天的一件上衣一条裤子一共有多少种不同的搭配？说说你是怎么想的？
交流：
（1）画图（图略），用连线的方法来表达。 （2）根据图帮助理解：比如3件上衣，5件下衣
每件上衣有5种搭配的可能性，3件上衣就是3个5，5×3=15。
每件下衣有3种搭配方法，5件下衣就有5个3,3×5=15
2、行走路线的搭配问题：想想做做第1题 课件演示画面
小华从学校经过街心花园到少年宫，一共有多少种不同的走法？（从学校到街心花园有2条路线，从街心花园到少年宫有3条路线。）
师:同学们,要知道从学校经过街心花园到少年宫一共有几条路可以走？
说明：从学校到街心花园有2条路可走,从街心花园到少年宫有4条路可走,也就是2个4,根据我们刚才发现的规律,用2乘4等于8就得到一共有8条路。
师：你们是不是这样想的呢?课件出示相应算式2×4=8（种）。
3、讨论：你们能说一说在生活中还有那些搭配吗？
【教师的设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容，主要是让学生从具体的搭配问题转化成抽象的搭配问题，从直观的图像到用乘法算式表示数量关系，引导学生逐步的掌握两个不同事物间的搭配规律，学习有顺序、有条理的进行思考。把巩固知识和解决问题融为一体，并让学生说一说生活中的简单搭配，体会数学知识在生活中的应用价值。】
五、全课小结
今天我们学习了什么？探索出了什么样的规律？
板书设计
找规律——简单的搭配 有条理、有顺序 表示几个几，（ ）×（ ） 搭配种数=木偶个数×帽子顶数 搭配种数=一类事物个数×另一类事物个数
[资料链接] 两种不同事物进行简单搭配的规律在生活中是比较常见的，如：古时候，齐国的齐威王和他的大将田忌，都非常喜欢赛马。有一天他们约定要进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马比，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，一个伟大的军事家——田忌的好朋友孙膑帮助田忌，比赛第一场田忌的下等马对齐王的上等马，第二场田忌的上等马对齐王的中等马，第三场田忌的中等马对齐王的下等马，三局两胜田忌反败为胜！ [教学反思] 这节课的教学，引用学生对玩具木偶的喜爱为例题，学生的兴趣高涨，在引导学生自主探索木偶和帽子的搭配种类，学生们积极主动参与到活动中。设计接近生活，学习起来有兴趣，本着这个思想，整节课按照感受搭配现象——整理搭配方法——简化、抽象、符号化方法——总结乘法解决数量关系——回到实际问题、解决问题的思路进行，效果不错。
江苏省赣榆县黑林镇中心小学 杨璠 222122
第13篇：《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
教学目标：
1、过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
使学生在活动中认识简单的排列规律。 会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教具准备：
录音带、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
（一）播放歌曲“新年好” ，听了这首歌，同学们想到了什么？
（二）出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔细观察，你看到了什么？ 这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习规律。 （板书——找规律）
二、引导探索，认识规律
（一）课件出示彩旗图 ，来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
（二）出示灯笼图和小朋友的队列图 ，下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
（三）出示彩花排列图 ，教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
（四）小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作、巩固发展
（一）涂一涂
1．实物投影，出示涂色卡1（课本第89页“涂一涂”）。
2．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（二）摆一摆，猜一猜
1．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）
2．猜一猜。 （请学生在实物投影仪上展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？”自己请同学回答，答对的，老师给予奖励。）
四、联系生活，运用规律
（一）联系生活找规律：
在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？
（二）用数学解决实际问题：下面我们就来一起创造规律，好吗？
五、全课结束
这节课你有什么收获？你觉得自己学得怎样？
教学反思：
第14篇：找规律教学设计
找规律教学设计
教学目标：
