gkh的教学设计(人教社一年级上册)
一、整理复习:汉语拼音复习:巩固前面学习的声母、韵母和整体认读音节。a O e i u v.三个整体认读音节:yi wu yu.
二、学习三个声母:gkh
1、动画引入:课文场景的图片:白鸽飞来ggg,蝌蚪摇草kkk,一把椅子h h h.
2、板书声母:g k h
(1)认读。
(2)与单韵母在一起怎么读? 教学ge kehe.
(3)卡片让学生读。
(4)带声调(四声)读。
(5)单独独立的声调读音节。
(6)讲解声母与韵母拼读的规则(声母短,韵母重,两音相连猛一碰)。
3、教学g k h与韵母a的结合音节教学。
(1)ga拼读,带小手比画四声读。
4、三拼音教学
(1)三拼音读法gua 与ga有什么不同?板书gua;出示gua卡片,优秀学生会直接读出,就顺着教学它的拼读法。第一个声母轻读、第二个介母快读、a响亮读(声母轻,介母快,韵母响亮连一快儿)。然后再认识名称:gua中的g是声母、u是介母、a是韵母。
(2)讲解有介母的音节叫三拼音。
(3)带声调读其四声。同时强调相应声调中对应生活的字词。
(4)同桌读读三拼音节。
(5)出示板书kua,接着hua的教学。(在第一个gua教学的基础上学生主动学)
(6)教学三拼音的声调:打在a上,板书上突出gua上的声调。同时再读读四声的读法。
(7)教学其它两个声调的标法。强调为什么这么标记。
三、书写练习: 把gkh和gekehe,以及gua kua hua书写在拼音本上。
板书:g — u — a —gua
声母介母韵母kua三拼音
hua
设计理念体现:
一、强调拼音教学的认读与拼读能力的培养。
二、循序渐进符合儿童的认知规律。
三、书写结合,头手结合调动学生的积极性。
四、强调汉语拼音归类的整体性:声母 韵母 整体认读音节,从开始教学时就提出,让学生明确分类,为逐步形成体系做准备。
五、体现学生的学习主动性:特别是在教学ge ,ga ,gua后,后边的尽量让学生主动地学习认读与拼读,提升孩子的拼读认读能力,为今后的识字教学做准备。