教学目标：
1． 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。 2． 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。 3． 试着欣赏郑板桥的默竹图。 重点难点
重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。 难点：如何理解文题“默竹如人”： 教具准备： 课件 课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥
二、介绍郑板桥：
郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习： 1．解词：学习生字、新词
注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣
2．交流材料：
扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。
四、自读课文，理清文章结构。
第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。 第二段（第2—5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。 第三（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。
第二课时
一、谈话导入
人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。（板书：默竹）
二、读文，练说
1．默读课文，准备复述郑板桥的故事。 小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。 2．练说，说说郑板桥是一个怎样的人。
用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳：
勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。
三、赏画，感悟 1． 出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。 （1） 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。 （2） 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。 （3） 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。 （4） 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2． 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。 让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。 3． 真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”）
四、廷伸拓展
1． 清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？
2． 课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。
五、课堂小结
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
板书设计：
24*墨竹如人
墨竹 郑板桥
峥嵘潇洒 勤俭谦逊，清正高洁 舒展自如 体谅百姓，关心民间疾苦 瘦劲挺拔 不媚权贵，安贫乐道 （竹） 如 其（人）