1、通过经历观察、猜测、推理、操作等活动，让学生发现图形和生活中一些事物的简单的排列规律。
2、培养学生的初步观察，推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、借助变一变、找一找 摆一摆、涂一涂等活动，感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学的美。
教学重点：培养学生发现图形和事物的简单排列规律。
教学难点：一组图形或事物排列中有多个组合的。
教具准备：圆，三角形，正方形纸片。红色蓝色圆片若干。 苹果。桃若干
一 情景导入，体会规律。
1.师生谈话：同学们，你们喜欢魔术吗，今天啊，老师想给大家变个魔术，请你们猜猜看我会变出什么东西？
生1;
生2
老师变了，变变
苹果
下一个 你们继续猜
老师会变什么? 生1：答
生2：
你们看仔细了 桃子
你们猜对了吗 ？
老师再来变了
变变变
生1
生2答
苹果
在下一个
看谁能猜对
桃子 好 再来猜
老师会变什么？ 苹果
大家真不错
师：刚才猜的时候，老师发现，一开始有小朋友猜错了 ，可后来猜的是越来越准，我想你们一定有什么小窍门，能告诉我吗？ 生;讲发现的规律，
师小结：生活中像这样的事物有许多，你们想找出它们的规律吗？
板书课题： 找规律 （齐声读） 二．引导探索 ，认知规律 1.出示主题图，谈话
（1）师： 同学们，我们的校园非常美丽，六一节那天，有个班的同学把教室布置得非常漂亮，大家把书翻到88面，仔细观察
师：请同学们仔细观察，这张图片上你看到了什么？
学生1回答; 有彩旗，灯笼，花朵，很多小朋友在跳舞等
师： 这些彩旗，花朵和灯笼是不是随便胡乱摆的呢？（生：不是，） 师：是的，它们的摆放都按照一定的顺序，都是有规律的
师： 让我们先来找找彩旗的排列的规律。咦，最面旗是什么颜色吗？师：你们都认为是红色的吗？哇 你们可真厉害，猜的这么准，你们到底是怎么猜出来的？怎么想的呢？ 谁愿意将你的方法告诉大家？ 这些彩旗是按什么规律摆的呢？（学生说：一红一黄又一红一黄） 师：你们怎么会知道的呢？
师：猜一猜下一朵花是什么颜色的？ 生指出，并说明理由。
师：这个教室布置得这么美，你还喜欢什么？（生灯笼） 师：请大家观察它的排列有什么特点？
生1： 是按一红一黄 又一红 又一黄的顺序排下去的 下一个灯笼是什么颜色？生指出。
（2）师；大家继续找一找舞台上还有什么是有规律的？
生1：小朋友的队伍排列的有规律，是按一男一女又一男一女的规律围成圈的 师：真棒，你说说是从哪个小朋友开始看起的.生： 男孩
还有没有其它想法的 生：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的。
师问： 你是从哪个小朋友看起的？女孩
真棒 老师奖励她一颗糖 生那么下一个是男孩还是女孩。
我们现在看有规律的排列有什么特点 红黄旗挂好，（讲分组）彩旗的一红一黄，一红一黄一直不断的重复下去
我们把它叫做一组（划虚线）齐声读：一组
大家看 这里每组有什么特点？相同，一样。就是重复第一组（ 重复）我们就说它是有规律的排列
2.演示一个三角形三个正方形。师问：找找这组图形有规律吗？你是怎么想的？（用纸条贴上）划分组，这个图形4个一组
3.先挂3个不同的图形，它有什么不同？颜色？怎么不同？还有不同之处吗？形状？它们是一个三角形，一个圆形，一个正方形 再挂一组
这两组图形排列有什么规律？生3：是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的
继续往下摆的话该挂什么？真好 （老师奖他一颗糖）生答 四．动手操作，创造规律。
师：同学们的眼睛都很会观察，大家刚才观察了2个一组，3个一组4个一组的图形在颜色形状上的排列规律？
那你们的小手是不是一样的能干呢/你们能用学具摆出有规律的图案么？
大家6人一组，先商量怎么摆，在把它贴在纸上。比一比，看哪个组摆得又快又好？
（下去巡视） 把摆完的组贴在黑板上
生1 生2
生3 生4 这每组的规律是什么？
五．动手涂色，深化规律（先给学生准备好）
师;同学们真了不起，能用学具创造有规律的图案，那你们能用彩笔突出有规律的颜色么，大家拿出纸张，比一比看谁能涂出有规律的颜色，前4名的同学有奖励啊 （展示2个作品）学生答 生1： 生2： 生3： 生4; 我们把她挂在黑板上，
这些有规律的图形真美
六．寻找生活中的规律，
师：今天我班的同学真能干，不仅学会了找规律，还会摆规律，涂有规律的颜色，其实，在我们的生活中也有很多事物都是有规律的。
我们跳舞的时候，这个动作(展示)大家说有规律吗？生答： 师：其实 声音也可以有规律。2下 一下 学生
跟着做
师： 谁能创造有规律的声音或动作 生： 狗叫 2下 猫叫1下
大家幼儿园就知道红灯 停，绿灯 行，红绿灯是不断交替出现，这也是它的规律，还有大家每天几点钟睡觉，几点钟起床？每天不断重复，这就是作息闺女
八．今天 我们主要找了一些图形图案和一些事物的规律，其实在数字王国里也有很多规律，我们下节课再一起学习吧 。
第15篇：《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：
1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
三、教学流程 （一)学前准备
老师有一串美丽的珠子，不小心弄断了，丢失了好几颗，你知道丢失的是哪些珠子吗？谁来帮帮老师？
让学生猜一猜，老师还要告诉学生在日常生活中有很多有规律的事物，有规律的事物总能给人以没得享受，这节课我们就一起来找规律。
（二）探究中发现 1.第一次探究
六一儿童节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！（出示主题图）
看了这个会场，你想说些什么？
是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的 (小组讨论后汇报) 大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧! 教学例1（师重点讲述彩旗的排列规律，生来说彩花和灯笼的排列规律） 【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】
2.第二次探究
经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？(展示布置完的会场。) 【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】 会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？(音乐停) 生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。
生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。
生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
你真会动脑筋，大家看。(课件演示小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况) 【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】
（三）活动中创造 1.为联欢会做准备
你们想不想参加联欢会啊？那老师就要来考考同学们了！
教学例2（师摆图形，点生接着说接下来要摆的图形，重点引导生从不同角度来找规律）
小结：象这样颜色、形状按一定的顺序排列的样子叫做规律，找到它们是怎样排列的叫做找规律。
2.参加联欢会
(1)第一个节目是“请你跟我涂一涂”
教学例3（让学生先观察，同桌互说规律再涂色） 做一做（让学生完成后订正答案） (2)第二个节目是“请你跟我猜一猜”
课件演示小猪吹泡泡遮住的图形部分，让生来猜 (3)第三个节目是“请你跟我做一做” ①跟着老师做
我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。 ②跟着一名学生做
(4)第三个节目是“请你跟我赏一赏”
带领学生一起欣赏生活中有规律的事物，并让学生自己找身边有规律的事物。
3.小小设计师
①自己摆一条规律
刚才老师摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？ （小组合作，用各种图形创造一条规律。） ②小组汇报。
【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】
【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】
（四）总结中提高
联欢会结束了，通过今天的学习，大家有什么收获吗？
第16篇：找规律教学设计
课题： 找 规 律
教学内容：
小学数学教科书一年级下册第8
8、89页的例
1、例
2、例3及相应的“做一做”。
教学目标：
1、能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。
2、在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。
3、引导学生用数学眼光观察身边事物，发现和欣赏生活中有规律的美。
教学重难点：
重点：引导学生学会观察，并能够找出所列举事物的规律。
难点：发现事物中的排列规律，体会数学的思维方法。
教学准备：
多媒体课件、学具袋、彩色笔 教学过程：
一、游戏导入（引导学生初步理解“规律就是有秩序的重复”）
1、学生与教师一起做律动，让学生发现老师动作的重复性；
师：“同学们，大家好，上课之前老师想和同学们一起做个游戏，你们同意吗？”
生：“同意”。
师：“伸出你们的小手跟着老师一起边说边做。开始！”（教师边说边做律动：“摸摸鼻子—摸摸耳朵—摸摸下巴”2次半）
师：老师接下来会做哪两个什么动作呢？。”（指2名学生回答） 生：“摸摸耳朵—摸摸下巴”。
师：“很好。我们大家一起来：摸摸耳朵—摸摸下巴”（师生一起做）。
师：“如果老师让你们接着做下去，你们会做吗？ 生：“会做”。（全体学生连做三遍）
2、在理解重复的基础上，让学生理解什么是“规律”，并板书规律。
师：“如果老师让你们继续做下去，你可以做多长时间呢吗？”（指3名学生回答）
生：“5分钟”。 生：“1小时”。 生：“很长很长时间”。
师：“老师只做了摸摸鼻子—摸摸耳朵—摸摸下巴三个动作，你们为什么可以做那么长时间呢吗？”（指2---3名学生回答）
生：“因为三个动作做完了，再从头来一次，做完了再来一次” ···
师：“同学们说得很好！同样的事情做完了再做一次，我们称之为‘重复’” （师将字“重复” 粘贴在黑板上。）例如：一首歌我唱了一遍又唱第二遍，这叫重复；如：语文课上读课文，读了一遍，再读第二遍这也是重复。像刚才我们的游戏里那样重复很多次的现象我们叫规律”
（板书规律）。
“我们身边也有很多这样有趣的有规律现象，但这些规律常常躲起来，只有聪明的小朋友才能找到他们。你们愿意做聪明的小朋友，把他们找出来吗？”
生：“愿意”。
“这节课老师就带领你们去找规律。”（板书：找）
二、探索规律（以游戏形式引导学生探索，发现规律）
“这节课老师将带领你们去几个有趣的地方寻找、探索有规律的现象。”
师：“你们准备好了吗？”
师：“下面我们就出发吧。听，音乐声，我们去看看。”（播放插曲）
师：“原来是‘学校礼堂’。 （出示课件“学校礼堂一”）国庆节到了，同学们正在举办联欢会，我们去热闹的礼堂看看。”
（一）、第一站——学校礼堂
1、出示课件“主题图”。师：“学校礼堂里有些什么呢？”
2、指名回答，指名补充。师：“你来说。” 师：“你来补充。”
3、根据学生的回答，师出示彩旗、小花、灯笼、人物课件图，让学生分析图中的规律，并猜一猜接下来应是什么颜色的。
师：“礼堂被同学们打扮得很漂亮，我们走近看看，其中有没有我们要寻找的有规律的现象。”
（出示彩旗图）
1、师：“小旗的排列有规律吗？” 生：“有”
师：“谁来说说有什么规律。”（请3名学生回答） 生：“一个红的一个黄的，一个红的一个黄的。”
师：“小朋友说，一个红的一个黄的，接着再一个红的一个黄的。那我们按照小朋友说的，给小旗分一分组”
师生一起给小旗按规律分组。 （师根据学生说的在课件上分。）
师：“这样的规律我们用语言这样表述： ‘以一个红色小旗和一个黄色小旗为一组依次重复出现’。小朋友跟我一起说一遍。”
生：“·····。”
（请3名学生跟着课件提示说一遍。）
师：“如果老师让你们继续排下去，你会吗？”（出示彩旗图备用选择图）
生：“会。”
师：“你来说一说接下来会出现什么颜色的彩旗。（根据学生的回答演示课件）为什么是红色的？”
生：“因为红色的后面是黄色的，黄色的后面是红色的。所以黄色的后面是红色的。”
师：“谁能从我们刚才划分的组的角度，来分析一下。” 生：“它是以一个红色小旗一个黄色小旗为一组依次重复出现。前面刚好出现了4组，接着排是第五组了，每一组前面的一个应该是红色，所以要排红色。”（给他一颗小星星）
师：“非常好！谁能像刚才这位小朋友一样：从组的角度，来分析一下。”（请3位小朋友说）
师：“小旗的规律我们找到了。下面我们来看一看小花的排列。”（出示小花图）
师：“小花的排列有规律吗？谁来说一说？”（请2位小朋友说） 生：“一个绿一个红的，一个绿的一个红的。” 师：“你能以组的角度去说一说吗？”
生：“以一个绿色一个红色为一组依次重复出现的。” 师：“很好。谁再来说一说？”
生：“以一个绿色一个红色为一组依次重复出现的。” 师：“我们大家一起来说一遍。”
生齐说：“以一个绿色一个红色为一组依次重复出现的。” 师：“如果老师让你们继续排下去，你会吗？”（出示小花图备用
选择图）
生：“会。”
师：“你来说一说接下来会出现什么颜色的小花。（请1位小朋友说）为什么是绿色呢？”
生：“因为绿色的后面是红色的，红色的后面是绿色的。所以红色的后面是绿色的。”
师：“谁能从我们刚才划分的组的角度，来分析一下。”
生：“它是以一个绿色小花一个红色小花为一组依次重复出现。前面刚好出现了4组，接着排是第五组了，每一组前面的一个应该是绿色，所以要排绿色。”
师：“很好，你们会吗？我们一起说一遍小花的排列规律。”
生：“它是以一个绿色小花一个红色小花为一组一次重复出现。”（出示主题图）师：“除了彩旗和小花，礼堂里还有什么呢？”
（师根据学生的回答相机出示灯笼图 和人物图） 师：“他们有什么排列规律呢？” 生：“·····。”
师：“谁能从我们刚才划分的组的角度，来分析一下。”
生：“·····。”
师：“如果接着排下去会出现什么颜色？”
生：“·····。”
师：“为什么是紫色？”
（人物图教学同上）
（二）、第二站——积木城堡
师：“同学们你们喜欢积木吗？老师听说积木城堡里也有许多积木，而且今天要装扮一批新的积木，你们想去看看吗？那下一站我们去积木城堡。”（播课件）
师：“新的积木要完成两个任务才能成为我们小朋友手中的玩具的。”
我们先去看看他们要完成的第一个任务：
1、涂一涂：（出示课件）
师：“这里有一组排好队的积木，它们正在按规律领新衣服呢。你想给1号积木穿什么颜色的衣服呢？为什么？”1人回答。
生：“·····。”
师：“能从组的角度说说吗？”
师：“2号积木应领到什么颜色的衣服呢？为什么呢？” 生：“·····。”
2、摆一摆：
师：“我们去看看他们的第二个任务吧。”（出示课件） 师：“这里有两组排好队的积木，他们是工人叔叔选中放进小朋友的玩具包装盒里的。你认为接下来会选哪个积木呢？”
出示课件“摆一摆”课件： 小组讨论其排列规律并汇报。
（三）第三站——竞技舞台
师：“我们经常会在电视中看到这样的情节：一个人在深山里跟着师傅学了十几年的武功，学成之后下山了，并且用师傅教他的武功打
败了坏蛋成了英雄。你们也想想他们一样成为英雄吗？”
生：“·····。”
师：“那我们去下一站吧。” （播‘竞技舞台’课件）
师：“竞技舞台正在举办‘寻找规律’的比赛。如果你找对了，你就是这节课上的小小英雄啦。你们准备好了吗？”
生：“·····。”
师：“我们看第一组试题：‘猜一猜’”（课件出示“猜一猜”内容，指明说出泡泡遮住的图形，并说出一说理由）
生：“·····。”
师：“下面我们看第二组试题：‘评一评’”。 （课件出示“评一评”内容，指明说出排列中错误的地方，改正过来，并说出一说理由）
生：“·····。”
三、生活中的规律（联系生活，发现生活中的规律）
师：“刚才我们找到了很多图形排列的规律。下面我们回忆身边有哪些有规律的排律现象。”
生：“·····。”
1、指名说一说自己见过的有规律排列的例子。
2、出示“欣赏规律”课件，让学生说一说其规律。
四、创造规律（动手操作，巩固新知）
（教师随机发给学生备用学具，让学生涂出或摆出有规律的排列）
1、师：“刚才我们找到了很多有趣的规律，下面请大家用老师发的学具自己去创作规律吧！看看哪位小朋友表现的最好、最有创意！同学们，加油吧！。”
2、出示“创造规律”课件，让学生根据自己领到的材料创造有规律排列的图案。
3、指名展示自己的作品并说一说自己作品的排列规律。
4、挑选优秀作品粘贴、展示。
五、课堂总结
1、指名说一说你这节课开心吗？学会了什么呢？
2、启发学生领会身边处处有数学，力争做到仔细观察，认真思考。
第17篇：找规律教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时:第1课时 教学课题：
人教版小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时 教材分析：
内容分析：本课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思想和方法的教学，培养学生良好的数学思维，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
学情分析：本节课的学习内容比较简单，学生比较容易发现和掌握，不少学生在学前阶段也曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，根据学生的情况，挖掘知识背后的内容，引导学生经历将自然规律与生活中有规律的排列联系起来的过程。另外由于学生年龄的特点，能用语言清晰表述规律略显困难。 教学方法：
1、为了能让学生清晰表述，引导学生用建组的方式认识、叙述规律，从而突破学生认知上的难点。
2、教学时通过幻灯片的演示，直观地呈现出有规律的现象，使学生从无意注意到有意注意，在观察中有探索规律的愿望，从而逐步认识规律。
3、根据学生年龄特点，创设猜一猜、说一说、演一演的游戏活动，可以使学生在活动中观察、发现、认知、运用规律。教学目标：
知识与技能：
1、能找到简单图形的排列规律，并按规律继续画图形，学会并掌握找规律的方法。
2、会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
过程与方法：通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的简单的排列关系，培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。
情感、态度与价值观：通过欣赏生活中的规律，使学生感受规律的美，感受规律无处不在，使学生体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重、难点
教学重点：发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程
（一）、游戏感知规律：
1、以《喜羊羊与灰太狼》的主题曲激趣引入。
2、出示有规律的一组小动物，让学生猜第六个是谁？
3、出示无规律的一组小动物，让学生猜第六个是谁？
4、师：为什么第一次那么轻松就猜出来了，而这次却猜不出来了？ 师揭示课题：看来规律的用处还真不小呢！今天，我们就和喜羊羊一起来找规律。（板书：找规律）
（二）探究发现规律： 第一次探究：颜色规律
再过几天就是六一儿童节了，你们的心情怎样啊？老师也为你们感到高兴。为了庆六一，老师想在教室里挂些彩旗。（课件出示：彩旗）
1、师：猜猜看下一面彩旗是什么颜色？
2、像这样两面彩旗为一组，一组一组重复出现3次或3次以上，我们就说这样的排列是有规律的。我们找到了彩旗的排列规律，在它们的规律中是什么在变化呢？（颜色）也就是说这些彩旗在颜色上有规律。（板书：颜色规律） 第二次探究：形状规律
（课件出示：在形状上有规律的三角形、圆形、正方形）
教学难点：体会一组图形重复出现3次或3次以上就是排列规律。
1、师：这些图形你们认识吗？谁能读一读，让别人一听就能听出是一组一组的。
2、接下来的2个图形是什么呢？它们在颜色上有变化吗？那是什么有变化？（板书：形状规律） 第三次探究：方向规律 （课件出示：不同方向的心形）
1：下面这些图形呢？把你发现的秘密小声告诉你的同桌。
2、汇报交流。
3、小结：这些图形在方向上有规律。（板书：方向规律） 第四次探究：数量规律
（课件出示：有数量规律的小正方体）
1、现在你又是怎么想的呢？这里又有什么规律呢？
2、生汇报，总结。（板书：数量规律）
小结：从刚才这些规律中，我们知道了规律不仅藏在图形的颜色中，还藏在图形的形状、方向、数量中。你们是不是掌握了找规律的方法了呢？
（三）利用活动巩固新知：
1、美羊羊吹泡泡。
2、挑战灰太狼。
3、用有规律的声音或动作表达自己的心情。
4、播放：《幸福拍手歌》， 享受规律。
5、多种方式，体验规律：
学了这么长时间，大家累了吧？趴下歇会儿，起立；趴下，起立：趴下，起立„„老师用数字来发号口令，看同学们会不会做：1（生趴下），2（生起立）；3（生趴下），4（生起立）„„这样同学们太累了，我们用手指表示身体吧。（学生跟着老师口令用手指做动作）
（四）生活中的规律：
1、师：其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。就让我们一起来欣赏规律的美吧。（播放课件）引导学生欣赏生活中的规律美。
2、出示有规律的图片的一小部分，让学生猜是什么。
3、除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？ “找一找”看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？汇报自己找到的规律。
（五）活动总结：
是呀，规律无处不在，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。
（六）板书设计：
找 规 律
颜色规律
形状规律
方向规律
数量规律 教学反思：
兴趣是最好的老师，只有激发了孩子们对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低年级的孩子一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以这节课我用孩子们喜闻乐见的喜羊羊等动画人物导入新课，一下子调动起了孩子们的兴趣，孩子们也玩中不知不觉地认识了“规律”。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。孩子们表演了自己创造的规律，欣赏了生活中的规律。整节课，学生始终处于积极、愉快地学习状态中。
第18篇：找规律教学设计
《找规律》
教材分析：二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主
教学内容：人教版数学第二册教科书88页、89页 教学目标：
1、知识目标：初步理解规律的含义；能找到事物发展变化的规律，从而确定未知的事物是什么。
2、能力目标：培养学生的观察能力、审美能力。
3、情感目标：感受规律在生活中的广泛应用。教学重点：找规律。
教学难点：怎样找规律（即方法） 课前准备：
教师：课件、磁性黑板、四色小圆片、垫板4块 学生：学具（苹果、小棒）、作业本
一、导入
1、上课前，老师看了一下咱们同学穿的衣服，都很漂亮。请
„到前面来，我们一起欣赏一下他的衣服，你发现了什么？观察一下她的颜色和图案是如何排列的？
2、事物按一定顺序排放，并重复出现两次以上，就是规律。这节课我们就一起来学习《找规律》。（课件）
二、教学例
1、例2
（一）、（初步感知）
1、请同学们看图：小朋友在开新年联欢会，大家用灯笼、彩旗、花朵把教室装饰一新，高兴的又唱又跳。请大家仔细观察，藏着规律呢？看看你能发现什么？（给学生点时间）
2、交流学生的发现。
3、小结：如果请你夸夸这些小朋友，你会对他们说什么？把一些事物规律的排列起来，是非常美观、漂亮的
（二）（认识规律）
1、大家的规律找的真准，那如果请你帮他们把彩旗继续挂下去，你会怎么挂呢？（学生说）你是怎么想出来的？
2、让学生帮忙完成花朵、灯笼、小朋友的排律规律，并说说为什么?
（三）说规律
1、小朋友们这么能干，规律找得又快又准，咱们去玩玩智力闯关好吗？看看谁能勇夺智慧星。
2、第一关：猜一猜（物体和图形）并让学生说说为什么？
3、第二关：涂一涂，也要让学生说说为什么？
4、第三关：猜一猜，也要让学生说说为什么？
5、奖励全班小朋友一颗智慧之星。
三、摆一摆
1、老师这里有些圆片，可是有些乱七八糟，你能帮我给他们排排队，让他们变得有规律吗？表扬摆的真漂亮（指名学生黑板上摆一摆，并说说为什么这样摆？）
2、还是用这些圆片，你还能摆出不同的规律吗？
3、如果再给你一些圆片，你还会摆出不同的规律吗？自己挑，可以用完，也可以不用完。
4、小结：看来只要我们动脑筋，就能摆出许多不同的规律来。每个
小朋友都有一些图形卡片，现在就请你用这些图形卡片，动手摆出一行有规律的图案。
5、实物投影仪展示，并让学生说说为什么这样摆？
四、声音、动作找规律
1、你们真爱动脑筋，设计出这么多有规律的图案来。老师给你们鼓鼓掌。
发现什么了？（学生谈发现）
2、对，声音有规律，你试试?你还能用创造出不同的规律吗？自己试试。展示。
3、动作也可以有规律呢！（小组，用自己的动作创造出规律，再全班表演）
五、寻找生活中事物的规律。
1、在我们生活中，也有许多事物是有规律的，你能举例吗？ 桌椅、地砖、四季、星期„„
2、老师拍了一些照片，请大家来看看我们生活中一些事物的规律，课件展示。
课堂小结：正是因为事物的排列有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。我相信，只要大家多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。
六、规律应用。（机动） 作业本第1题
第19篇：找规律教学设计
一年级下册《找规律》教学设计
夏蔚一小
屈明霞
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第85至86页的例1到例2，“做一做” 教学目标
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出 下一个物体。
2．通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。
教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状两方面
发现规律
教具、学具准备
课件、三角形、正方形、圆形各10个 教学过程
一、谈话导入， 感知规律。
1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？（想）请看大屏幕。
2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗、灯笼和花朵。
生2：有很多小朋友在跳舞。
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？
生：不是，是有顺序的。
师：他们的摆放都按照一定的顺序，摆放都有规律的。其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。（板书课题：找规律）
二、引导探索、认识规律
1．讲解彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？
生1：是黄色的。
生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
师：．如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）
2、讲解彩花
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。） 师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。 生2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。 生3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。 该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）
3．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。
三、智力闯关，应用规律
师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的我们进行闯关游戏，有信心吗？
（一）第一关：猜一猜下一个是什么？（课本例2，出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。）
师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？
总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。
（二）第二关：涂一涂。
（1）师：同学位表现很不错，接下来你能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）同 时课件出示例2。
师：谁来汇报你是怎样涂的。（指明学生汇报）
（2）．师：还想不想做涂色比赛？请完成课本89页“做一做”。 （要求：先找找是按什么规律排列的，再根据这个规律来涂。涂好后检查涂得对不对，同桌还可以互相评一评，说一说。）建议学生用虚线分组。
师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？
汇报展示、评议。
师：第③小题谁发现有其他规律？（引导学生从颜色、形状两方面来发现规律。）
（三）、第三关：动手摆一摆：（小小设计师）
我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？请看第三关。
学生动手摆，教师巡视，好的用相机照下来。
汇报。课件演示学生的作品。．
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？
师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
四、联系生活，寻找规律
1．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？
2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
五、课堂总结
你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？ 师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！
第20篇：《找规律》教学设计
《找规律》教学设计
教学内容：
人教版小学数学一年级下册教科书第85页--86页例
1、例2,
以及课后的“做一做”和练习二十
1、2题。教学目标：
1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：
发现图形的排列规律。 教学难点：
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备：
课件、学具 。
教学过程：
一、游戏引入，感知规律
师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？
（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复
四、五遍后教师喊停）
师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。）
师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？（简单）
师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？ （学生思考，自己比划。）
师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律。(板书：找规律)
二、引导探索，认识规律
1.观察场景，探究规律
师：同学们，你们的六一过得开心吗？你们是怎么庆祝儿童节的呢？看，这里有一群小朋友他们也在庆祝自己的节日。（出示课件）
师：你有什么发现？
生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。
生：它们排列的也有规律。
师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示小旗的课件）仔细观察小旗的排列，你发现了什么规律?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同桌合作，汇报交流）
师：是啊！小旗是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的，再来看看美丽的小花吧！
生：我发现小花是按一朵红花、一朵紫花为一组重复排列的。
师：灯笼和小朋友的排列也有类似的规律吗？（有）是的，他们都是重复排列的。
师：像小旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的 规律叫做重复排列的规律。（板书：一组一组
重复排列）
2.图形的规律
师：刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形和数也有规律。（出示课件）
师：你能不能找到这幅图的规律？（留给学生思考的时间）
师：按你找到的规律，把后面的空格填上数字。（学生拿笔在书上填写。教师巡视，发现有填完的同学，可以让互相介绍自己的想法。）
师：谁来介绍你的方法？（教师课件演示）
3．猜规律
(1)摆图形，猜规律。
师：小朋友们真聪明！图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师出示课件)
师：谁来猜一猜，后面是什么？该怎样想呢？
生：先观察形状的规律是按三角形、正方形重复排列的。（课件演示）
生：再观察颜色的规律是按红、黄、蓝重复排列的。（课件演示）
生：也可以先观察颜色的规律，再观察形状的规律。
师：看到你们越来越会思考，老师真替你们高兴！
（2）做动作，猜规律
师：这里有一些小朋友他们在做运动，你能猜一猜他们的动作有什么规律吗？（课件出示）你能照样子做一做吗？
三、课间休息，表演规律。
师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。（播放《拍手歌》视频）
四、实践运用，体会规律
1.找规律
师：生活中的规律到处都是,规律就在我们身边，仔细找一找，生活中哪些东西排列有规律。小组介绍你找的规律。
（学生分组活动）
2．欣赏规律美
师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）
师：在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。（课件演示：救护车，闹钟，流水）
3．创造规律
师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料（各种颜色的图形、彩色的珠子、图片、积木……），分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。
（学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）
五、回顾整理，反思提升
师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！
